雅鲁藏布大峡谷课件(必备8篇)

时间：2023-04-21 雅鲁藏布大峡谷课件 雅鲁藏布课件

【#祝福语大全# #雅鲁藏布大峡谷课件(必备8篇)#】在这个属于快乐的节假日，大家一定会给身边的朋友送上祝福吧，借助祝福语能实现更好的人际沟通，让你的人生更加充满光亮。或许你知道祝福语怎样写才合适吗？由此，有请你读一下以下的“雅鲁藏布大峡谷课件(必备8篇)”，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

雅鲁藏布大峡谷课件【篇1】

一、设计理念

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师导的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

二、 教学目标

1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4．学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）

三、、教学重难点

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

四、教学过程

一、激发兴趣、导入

师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。

学生交流课前查找的资料。

1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

（板书：雅鲁藏布大峡谷）

二、初读课文，感知内容

1．自由读课文，读准字音。

2．检查生字．词。

3．指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）

4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷奇在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。

5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

三、交流汇报

1．交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。

四、自主学习，精读感悟

1．师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

3）读一读，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

根据学生的汇报老师相应地点拨：

第二自然段帮助学生理解大拐弯的神奇，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？

第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。

它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

比美国科罗拉多大峡谷长46、3千米（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？

指导朗读，强调气势。

第四自然段抓住自然博物馆学习。

第五自然段结合课后第二题学习。这一段作者用了几个最？可不可以换成非常？为什么？

五、拓展实践

教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

六、作业布置：

1、掌握生字词

2、熟读课文

3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。

雅鲁藏布大峡谷课件【篇2】

【教学目标】

１、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

２、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

３、学习收集资料的方法（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）。

【课前准备】

１、课件。

２、搜集西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料。

【教学过程】

一、课前谈话

能在这里给同学们上课，老师感觉非常高兴，所以今天特地带了一首和课文有关的歌曲，希望你们会喜欢。

（播放《珠穆朗玛》的歌曲。）

二、谈话引入，熟读课题

师：同学们，刚才歌曲中唱的山峰就是文中的……

（生答：珠穆朗玛峰。）

师：这座世界上最高的山峰，曾引得中外攀岩爱好者慕名而来，竞相登峰。就在这最高的地方，科学家们新近发现了一个世界上最深最长的河流峡谷，那就是……

（生：雅鲁藏布大峡谷。）

师：这个世界之最又在我们中国境内，身为中国人，让我们自豪地读一读吧。

（生：雅鲁藏布大峡谷。）

师：我知道同学们都很喜欢探险，这节课老师准备带领同学们一起去寻幽探秘大峡谷，兴奋吗？让我们一起兴奋地读读地名吧。

三、精读感悟，体会美景

１、整体感知：

⑴ 师：会旅游的人总要事先了解当地风情，这节课我们就先深入地了解大峡谷的风情吧。请同学们拿出课文纸，自由朗读课文，边读边想：雅鲁藏布大峡谷给我们展现了一个怎样的景观？

（板书：景观）

⑵ 反馈。

（板书：壮丽 奇异）

２、体会壮丽：

⑴ 师：你从哪里读出它的壮丽呢，就请同学们再去读读１、２小节吧。

⑵ 出示句子：

高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。

⑶ 师：你从这句话怎么体会出壮丽呢？

⑷ 师：你是怎么理解“高峰”的？

⑸ 师：你是怎么理解“深谷”的？

出示句子：

雅鲁藏布江河床的平均海拔在３０００米以上，是世界上最高的大河。它的下游围绕喜马拉雅山东端的最高峰，形成一个奇特的马蹄形大拐弯，在青藏高原上切割出一条长城５０４千米的巨大峡谷。峡谷平均深度２２６８米，最深处达６００９米，是不容置疑的世界第一大峡谷。美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但它们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。”

① 你是怎么体会出深谷的呢？

② 举例说明峡谷的深：

师：我们温岭的人民医院大家都知道吧，老师算了一下，大概有１０００米高，那２２６８米相当于有几个人民医院呢？６００９米呢？峡谷的之深可想而知。

③ 出示世界峡谷深度极值对比表：

体会峡谷是“不容置疑”的世界第一大峡谷。

师：老师从网上找到了一张世界著名峡谷深度极值对比表，可能对我们有所启发，我们来看一看吧。

世界著名峡谷深度极值对比表

峡谷名称

长度极值

深 度

中国雅鲁藏布大峡谷

５０４．６公里

６００９米

美国科罗拉多大峡谷

３７０公里

２１３３米

秘鲁科尔卡大峡谷

９０公里

３２００米

尼泊尔喀利根得格大峡谷

６０公里

４４０３米

中国金沙江虎跳峡

３０００米

中国长江三峡

８００米

师：请同学们浏览一下，说说你从中发现了什么？

师：看来雅鲁藏布大峡谷真的是不容置疑的世界第一大峡谷，那谁来读出它的不容置疑呢？

④ 指导朗读。

⑹ 理解“咫尺为邻”：

出示图片。

⑺ 读出壮丽：

高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。

⑻ 过渡：

大峡谷除了壮丽，还体现在他的奇异上。

３、体会奇异：

师：大峡谷神奇在哪里，与众不同在哪里呢？请同学们去细读第３、４小节。

⑴ 预设情景一：

出示句子：

雅鲁藏布大峡谷，映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测。大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态。大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的`皑皑雪山，让人感觉如神来之笔。

① 师：你是怎么体会出神奇的？

② 师：“从……到……”这个句式使前后的自然环境形成强烈的对比，你们见过这样的地方吗？都没见过，难怪我们觉得它是那么的与众不同呢。

③ 师：同学们发现了没有，这一段的词句非常优美，我们不练练朗读就太可惜了，那先请同学们有声有色地自由练一练吧，待会儿我们要评出一位小小播音员来。

④ 指生朗读：

师：下面的同学有任务了，你们就是评委，要认真评，可不能有私心哦。

⑤ 师：我们有请小播音员上台，下面的同学闭上眼睛，边听边想像文中的情景，我要瞧瞧谁的想像是最丰富的。

⑥ 师：说说你脑中出现了什么图像？

⑦ 师：大自然真是鬼斧神工，才雕凿出如此神奇的风光。这样神奇美丽的地方，让我们一齐从文字上去游览一下吧。

（齐读这一部分。）

⑵ 预设情景二：

出示句子：

在同一坡面上，从高到低形成了九个垂直自然带。不同高度的自然带呈现出不同的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。

① 师：老师画了一幅图帮助我们理解九个垂直自然带。

（出示图片。）

② 师：山顶是皑皑雪山，而山脚却是郁郁葱葱的原始森林，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。这里的“画卷”能换成图画吗？为什么？

（体会移步换景的神奇。）

③ 师：这样看也看不完的画卷放在哪里呢？

（点击“凌空”。）

④ 师：神奇吗？那就读出它的神奇吧。

（男女分读。）

⑤ 师：你还从哪里读出大峡谷的奇异呢？

⑶ 预设情景三：

出示句子：

在这里，可以见到从寒冷的北极到炎热的赤道分布的动植物。许多珍贵的林木和花卉生长在人迹罕至的地方，各种野生动物攀援穿梭其间，真不愧“植物类型博物馆”和“动物王国”的美誉。

① 师：说说你的理解？你是怎么理解“植物类型博物馆”和“动物王国”的？

② 师小结：是啊，在同一地方，竟同时分布着从北极极寒之地到赤道热带的各种动植物，难怪雅鲁藏布大峡谷拥有“植物类型博物馆”和“动物王国”的美誉呢？

（边说边放图片。）

③ 师：谁能自豪地读读这句话。

④ 师：看他读得那么好，我们是不是也跃跃欲试呢？齐读。

４、小结：

你们看，我们仅仅从文字上，就已经体会出雅鲁藏布大峡谷是个非同一般的地方，老师真为你们高兴，更为你们自豪。那么学到这里，你对即将见到的大峡谷有什么期待吗？

５、师：激动人心的一刻终于到了，本世纪──２１世纪旅游的热点，雅鲁藏布大峡谷到了，让我们尽情地欣赏吧。

（放录像。）

６、师：旅游归来的游客们，你能用一句话来赞美雅鲁藏布大峡谷呢？

四、扩展练习

１、师：看了这么壮观的大峡谷风情，老师不禁文思大动，写下了这么一句话，给大家读读，希望多指教。“怀着期待，走近了你。轻轻地，揭开你那神秘的面纱。你那惊世绝颜，赫然落入我眼中。季风雨林动植物，不是版纳胜版纳，高深润幽长险秀，天下奇景集一身。壮哉，奇哉，雅鲁藏布大峡谷！”

２、师：看到如此美景，我相信，同学们想说的比老师还要多，就让我们拿起笔，在纸上写下你的千言万语吧。可以是一首诗，可以是一句广告词，也可以就是你的感受。

３、反馈。

五、尾声

师：美好的时光总是那么短暂，那么就让我们在《雅鲁藏布大峡谷》的歌声中，带着对大峡谷的美好回忆，离开这人类最后的秘境，世界上最后一块处女地──雅鲁藏布大峡谷，踏上回家之路吧。

雅鲁藏布大峡谷课件【篇3】

【教学目标】

１、根据提纲把握课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

２、指导学生自读自悟，与想象、资料相结合，体会课文描写的壮丽景观。

３、对学生进行语言文字的训练，引导学生积累、运用语言。

【教学准备】

课件（图片、课文中的句子、段落、自学提示、资料等）。

【教学过程】

一、谈话导入

导语：一提起西藏，人们一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧辉煌的寺庙和载歌载舞的藏族同胞。其实，这块号称世界屋脊的土地有异常丰富的景观，它不但有世界最高的山峰，还有世界最深的峡谷──雅鲁藏布大峡谷。这节课让我们一起走近雅鲁藏布大峡谷，去感受大自然的神奇。

（板书课题：雅鲁藏布大峡谷。）

齐读课题。

二、整体感知课文

１、请同学们打开书，认真地读一遍课文，读完请你说一说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

２、是啊，同学们说的真好，老师也有同样的感受，你们是从课文中哪些地方体会到的呢？

３、全篇课文都是介绍雅鲁藏布大峡谷，段落之间不是孤立的，都写了它的美丽、不可思议，只是从不同方面来描写的，侧重点不同。文章的内容很多，为了更好的把握文章内容，可以用提纲了解主要内容。

提纲：

第一自然段：交代雅鲁藏布江

第二自然段：神奇的大拐弯

第三自然段：世界之最

第四自然段：自然博物馆

第五自然段：最后一块秘境

请大家根据提纲再来默读课文，把每一部分内容感受深的地方做个批注。

三、研读课文，感受美景

利用提纲帮助我们读书，对课文的主要内容是不是了解的更清晰了？下面我们就从不同方面来谈谈自己的感受。

全班交流：

１、学习第２自然段（神奇的大拐弯）：

⑴生：我喜欢描写神奇的大拐弯这一段，我觉得太神奇了。想给大家读读。

课件：第２自然段从“傍晚”到“叫人不可思议”的句子。

生：我觉得太美了，身边是白云缭绕，脚下是怪石突兀，雅鲁藏布江浩浩荡荡自西而来，突然转了一个直角，太神奇了。

（板书：神奇）

指导学生：

你说的非常好，能把你感受到的神奇读出来吗？

学生再读。

雅鲁藏布江的神奇在于什么？找出相关的句子读出来。

（学生自己读句子。）

屏显第２自然段中的句子：

向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。

这是一条浩浩荡荡的自西而来的大江。

（指读句子。）

这是一条浩浩荡荡的，自西而来突然转了一个直角的大江。

（齐读句子。）

这是一条让人惊叹不已，叫人不可思议的大江。

（齐读句子。）

⑵这神奇的雅鲁藏布江还有一个美丽的传说呢，谁愿意给大家讲一讲。

⑶听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，你想说什么呀？

把你的感受用一个恰当的词语表达出来。

课件出示第２自然段的句子：

让你更加不能不为这大自然的叫绝。

生：神奇壮丽、气势磅礴、鬼斧神工、巧夺天工。

（板书学生说的词。）

把词放到句子中，读一遍。

⑷小结：

我们在学习第２自然段时，大家先自学批注，读课文，谈感受深的地方，再有语气地读一读。接着用这种方法学习下面的内容。

２、学习第３、４、５自然段。

⑴学生以小组形式按学习提示进行学习：

课件出示学习提示：

１、读第３自然段，作者运用了什么方法介绍了大峡谷什么特点？

２、读第４自然段，说一说为什么被称为“自然博物馆”？画出重点词句。

３、读第５自然段，试一试文中的“最”换成“非常”好不好？

小组学习，老师巡视。

⑵汇报，教师点拨指导。

（同时理解重点词句。）

生：作者运用了列数字的方法介绍了大峡谷的特点：长、深、窄。它全长４９６．３千米，最深处达５３２８米，宽度仅２１米。从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。

通过对比你发现了什么？想说什么吗？

（板书：世界之最）

指导朗读，强调气势。

生：文章从谷外、谷里、谷两边的植物、动物写出了这是一个自然博物馆。

（板书：自然博物馆）

生：“最”字不能换成“非常”，“最”是到了极限了，“非常”的程度不深，不能表示大峡谷是第一纯净、第一雄伟的了。

（板书：秘境）

让我们一起读读这一段。去感受这最美丽最令人向往的景色。

我们真的可以自豪地说，不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮丽的山河！

四、拓展实践

教师放雅鲁藏布大峡谷风光录像片，学生写导游词，写出自己的感受。

雅鲁藏布大峡谷课件【篇4】

【教材分析】

这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。高耸入云的山峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差，因而产生了这样壮丽的景观。接着，课文列举确切的数字，与世界上其他几个著名大峡谷进行比较；然后，课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。

【学情分析】

这是四年级第一篇略读课文，可以让学生自己通过朗读的方式来完成学习任务，进一步培养学生自主阅读，主动探究的学习方式。

【教学目标】

１、认识７个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

２、边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。

３、在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

【教学理念】

１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

【教学重难点】

１、重点：学习课文，了解大峡谷壮丽、奇异的景观。

２、难点：用自己的话向别人介绍课文内容。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们知道吗？我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰──珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷──雅鲁藏布大峡谷。

（阅读资料袋。）

１、（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，现在老师让大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

２、学生汇报：

会出现蓝天白云、青山碧水等。

３、师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的足迹，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

（板书：雅鲁藏布大峡谷）

二、初读课文，感知内容

１、自由读文：

划出生字词拼读，注意读准字音。

２、遇到不会读或不理解的字词，运用学过的方法解决。

三、提出阅读要求

１、师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。

２、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

⑴ 读一读，想一想：

雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？

⑵ 对课文不理解的地方提出疑问。

３、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

４、交流汇报。

四、自主学习，精读感悟

１、雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？（生自由发言）

２、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学：

自学提纲：

⑴ 读一读：

把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

⑵ 读一读：

把你学懂的地方通过画画展示出来。

⑶ 读一读：

把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

３、理解重点词句：

⑴ 大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态。

⑵ 大峡谷的山，从遍布热带雨的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔。

五、拓展实践

教师出示大峡谷的风光图片，要求学生根据挂图自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法，向大家介绍雅鲁藏布大峡谷。

六、总结

１、同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

２、学习了这篇课文，你又有哪些收获呢？

雅鲁藏布大峡谷课件【篇5】

教学目标

1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4．学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）

教学重难点

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

教学过程

一、激发兴趣、导入

师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市，还有令人向往的西藏，提起西藏你想到了什么？谁来说一说。

学生交流课前查找的资料。

1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

（板书：雅鲁藏布大峡谷）

二、初读课文，感知内容

1．自由读课文，读准字音。

2．检查生字．词。

3．指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）

4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷奇在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。

5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

三、交流汇报

1．交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。

四、自主学习，精读感悟

1．师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

3）读一读，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

根据学生的汇报老师相应地点拨：

第二自然段帮助学生理解大拐弯的神奇，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？

第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。

它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

比美国科罗拉多大峡谷长46、3千米（齐读）通过对比你发现了什么。/soft/你想说什么吗？

指导朗读，强调气势。

第四自然段抓住自然博物馆学习。

第五自然段结合课后第二题学习。这一段作者用了几个最？可不可以换成非常？为什么？

五、拓展实践

教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

六、作业布置：

1、掌握生字词

2、熟读课文

3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。

版书设计

雅鲁藏布大峡谷

1、大拐弯的神奇（传说）

2、长、深、窄（世界之最）

3、自然博物馆

4、最后一块秘境

教学反思：

对于雅鲁藏布大峡谷，我和学生都一样地不熟悉，所以我在课前找了雅鲁藏布大峡谷的相关图片和资料。在学习课文内容之前先让学生初步感受这个景观，学生表现出高涨的学习兴趣。在教学过程中主要放在引导学生品读重点句子这块，让学生体会作者描写方法。这节课存在的问题在于我还是没有适当地给学生机会，让学生在自学中质疑，并且应该引导学生自己答疑。

雅鲁藏布大峡谷课件【篇6】

教材分析

《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文章的语言丰富优美，绘声绘色的故事、准确无误的数字、恰到好处的用词，都使得这篇文章成为一篇极为优秀的说明文。

学校及学生状况分析

雁塔区北池头小学原是一所乡村小学，地处城区边缘的城乡结合部，近年来，随着学校办学理念的更新，办学条件逐年改善，教育教学水平也逐步提高，逐渐形成了“以教研促教学以理念谋发展”的办学特色。在平时的教学中注意贯彻课改理念，认真学习课标，大胆实践新理念，注重集体教研，团结合作，不懈努力地实践新课改。

由于学校位置的特殊性，学生的来源也较复杂，外来借读生较多，来自不同的地区，因此学生学习的差异就更为明显，而这些学生的家长大多文化素质较低、家庭条件较差、对学生的学习关心不够，因此，学生的知识面比较窄，学习习惯相对较差。但学生本质上都朴实善良，学习比较刻苦踏实。在教学中，针对学生的实际，教师相应的补充资料，运用有效的教学方法，激发学生学习的兴趣，调动他们已有经验，鼓励他们大胆想象，大胆表达，从而完成教学任务。

第一课时

教学目标

1．阅读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

2．学写课文提纲。

3．有感情的朗读课文。

教学重点

阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

教学难点

学写课文提纲。

课前准备

学生预习课文；搜集有关西藏及雅鲁藏布大峡谷的资料；“金钥匙”幻灯片。

教学过程

一、谈话导入。

1．（板书：西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？

（学生根据课前了解的资料来谈，如：藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江……）

2．其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！（板书：雅鲁藏布大峡谷）

［谈话导入轻松自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集情况，又能直入主题，突出重点，同时激发学生的阅读兴趣。］

二、整体感知，初感其“奇”

1．教师配乐范读，学生圈画文中重点词语。

2．能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？

（很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹……）

3．能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？

（提示学生浏览一遍课文内容，快速找出词语，如：惊叹不已、不可思议、鬼斧神工、无与伦比等。相机板书词语。）

［遵循学生的阅读规律，从课文的整体感知入手，让学生通过阅读在头脑中对雅鲁藏布大峡谷有一个整体的印象。同时抓住文中的重点词来让学生体会其神奇壮丽。

三、精读细品，深感其“奇”

1．如此壮丽的伟景，真令人叹服。让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“奇”处所在！

认真默读课文，想想：读到我感到（“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”）

［默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到我感到”模式来训练学生有条理的表述自己阅读所得，有利于学生语言的规范。］

2．学生认真默读，勾画内容。

3．组织小组内交流。

4．班上交流。（随机板书）

（1）我读到“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。”感到“惊叹不已”，“不可思议”。

A 请学生说说自己的感受或理由。

B你愿意读出你的感受吗？（指导学生朗读）

（2）我读到“听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。”也感到“惊叹不已”。

A请学生说说自己的感受或理由。

B说说你对“鬼斧神工”的理解。

C 读出你的感受好吗？

（3）我读到“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46。3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深20xx米……”感到它是世界峡谷之最，“无与伦比”，值得我们骄傲和自豪！

（4）我读到第四段神奇美丽的自然博物馆时，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“惊叹不已”，“不可思议”。

……

［在班上组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读。让学生真切地从内心达到对雅鲁藏布大峡谷的惊叹与自豪。］

5．同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情，来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧！

四、理清脉络，学写提纲

1．回顾课文，想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？

（提示：“先……然后……再……最后……”）

2．出示“金钥匙”，认识课文提纲。

［随文学习提纲，能更直接更形象的理解提纲的写法和作用，同时也落实课文安排的“金钥匙”。］

五、作业练习

1．朗读课文。（自己喜欢的部分多读几遍）

2．抄写生字（对自己感到较难的字多写几遍）

3．试写课文提纲。（在学过的课文中任选一篇）

*围绕“雅鲁藏布大峡谷——今天我才认识你”写一篇读文感受。[选作]

第二课时

教学目标

1．感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情

2．阅读对比，体会文中的说明方法。

教学重点

由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。

教学难点

阅读对比，体会文中的说明方法。

课前准备

段落1、2、3幻灯片；《雅鲁藏布大峡谷》风光片（片断）

教学过程：

一、回忆内容

作者是怎样介绍雅鲁藏布大峡谷的？

二、阅读对比，体会表达

1．出示部分段落，说一说与课文中的段落有什么不同？

（段落1摘选第二段，去掉了传说内容；段落2摘选第三段，去掉了段中的数字；段落3摘选第五段，用“非常”换掉了“最”。）

2．学生互读比较，交流意见。

3．学生在班上谈出自己的想法和理由。

（段落1加入了传说故事赋予了神奇的色彩，而且更加引起读者的阅读兴趣；段落2加入准确的数字使得说明的事物更准确更具体，更有说服力；段落3用“最”表示达到了极点、极限，表达的程度要比“非常”高。）

［通过学生对不同段落的比较和感受，体验到不同的表达效果，切身感悟文中不同表达方法的不同效果，从而使学生了解基本的说明方法以及其方法的作用。］

三、欣赏奇观，激发情感

1、播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片（无音乐、无解说）

2、同学们，风光秀丽，景观宏伟，只是好像缺点什么？（学生会提出没有音乐和解说）

3、组织学生从课文中选择内容做解说。

4、播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片（有音乐），学生做解说。

［创设情境，激发学生自主进行语文实践，既保持了学生学习的兴趣，又对课文内容进行了再加工再创造。］

四、拓展

大自然有许多令人为之惊叹的奇观，你还知道哪些奇观？能不能介绍给大家。

（学生畅所欲言，把自己了解到的奇观资料与大家交流分享）

五、作业

1、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听，请他们谈谈听后的感受。

2、搜集整理资料，写一处你知道的奇观。

板书设计

雅鲁藏布大峡谷

（西藏）

神奇的大拐弯

“惊叹不已”

奇观 世界峡谷之最

“不可思议”

瑰丽的自然博物馆

“鬼斧神工”

“地球最后一块秘境”

“无与伦比”

课后反思

教学时，我始终坚持学生的学习主体地位，让学生充分的读文、谈感受。由于本篇文章对学生有很大的吸引力，学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比较明确，并且在我的引导下，从文中找到重点词语来概括自己的感受。在细品课文体会时，我让学生充分的与文本对话，在读文中感受，在感受中读文，就像在品一杯香茶，反复的体会、回味，从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽，使学生内心中达到真正的惊叹。通过段落对比，把学生带入语言文字表达的王国中亲自感受和体验，潜移默化把表达方法渗透到学生的心中，这要比直接讲出表达的作用更有效果。创设一个无声音无解说只有美丽画面的情境，就激发了学生的参与性和主动性，就能使学生愿意去提取课文内容编写解说词，对学生的筛选文本信息和口头表达能力都是一种提高。

总评

这篇教学设计新颖独特、别具匠心，始终贯穿新课改的理念，紧扣语文课程标准，充分体现了1。学生是学习的主人，课堂设计必须以学生学习、发展为核心，体现了学生的课堂主体性。2。提倡学生与文本的对话，通过学生的读来感悟，再在感悟的基础上读文，始终能以文本的学习来提升学生的理解能力和思维能力。3。体现了“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的课标要求。

整节课遵循了学生的阅读规律，从整体入手，感知文章，再细品课文，通过作者的语言文字体会雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽，将课堂时间充分的还给学生，让学生去读，让学生去谈，始终围绕学生的学习展开课堂教学。设计中“阅读对比，体会表达”环节切合学生实际，在体验中体会表达，真实有效；“配解说”一节也颇为精彩，运用“缺陷”激起学生自主学习实践的积极性，学生表现得更为主动，更为认真。

本节课在联系上下文推想文中重点词语的内涵上体现的较弱，如果能进一步加强词语的理解，对学生深入体会文章主旨有更大的促进作用，而且还能培养学生的基础语言；在补充有关雅鲁藏布大峡谷的资料上比较有限，课堂上对文章内容的相应扩展和延伸，会更好的帮助学生体会其神奇与壮丽，并且使得课文的知识量也有一定的扩充，更能激发学生课下对雅鲁藏布大峡谷的进一步探索和学习，将课堂进行无限的延伸。

雅鲁藏布大峡谷课件【篇7】

一、激趣导入

同学们知道吗？我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。（阅读资料袋）

1、（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，现在老师让大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

2、学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

3、师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的足迹，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

（板书：雅鲁藏布大峡谷）

二、初读课文，感知内容

1、 自由读文，划出生字词拼读，注意读准字音。

2、 遇到不会读或不理解的字词，运用学过的方法解决。

三、提出阅读要求

1、师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。

2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问。

3、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

4、交流汇报

四、自主学习，精读感悟

1、雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？（生自由发言）

2、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

自学提纲：

（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

（2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

（3）读一读，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3、理解重点词句

（1）大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态。

（2）大峡谷的山，从遍布热带雨的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔。

五、拓展实践

教师出示大峡谷的风光图片，要求学生根据挂图自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法，向大家介绍雅鲁藏布大峡谷。

六、总结

1、同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

2、学习了这篇课文，你又有哪些收获呢？

雅鲁藏布大峡谷课件【篇8】

【教材分析】

《雅鲁藏布大峡谷》是一篇略读课文，同时又是一篇情趣盎然的说明文。文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。作者从大峡谷所处的地理位置、是不容置疑的世界第一大峡谷、大峡谷的奇异景观等几部分进行描述。在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文章的语言丰富优美，运用了“从……到……”的句式，准确无误的数字、恰到好处的用词，都使得这篇文章成为一篇极为优秀的说明文。

【学情分析】

课前调查学生都没有去过雅鲁藏布大峡谷，雅鲁藏布大峡谷对于学生来说是一块神秘的境地，为了更好地让学生读懂课文，发动学生通过网络渠道查找相关资料。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

１、认识７个生字，积累“神秘莫测、涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水、人迹罕至、云遮雾涌”等词语，并能正确、流利、有感情地朗读课文，能产生热爱大自然的思想感情。

２、阅读课文，通过批注、研读，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观，了解课文内容，并能学习用课文的语言生动、具体地介绍一处景观的特点。

３、初步养成课前查找资料的习惯。

【教学重点】

阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

【教学难点】

能用自己的话介绍课文内容。

【课前准备】

学生预习课文；搜集有关西藏及雅鲁藏布大峡谷的资料。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

１、播放《青藏高原》歌曲：

师：同学们，听了这首歌，你会想到什么呢？

（学生根据课前了解的资料来谈，如：西藏、藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江……）

２、引入：

其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！

（板书：雅鲁藏布大峡谷）

二、初读课文，整体感知

１、请同学们打开书第六页，认真地读一遍课文，提出初读，要求：

自由读课文，读准生字字音，把课文读通顺，边读边划出重点词语。

２、学生自由朗读课文，巡视、辅导朗读有困难的学生。

３、检查生字、词，指名分段读课文，思考：

雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？

让学生自由说，教师关注学生的语言，有条件的可以让学生用总分结构说。

（建议由中下学生回答。）

４、能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？

（提示学生再次浏览一遍课文内容，快速找出词语，如：壮丽景观、堪称世界第一、神秘莫测、神来之笔等。相机板书词语。）

三、再次读课文，自主学习，精读感悟

１、读一读，想一想：

雅鲁藏布大峡谷“壮丽神奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？

（学生自读课文，教师巡视。）

２、对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。

３、交流汇报。

４、师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

生自由发言。

５、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学：

⑴ 教师出示小组自学要求：

① 读一读：

把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

② 读一读：

把你学懂的地方通过画画展示出来。

③ 读一读：

把你心中的感受说出来。

⑵ 学生按自学要求分组自学，教师指导。

⑶ 学生分组汇报，教师点拨指导。

（同时理解重点词句。）

根据学生的汇报老师相应地点拨：

第一、二自然段帮助学生理解大峡谷的“壮丽”：

高峰和深谷咫尺为邻、近万米的强烈地形反差、堪称世界第一

（对重点词语的理解促进文本的感悟。）

它全长５０４千米、平均深度２２６８米、最深处达６００９米

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

“……美国科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷……不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？

⑷ 指导朗读，强调气势。

⑸ 如此壮丽的美景，真令人叹服。让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“神奇”所在！

① 学生认真默读第３、４小节，勾画内容。

② 交流：

（随机板书。）

ａ、我读到“雅鲁藏布大峡谷，映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的.原始林海，云遮雾涌，神秘莫测。”感到“神奇”，读到“从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水……”感到“千姿百态”的美，犹如“神来之笔。

第四自然段抓住“植物类型博物馆”学习。学习积累比喻句。理解积累“凌空展开、人迹罕至、攀援穿梭、美誉”等词。

第五自然段结合课后资料袋进行学习。

ｂ、语例比较：

出示：

雅鲁藏布大峡谷的树，从雪山冰川到原始林海，云遮雾涌、神秘莫测；大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，千姿百态；大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，犹如神来之笔。

ａ、诵读比较异同；

ｂ、说出自己的感受。

四、拓展实践

有条件的教师播放雅鲁藏布大峡谷风光片，要求学生根据课文内容自由配加导游

词，适当加进自己的感受和想法。

五、作业布置

１、掌握生字词。

２、熟读课文。

３、将雅鲁藏布大峡谷介绍给家人听。

第二课时

一、复习回顾

１、上节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它神奇壮丽。

顾课文：

⑴ 出示文中有关词语；

⑵ 想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？

２、提示用“先……然后……再……最后……”句式，有选择地运用黑板上的词语来介绍。

二、尝试运用

１、尝试练笔：

学习运用课文的描写方法、构段方式及有关词语，选择自己熟悉的一个景点写一写，写出景物的特点。

２、学生练笔，师巡视学情。

３、班级交流：《雅鲁藏布大峡谷》教学设计

三、教师总结

四、作业练习

１、朗读课文：

自己喜欢的部分多读几遍。

２、抄写生字：

对自己感到较难的字多写几遍。

３、选作：

围绕“雅鲁藏布大峡谷──今天我才认识你”写一篇读文感受。

【板书设计】

雅鲁藏布大峡谷

奇特的大拐弯

神奇壮观 世界峡谷之最

植物类型博物馆

ZF133.com更多祝福语扩展阅读

故乡鲁迅课件

我们根据您所提供的信息撰写了一篇《故乡鲁迅课件》的文章，我们后续还将不断提供这方面的内容。一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此想要随便写的话老师们就要注意了。教案是开展探究性学习的有效工具。

故乡鲁迅课件【篇1】

本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》中节选的一段。课文中的闰土，是小说中我少年时代的朋友。少年闰土生活半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农民生活非常困苦。课文节选的是作者回忆闰土少年时代和我相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。

1.学会本课13个生字及新词；会认读3个词语。理解课文内容，注意课文是怎样刻划人物的。学习作者抓住人物特点的写作方法，体会闰土这个人物的特点和内心活动。

2.课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会我的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。

许下愿(xǔxiàyuàn)：即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。

祭祀(jìsì)：旧社会过节时或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。

值年(zhínián)：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。

五行(wǔxíng)：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫闰土，表示五行齐全。

装弶(zhuāngjiàng)：弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶准备好，用来捉鸟。

素(sù)：平素、向来。课文里的素不知道就是向来不晓得。

其间(qíjiān)：其：那。那中间。或指某一段时间。文中指西瓜地里。

无穷无尽(wúqióngwújìn)：成语。穷：尽、完。无穷无尽就是没有止境。形容数量极多。

［原句］深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

［缩句］天空中挂着圆月。

［原句］这少年便是闰土。

［扩句］这紫色圆脸的少年便是能装弓京捉小鸟雀的闰土。

1.我那时并不知道这所谓猹是怎么的一件东西便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

这句话中的两个破折号的用法是起补充说明的作用。而无端一词则是说不清原因的意思。整句的意思是说我不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。

2.我素不知道天下这许多的新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里去卖罢了。

素，向来的意思。新鲜事是指闰土对我讲的那许多关于农村、海边的事，这些事我从前都不知道，所以感到新鲜。这句话从两个方面说这些新鲜事：一是海边有许多五色的贝壳，二是讲关于西瓜有可能被动物咬食破坏的危险。

3.他们都和我一样，只看见院子里高墙上的'四角的天空。

这是我抒情感想的句子。他们指我往常的朋友。院子里面高墙上的四角指我和往常的朋友们生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比，我不能广泛接触大自然，见识太少、知识贫乏，只能看见院子里高墙上的一小块天空，表达了作者对广阔天地、农村生活的向往。

［段落大意］

第一段(第1自然段)：写我记忆中的闰土。突然了闰土勇敢、机智的形象。

第二段(第23自然段)：写家祭时，父亲允许闰土来管祭器。这段主要交代了我和闰土认识的缘由。

第三段(第45自然段)：写我第一次跟闰土见面的情形。突出了闰土的父亲十分疼爱他。

课文通过我对少年闰土的回忆，刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了我和闰土儿时的真诚友谊，抒发了我热爱劳动人民，向往农村生活的思想感情。

1.通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点，通过对人物语言、行动的描写刻画了人物的个性特征。

2.通过典型事例写人物的特点，如雪地捕鸟、海边拾贝壳，看瓜刺猹，潮汛看鱼这几件事，反映出闰土是一个知识丰富、聪明能干的孩子。

鲁迅(1881年1936)：现代中国的伟大思想家、文学家、革命家。当提倡科学与民主、反帝反封建的新文化运动刚揭开序幕，鲁迅就用犀利的杂文和新颖的小说为它呐喊奔走，成为新文化运动的先驱和旗手。《狂人日记》是中国文学史上第一篇用现代体式创作的白话短篇小说。《阿Q正传》是世界名著。

故乡鲁迅课件【篇2】

一.教学目标：

1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。

2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

来讨论闰土的形象塑造。

2.分析闰土人物形象：

《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照?通过对照突出了什么?

明确：

(1)外貌对照：少年闰土：'一个十一二岁的少年'，'紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈'——淳朴天真、可亲可爱;

中年闰土：'先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红'，'头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着'，'那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了'。——受尽生活折磨，命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。

(2)动作、对话对照：

少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，'心里有无穷无尽的希奇的事'——聪明勇敢、活泼开朗;

4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

中年闰土：说话前的神态是'欢喜--凄凉--恭敬';他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态是'只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般'。——迟疑麻木、痛苦难言。

9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。

“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。

少年闰土：'只是不怕我'，'不到半日，我们便熟识了'。——情真意切，亲密无间;

中年闰土：恭敬地叫'老爷'，要水生'给老爷磕头'，认为少年时的'哥弟称呼'是'不懂事'，不成'规矩'。——被封建礼教牢牢束缚。

对生活：

少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。

中年闰土：拣了'一副香炉和烛台'。—— 将希望寄托于神灵。

(4)小结：

残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光;见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解;希望改变现状，却又无可奈何;他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。

3.杨二嫂人物形象(外貌、对话、动作描写)：

小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。

外貌描写——'凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人'，'像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规'。

对话描写——

动作描写——

——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。

杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

>>>下一页更多精彩“《故乡》教学反思”

故乡鲁迅课件【篇3】

【教材分析】

这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和 社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。

【学生分析】

学生对时代背景不了解，应该对学生加强对背景的讲解，理解主题思想。

【教学目标】

１、知识目标：

整体感知小说故事情节，理清小说中的人物及关系。

２、能力目标：

品味文中景物描写及作用。

３、思想目标：

感悟闰土人物形象。

【教学重点】

理解课文运用对比及多种描写手法塑造人物形象的方法

【教学难点】

１、理解关键词句的含义。

２、理解文中景物描写的作用。

【媒体手段】

挂图、投影、录音。

【教学流程】

一、情景导入

辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但辛亥革命后，广大的中国农村受苦受难的农民没有翻身、解放，中国农村的贫困农民的不幸是由什么造成的，鲁迅先生以他的思想敏锐的感觉进行认真分析，写下了《故乡》这篇小说。

二、课前预习

１、给字注音。

２、作者简介：鲁迅原名周树人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，《故乡》选自鲁迅短篇小说集《呐喊》，反映的是辛亥革命后十年的中国农村社会情况。

三、合作探究

四、整体感知

小说以“我”回故乡活动为线索，按照“回故乡──在故乡──离故乡”的顺序安排情节，着重描写了杨二嫂及闺土的巨大变化，从而反映辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫与剥削下农村破产、农民生活痛苦的现象，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间冷漠、隔膜，表达了作者对现实强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。

五、合作交流

１、交流１：

这篇小说行文线索、主要人物及故事情节是什么？

这篇小说以“我”回故乡为线索、主要人物有“我”、闰土、杨二嫂。

情节：回故乡──在故乡──离故乡。

２、交流２：

１～５节写“我”渐近故乡时，见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样，这样写的作用？

景象“萧条”心情“悲凉”勾画了一幅萧条故乡冬景图，表现帝国和封建压迫下中国农村的破产的悲惨情况，为闺土的悲惨命运安排了典型的环境。

３、交流３：

１２节写“我”记忆中的故乡怎样？作者描写了怎样一幅图画？这幅图画有什么特点？

记忆中的故乡非常美丽，作者用美丽的景物作为少年闰土形象烘托，也是作者理想中 故乡的象征，与现实故乡形成鲜明对比。

４、交流４：

阅读描写闺土的段落，感悟闰形象。

从外貌、语言、对“我”的态度、对生活的态度、性格特点来分析。

５、交流５：

闺土变成“木偶人”的原因？闰土的变化说明什么？

多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅都苦得他像一个木偶人了，闰土的变化说明了辛亥革命后中国农村破产、农民生活痛苦的现实。

６、小结：理解小说的景物描写及闰土的形象描写，使我们了解了辛亥革命后中国农民破产、农民痛苦的现象。

景物描写是小说中的自然环境

对人物分析抓住肖像、语言、动作描写。

六、课外延伸

你的故乡以前怎样？现在怎样？从变化中你得到什么感受？

【板书设计】

情节回故乡──在故乡──离故乡

景：萧条

情：悲凉

故乡鲁迅课件【篇4】

2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法;

教学重点难点:

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

在课文结尾，文中的“我”这样写到:故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书:悲哀)亲不亲，故乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

1、情节把握---- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡--在故乡--离故乡三个方面分为三个部分:

(1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。

(2)、“我”在故乡期间的见闻和感受，

老屋的寂寥，决定搬家。

回忆与少年闰土的友情。

“杨二嫂”的变化。

闰土的变化。

(3)、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

2、找一找故乡使我悲哀的理由。

3、故乡的景色怎样?

(1)第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?

十二段12段:深兰的天 金黄的圆月 碧绿的西瓜 英雄少年----令人神往，

一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁?

如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

社会的:多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的:一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

结论:闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

结论:杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

结论:追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

五、“我”母亲:

慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

六、水生宏儿:

前的闰土和 “我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

结论:从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。” -------- 希望

【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。

故乡鲁迅课件【篇5】

整体感知，分析段落结构。

短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。

1919年8月，鲁迅在北京买下了的住宅，于11月21日迁入，结束了长期的会馆生活。12月1日，鲁迅离开北京南返，于4日抵故乡绍兴，在家停留至本月24日，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，鲁迅将家中什物“可送的送，可卖的卖”，都处理了， 4月24日下午，鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”，于29日回到北京。

这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。

1、听录音，要求学生画出生字词。

阴晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 脚踝(huái) 潮汛 (xùn) 髀(bì) 愕(è)然

嗤(chī)笑 吓(hè) 瑟(sè)索 黛 (dài) 恣(zì)睢(suī)

整体感知：

请你用1—2句话概括出课文内容。

学生自由朗读，把课文分为 三个部分。

第一部分(1—5段)交代“我”回故乡的时节、地点、原因.

第二部分(6—77段)：叙述“我在故乡的所见所闻.这一部分着重写故乡人物的变化，又可分三层。

三层(53—77段)：写闰土的到来，他的变化，使“我”对记忆中的故乡的美 好向往彻底破灭。

五、作业 第三部分(78—88段)：写“我”离开故乡时的感触，表达了“我”对新生活的 追求与向往。哲理性的结尾，深化了小说的主要思想。

故乡鲁迅课件【篇6】

一。教材的地位和作用

《故乡》是人教版九年级上册第三单元中的一篇小说。第三单元选编的主要是描写少年生活的小说。而《故乡》中因为有少年闰土的形象，所以也放在了本单元。《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。教材入选这篇小说，目的是让学生通过阅读名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比手法刻画人物的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！

二。教学对象分析

本文教学的对象是初三的学生，他们已经有了阅读小说的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和提高阅读能力。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的阅读能力。

三。教学目标及重点、难点的设定

结合本单元的教学和课文自身的特点，特设定教学目标如下：

1、理清文章思路，把握故事情节。

2、学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。

3、理解品味小说中内涵丰富的语句， 把握文章的中心思想。

（本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点；由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言把握文章的中心思想是本文教学的难点。）

四。教法学法

新课堂要“充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，在课堂上，我主要采取自主、合作的方式，让他们主动质疑，自己辩疑，自主解答，通过探究学习，思考感悟，从而达到提高个人能力的目的。

根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、重点精讲法等。

五。教学过程

一、以少年闰土，课

同学们还记得少年闰土吗？他在你的印象中是什么模样？同学们想象过中年闰土的模样吗？今天我们就走进鲁迅的《故乡》来了解他的模样。出示课题。

二、走近作者，了解作品

鲁迅，我们已经学过他的好多作品，所以作者的情况不再详细介绍。但《故乡》是我们学习鲁迅先生的第一篇小说，选自《呐喊》，可以多做介绍，里面收录了好多名篇，比如《孔乙己》、《阿Q正传》、《狂人日记》等，激发学生的阅读兴趣。

三、朗读课文，把握文章内容及人物形象

1、快速阅读文章，解决文中的生字词。（目的是扫清阅读障碍，积累基础知识）

2、了解文章的内容，理清文章思路

要求：快速朗读课文，整体感知小说内容，理清小说的结构层次。

通过小组讨论，划分层次，学生主动作答，最后明确：回故乡--在故乡--离故乡。

（我设计这一环节是锻炼学生整体把握课文内容及概括总结的能力，为进一步理解课文奠定良好的基础）

3、分析闰土和杨二嫂的人物形象

首先学生默读描写闰土和杨二嫂的段落，完成表格。通过表格，体会人物的变化，学习对比手法和外貌、语言、动作等描写方法。

（这一环节通过师生与文本之间的反复对话，让学生从文本中搜集信息、整合信息，对人物形象获得初步体验，突出了本文的教学重点。）

故乡鲁迅课件【篇7】

1.能准确、流畅、富有感情地诵读本文。

2.能用简洁的语言概括主要故事情节。

3.通过反复诵读，能说出小说中议论句的含义和作用。

4.能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。

1、通读课文两遍，查字典解决不会读和不懂的字词。

2、查资料，收集整理能反映19前后的社会状况的文字图片等。

组织学生交流自己收集整理的文字图片，老师介绍本文的写作背景。

写作背景:辛亥革命后，封建王朝的专制是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1912月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。

深冬的某天，“我”回故乡卖屋搬家，见到了杨二嫂和闰土，感受到农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困，最后我动身离开故乡，宏儿的话寄托了我的希望。

三、品味“变化”——“景”变:

本文主人公是二十年后再回故乡的，此时的故乡“景”与“人”必然有了一定的变化。请再次细读课文，先找出景物的变化变化。

1、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公脑海中故乡景物的特征，并给脑海中的风景拟名(如“神异的图画”、“月下绿滩”等)。同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受(如:“神奇”“美丽”等)。

2、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公二十年后所见故乡景物的特征，并给所见的风景拟名(如“荒村”、“老屋一角”等)。同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受(如:“萧条”“死气沉沉”等)。

本文所体现的最大的变化是“人”，读课文，感受“人”的变化。

(1) 请学生尽量用原文填空，通过完成下面表格，了解闰土的变化。

(2) 组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象。

(3) 组织学生分角色朗读17—28自然段，55—72自然段。通过朗读加深对闰土变化的感受。组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象。

(4) 组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象，用精炼的词语或短语概括少年闰土和中年闰土的特征。(少年闰土:聪明、机灵中年闰土:淳朴、善良、迟钝、麻木)

(1)组织学生阅读39——52自然段，特别注意第45自然段，圈点勾画出描写杨二嫂的语言、动作、外貌等的语句，感受杨二嫂的变化。

(2)揣摩杨二嫂的心理活动，分析杨二嫂的思想性格(尖酸刻薄、刁蛮无理、无中生有、贪小便宜)。

(3)分角色朗读39——52自然段，杨二嫂这个角色演起来有一定难度，可以由老师承担这个角色。

小结:小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，告诉人们什么?

小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实;同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，人与人之间的冷漠、隔膜，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。

二、与作者共探“路”

1、“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗?

有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层，与下文联系起来思考，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。

2、“我想:希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解?

这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的;有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。

鲁迅在《故乡》中，通过对比的手法，写出二十年来故乡人、物的变化，表达了一个深刻的社会主题。你的故乡在二十年里一定也有了很多的变化，请通过查找资料、采访人物等方式了解这种变化，并探究变化的形成原因，及隐含在这变化中的现实意义。把你的了解和探究结果写成600字左右的文章，准备在课堂上交流。

故乡鲁迅课件【篇8】

教学目标：

1.学习小说人物描写的方法。

2.学习小说采用对比表现主题的方法。

教学重点：

“我”回故乡的见闻和感受

教学难点：

“我”离开故乡时的心情与感受

能力目标：

1.培养学生正确的阅读习惯。

2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。

情感目标：

加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。

教学流程：

师生互动

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、话题导入，激活思维

自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

二、整体感知（先播放朗读课件，再让学生自己读）

同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。从这篇小说中，你读到了什么？

学生发言总结：

1、感知人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”

问题设计：在众多人物中，谁是小说主人公？

（众说纷纭，预计会落在“我”和“闰土”上，让学生展开辩论）

教师总结：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的线索人物。

2、感知情节（师生互动）

激活学生的发散性思维，为课文学习做准备。给学生创造自由发表观点的空间，鼓励学生大胆发言。

三、品味作品。整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力，学习运用对比手法表现人物的方法；学习人物描写的方法。

1、谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。（学生复述情节）

2、感知主题：此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？（围绕“沉重、失望”，并自圆其说。）

教师总结：阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动，而“我”却以沉重的心情感叹物是人非。在离开故乡时，发自内心的呼喊：渴望人与人的沟通，渴望新生活。

3、神游《故乡》，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？（变）

4、问题：那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？

①人变（以闰土为例展示课件，对比少年闰土中年闰土）

少年闰土：（外貌）十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。

（动作）活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。

（对“我”的态度）“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

（对生活的态度）天真活泼，无忧无虑。

中年闰土：（外貌）脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

（动作）说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

（对“我”的态度）恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

（对生活的态度）悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来，把希望寄托在神灵上。

第二课时

②景变（课件展示）

二十年前：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，一个五彩缤纷的世界。（美丽）

二十年后：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（阴晦）

5、以前的故乡和现实的故乡真的不相同吗？为什么？（学生发表见解）

教师引导：其实，以前的故乡和现实的故乡没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界罢了，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。

6、然而是什么原因让“我”觉得记忆中的故乡如此美丽，而现实中的故乡却如此让人失望呢？

（学生讨论）

教师总结：心情在作怪。而心情的沉重主要来自于人的变化：儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。

7、在表现人物二十年前的关系变化时，你觉得哪些情节最能触动你的灵魂？（学生发言）

分析示例：一声“老爷”呼出了小说的`主题

儿时亲密无间的伙伴，二十多年后的聚首，一声悲惨而又冰冷的“老爷”生生把两个本该是“西窗剪烛”“夜话巴山”的朋友隔成了两个迥异的世界。这中间，隔着的应该是推不倒的大山，填不尽的汪洋，即使是愚公、精卫也奈何不了的山河。

8、这也带给作者深深的思考：齐读“我躺着，听船底潺潺的水声……为我们所未经生活过的。”

教师总结：真正好的文学作品，它能使我们感受到更多。

9、引导学生体会自然环境描写对人物心情所起的渲染、烘托作用。

10、采用探究式学习方法，理解小说主题。

11、引导学生融入作者的情感世界，带着思想去朗读。

四、关注社会

1、话题链接：更大、更普遍的东西，它就像是一个发光体，所能够照亮的范围是无限广大的。于是作者写道：（课件展示）

我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

2、同学们认为作者对待希望的态度是怎样的？（学生各抒己见）

教师总结：希望的有无，取决于实践，有了希望不去实践，也就无所谓有；只有勇于实践，希望才能成为现实。

3、与闰土对话

小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表；小说中的故乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰土说些什么？

师生畅谈新农村建设：

⑴我家昨天领到一笔数目可观的独生子女费，全家可高兴了。

⑵我家生活比较困难，国家的“两免一补”政策为我解除了后顾之忧。

⑶我家领到了一大笔种粮补助款。

⑷邻居女儿上大学，申请了助学贷款，是无息的。

……

4、与先生对话

同学们，从阴晦的《故乡》中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。忽然有所感悟：鲁迅先生之于“希望”的阐述，不正是今天党的十六大提出的“构建社会主义和谐社会”的美好目标吗？民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美好的图画与“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定会含笑于人间了！

请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和谐社会。（引发学生对新旧社会人际关系的认识，深刻理解“构建和谐社会”与鲁迅先生心声的共鸣）

5、让想象飞起来

假如时间可以压缩，21世纪的今天，“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？能不能让“我”再回一次故乡？能不能让

（引导学生关注身边的变化，深入理解我国人口政策、土地政策、“两免一补”等政策给农村带来的巨大变化。引导学生发挥想象，把当今社会的巨大变化融入教学）

6、闰土到你的家乡来做客？请展开合理的想象，表现一定的主题，编写一个故事。

（从所编的故事当中，激发学生对新生活的热爱和珍惜。）

三年级科学课件必备13篇

为了使您更加满意我们编辑了“三年级科学课件”，敬请您浏览本页内容。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是教学过程的有机组成部分。

三年级科学课件 篇1

教学目标

知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

知道季节是根据特定气候划分的时间段。

了解四季的气候特征。

知道一些动植物的季节性变化。

教学准备

准备有秋季特征景致的图片或录象资料。

关于动植物的季节性生活规律变化的图片，录象资料。

教学过程

导入新课

复习引入。

学生展示自己收集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片。

自主学习

引导学生观看本课图片，了解在一定的地区，天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。

四人小组讨论。

秋天气候的特征。

其他季节的气候特征。

小组汇报。

师生小结。

在不同季节里，动植物有什么变化？

小组讨论后汇报。

教师小结。

课后作业

1、观察小动物。

2、观察植物。

3、把自己观察到的动物或植物，记下它在不同时期的变化。

三年级科学课件 篇2

教学目标：

1. 认知目标：通过参与活动，知道不同的纸有不同的特性和用途，并能把纸的特性和用途联系起来。

2. 能力目标：引导学生运用工具积极、主动地探究“不同用途的纸”。能用对比实验观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。

3、情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。在活动中培养学生积极主动、乐于探究、团结协作的态度。

教学重点：引导学生能用对比实验的方法去观察研究纸的性能，在研究纸的活动经历中感知物体的性能与用途的相互关系。

教学难点：经历自行设计和进行对比观察实验的过程。

课前准备：

学生收集各种纸、按组准备同样大小的牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸、红墨水，滴管，烧杯，量筒

教学过程：

一、激发兴趣，引入课题

我们身边有哪些纸做的物品。（电脑出示）如皮鞋盒子、粉笔盒子、一次性杯、纸鱼、挂历……，那么，这样的纸制品是不是都是同一种纸做的呢？为什么不是？

确实生活中的这些纸的物品都不是同一种纸制成的，今天这节课我们就来学习不同用途的纸。板书课题。

课前让大家收集各种不同的纸张，哪个小组上台来说说你带来了哪些纸样、有哪些用途？（小组汇报、展示收集纸样）

二、实验探究，获取信息（研究纸的吸水性和抗拉伸性）

1、研究纸的吸水性

你们收集的纸样真多，师指其中一份问：我桌子上洒了些水，选哪种纸擦效果好，为什么？

到底谁的吸水性强呢？有没有好的办法来证明？比一比哪个小组想的办法多又好？

你们准备用怎样一个实验来证明你们的猜想？请小组交流，说说实验的具体步骤，实验中要注意哪些问题？

哪个小组来说说你们小组的方法？（小组汇报、质疑）

可能出现的方法有：

（1）、滴

分别往每一种纸上滴一滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。“长”得大的说明吸水多，“长”得小的说明吸水少。

谁有补充吗？

对，因为只有滴相同多的水，才能正确比较出水印的大小。为了公平，我们把这四种纸裁成相同大小，这样比较更准确。研究时还要借助滴管来滴这一滴水？（教师出示滴管，讲解、演示滴管的用法。）

（2）、挤

将所有的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到杯子里，再来比较哪一杯里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得又快又多。

谁有补充？

时间要一样。纸张大小也要一样。（如没人答师要启发）

（3）、降

我们组的方法是将同样大小的纸分别同时放入四杯水中，同时拿出来，再比较这四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。

师提醒：四只杯要一样大，四杯水要一样多才可以。

（4）、沉

把纸同时放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。

在放纸的时候，有什么要注意的吗？

（纸不能叠在一起放。放的纸稍微小一些好。）

（5）、晒

同样大小的纸，同时浸入水中，又同时拿到太阳底下摊开晒。先干的吸水少，后干的吸水多。

还有其他的方法吗？

你们真聪明，想到这么多方法。

你喜欢哪种方法，讨论一下：你们实验时需要哪些物品？老师给每个组准备了四种常见的纸，请每组派一人上来领取材料后开始实验。

学生分组实验

小组汇报、质疑

那么吸水性强的纸有什么用呢？吸水性弱的纸又有什么用呢？（小组讨论交流）

2、研究纸承受拉伸能力

接下来做个游戏：比一比谁的力气大。看谁不容易被拉断。先来猜一猜哪张纸不容易断。

师讲实验方法和要求，学生分组实验

小组汇报实验结果。

承受拉伸力强的纸有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？

师举例说明应用：牛皮纸制作的纸袋、购书中心包书的纸等利用了它的拉伸性好。现代的科技发展使人惊叹，由于能源的短缺，有人提出用纸来造房子，你们猜猜，纸真的能造房子吗？如果用纸来造房子，纸必须具有什么性能？（很强的抗拉伸力和抗弯曲性）。

三、总结交流，探究延伸

通过刚才的实验，我们知道了不同的纸有不同的特性，所以它们的作用也不一样，就像我们桌子上的水，要用吸水性很强的餐巾纸来擦；而我们写字就要用书写纸来写，因为它吸墨均匀。现在请大家把自己带来的纸样拿出来，一起来分析它们有什么样的特性。各小组内每人简介自己的纸样。

纸的性质不同决定了它的用途不同，你能根据需要选择适合的纸吗？小组互考，说说收集的纸样适合用在哪里。

今天大家学习都很认真，掌握了这节课的知识，但是关于纸的知识远远不止这一些。总的来说，纸在我们的生活中的应用很广泛，课后各小组要继续研究，查资料，多获得有关纸的信息。把收集来的资料编辑成小报，我们再进行评比。

教学反思：

本节课采用了探究式教学，突出了以探究为主的学习方式，强调让学生在“做”中学到知识。在教学中主要体现从生活中来，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教学理念。对于三年级学生来说探究学习还处于最低层次，自主探究、设计实验、实验方法等能力还刚起步，所以要求不能太高，只要学生能想出更多的办法来证明就行了。另外在探究学习中教师的指导作用必不可少。千万不能什么事都让学生自己去做，这样课堂上就会出现学生无事可做，不知做什么事的局面。另外，学生在参与活动的同时要做到有序，教师在组织学生活动的有序性上还要多研究。

三年级科学课件 篇3

教学目标：

（1）让学生亲历“找到淀粉到又找不到淀粉”的探究过程，培养学生勤于探究，乐于合作，乐于交流的科学态度以及用科学的眼光看待周围事物的科学习惯；

（2）让学生通过对淀粉踪迹的探究，培养学生细致观察，科学记录的探究能力；

（3）让学生通过本科的学习进一步了解淀粉与碘酒能发生变色反应，并能根据蓝色的深浅判断淀粉的含量多少；以及淀粉与唾液一起会变成新的东西（糖）等科学知识。

教学重点：组织学生开展找淀粉的探究活动的过程

教学难点：淀粉碰到唾液后又会消失了。

教学准备：

淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、白纸、棉签、小毛巾、蔬果、米饭、馒头、马铃薯等食品。

教学过程：

一、激趣引入

1、谈话：老师给大家玩一个魔术，看谁能最快的猜出其中的秘密。

2、演示实验（把碘酒溶液迅速喷射在用淀粉液写的“淀粉的踪迹”的贴纸上）揭示课题。

3、引入新课：对。这和上一节课所学的知识是一样的道理。这秘密一个在喷壶里一个就在纸条上。字条上涂有淀粉溶液，当碘酒溶液喷射在淀粉上，他们就会发生反应变成蓝色，“淀粉的踪迹”五个字就显现出来了。

（板书：淀粉+碘酒变蓝）

过渡：我们已经知道了碘酒碰到淀粉会变成蓝色。那么，这节课还探究一些什么问题呢？（点题）怎样寻找淀粉的踪迹呢？

二、学习新课

1、认识碘酒寻找淀粉

提出问题：这节课我们都要使用到碘酒，说说看，你对碘酒知多少？

活动一：做一个有趣的消毒活动（让学生把碘酒分别涂在各自的食指和拇指上）。

（1）小组活动（将两只消过毒的手指，捡出5粒米饭，排列在白纸上。）

（2）汇报。

（3）小结：米饭是白的，碘酒是棕黄的，现在这东西是蓝的，说明它即不是米饭，也不是碘酒，这是碘酒和米饭里的淀粉碰到一起相互作用变成的一种新的东西。你们知道淀粉是什么样的吗？

活动二：

观察比较淀粉和滑石粉

（1）观察、实验。

（2）交流汇报

（3）小结：科学家也像你们一样利用淀粉遇到碘酒会变蓝色的道理科学、快捷的找到淀粉在哪儿。

讨论研究不同比例的滑石粉和淀粉混合后滴碘酒出现的情况

（1）猜测：把两份同样多的滑石粉里面，一个放多一些淀粉，一个放一点淀粉，搅拌、混合，再滴入碘酒，它们会变色吗？

（2）实验要求。

（3）小组实验。

（4）汇报。

（5）小结：淀粉含量多蓝色就深，几乎接近黑色。淀粉含量少蓝色就浅。

想知道哪些食品含有淀粉吗？想知道哪些食品含有的淀粉最多吗？下面我们就依靠“碘酒”的特殊功能，寻找淀粉的踪迹，看看哪些食品含有淀粉，看看哪些食品含有的淀粉最多。

2、寻找淀粉的踪迹

活动三：各种食物遇碘发生的变化

（1）实验要求：

A、先推测后实验验证；

B、注意观察碘酒碰到什么物品会变蓝色，说明了什么问题？

C、作好纪录和汇报工作。

（2）小组实验。

（3）汇报。

（4）小结：它们里面都含有一种共同的东西----淀粉，它平时不变色，一碰上碘酒就会“唰”的一下变成蓝色了。我们吃的粮食如大米、小麦、玉米、高粱、甘薯等，其主要成分都是淀粉。淀粉可以给我们提供人体活动所需的能量。

三、淀粉失踪了

过渡：同学们今天你们太棒了！这么多的`活动，你们的收获肯定是很多的，说说看你们有什么收获？下面我们还有一个更有趣的实验。

1、演示实验

2、交流汇报

3、小结：唾液是一种消化液，它能把淀粉变成糖，糖氧化分解后供给我们人体活动所需要的能量。我们的人体是多么奇妙啊！

四、总结、呼应引题

今天这节课你们找到淀粉了吗？在哪里？怎么找？今天大家的表现很好，王老师想送给大家一个礼物。把这个魔术带回家跟父母玩。

板书设计：

依据：淀粉+碘酒变蓝

淀粉的踪迹

发现：淀粉的含量不同，蓝色的深浅也不同。

学生记录表：

我来找淀粉

小学班组长年月日

食物

猜测

实验

馒头

+碘酒

马铃薯

鸡蛋

梨

白菜

我的发现：

三年级科学课件 篇4

【教学要求】

1、读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。

2、指导学生看图想象说话。

3、在练说的基础上，按照事情发展的顺序编写童话。

【教学重点难点】

重点：在练说的基础上，编写童话。

难点：按事情发展的顺序，把童话编写得生动有趣。

【课前准备】

1、例文的录音。

2、教材插图的放大彩图。

【教学过程】

一、激情导入

小朋友，教师知道你们都爱听故事，今天，教师就请小朋友来吃故事大餐。

二、读懂例文

1、听例文录音。

今天老师带来的是我们小朋友自己编写的童话故事，请小朋友听听，故事的主人公是谁？在他身上发生了什么样的事情？

2、学生自由读例文，弄清事情的起因、经过和结果。

三、学编童话

1、谈话激趣。

小朋友，你们觉得编这样的童话故事很难吗？那我们也来编编童话故事吧！

2、指导看图练说。

（1）编点什么呢？我听说最近幼儿园的老师很苦恼，有一些小朋友有许多不良的生活习惯。不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的提议怎么样？

（2）（出示挂图小兔怎么了）小朋友，你们能看懂这幅图的意思吗？小兔他怎么了？

①小组讨论讨论。

②指名说。

③师生共同想象、评议、补充。

（提示：小兔的表情？小兔会说些什么？小兔该怎么办呢？结果怎样？）

（3）依照例文，按照情节的发展，完整地编一个童话。

①说给同桌的小朋友听，互相补充。

②大组交流、评议。

（4）自由选择情境编写童话。

这里还有几幅图，看着这些图还可以编好多的故事呢。小朋友选择自己喜欢的、觉得有内容写的图来编故事。

①学生自由练说。

②交流评议。

3、学生练写草稿。

4、交流、评议、补充。

（1）小组互读互评互助。

（2）大组交流，师生共同提出修改意见。

5、学生修改、誊写。

三年级科学课件 篇5

活动目的

1．过实践活动研究使物体立的道理，在动手操作过程中学科学、用科学。

2．简单的纸条纸片，通过玩中学、想中学、做中学、用中学，在小玩意儿里体现出大科学。

3．创设良好的课堂气氛，培养学生爱科学的思想情感。

活动准备

教师准备：

1．挂图、纸条、各种材料的纸。

2．麻绳、筷子、纸板、瓶子、凳子。

学生准备：

剪子、胶水、胶条。

活动过程

活动意图

教师支架

学生任务

使用素材

预估时间

以卡通挂图引课目的是调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。

教师运用生动的语言激发学生学习的兴趣。

通过看挂图产生疑问。

2分钟

让学生使麻绳、筷子、纸板、瓶子立起来，目的是让学生从活动发现问题。

巡视各组听他们在组内的发言，对有困难的组给予启发。

学生四人一组，以小组为单位进行实验，并讨论四种物体立不起来的原因，体现生生互动。

麻绳、筷子、纸板、瓶子。

3分钟

学生汇报组内发现的问题，并说说其原因。

对学生的回答给予充分的肯定，并用语言引出下一步的活动。

学生汇报组内发现的问题及讨论的结果。

3分钟

学生分组活动，想办法让纸立起来。目的是使学生自己实验解决问题。

巡视各组，对有创意的同学及时给予表扬。

学生动手运用各种方法让纸立起来，并将其粘在一张大纸上。

胶水、胶条、剪刀。

5分钟

学生分组讨论制作什么支架，他们是怎样构思的，以及组内怎样分工制作。

倾听学生的想法，并给予充分地肯定和鼓励

分组讨论制作什么纸支架，并说说他们是怎样构思，以及组内怎样分工。

5分钟

学生以组为单位制作纸结构比赛，要求使纸结构又高又牢固。目的使学生积极地活动起来，并从活动中发现使纸结构牢固的方法。

下到各组巡视，给予适当地指导。

学生运用各种纸材料以组为单位制作纸支架。

纸、胶水、剪刀、线。

10分钟

学生展示自己的作品，并介绍其优势。目的使学生间互相补充知识。

倾听，给予评价。

各组展示作品，并介绍其优势。

5分钟

以一结构为例，让学生帮助解决歪斜倾倒的问题，目的使学生进一步了解结构立的牢固的方法。

对学生的回答给予肯定，并根据学生提出的办法进行改进。

提出解决结构歪斜倾倒的方法，并改进自己的作品。

纸结构。

5分钟

学生和教师共同立起一个又高、又大、又牢固的纸结构。目的激发学生回家继续研究的兴趣。

和学生共同完成纸结构。

帮助完成纸结构。

纸结构的半成品。

3分钟

总结

学生共同欣赏活动成果。

总结活动情况

欣赏活动成果。

学生作品。

2分钟

三年级科学课件 篇6

教学准备：

1．自己收集的各种纸样品，一些纸制品。

2．剪刀、胶水。

3．教师准备牛皮纸、复写纸、蜡光纸等，每人1份。

教学过程：

第一课时

一、交流不同用途的纸

1．学生介绍自己收集到的各种纸样，说说它们的用途。

2．小组内交流各种纸样，允许相互交换。

3．教师补充介绍几种特别的纸。

二、体会牛皮纸和复写纸的特性

1．每人发一张牛皮纸，观察它的特性。

2．牛皮纸和普通白纸比较，哪个方面特别不同？

3．用撕的方法比较牛皮纸和白纸的牢固程度。

4．用牛皮纸制作一个信封。

5．每人发一张复写纸，按照教师的要求，使用体会复写纸的作用。

6．观察复写纸的特点，找出复写纸能够复写的原因。

三、观察几种特别的纸

1．说说你认为哪种纸是特别的纸？为什么？

2．观察人民币、瓦楞纸、蜡光纸、植绒纸等。

3．用蜡光纸制作一个纸玩具。

第二课时

一、研究纸的吸水性

1．纸的吸水性能有什么不同？怎么比较？

2．讨论书本上的方法有什么不公平的地方。

3．想办法你能找到一种更公平的方法吗？引导用同样大小的纸，同时浸入水中进行观察。

4．学生动手操作，记录观察到的现象。

二、研究纸的拉伸性能

1．讨论：怎样才能看出纸的拉伸程度？

2．引导学生首先要测量原来的长和宽，再测量拉伸之后的长和宽，两个数据进行比较。

3．学生动手操作，记录数据。汇报。

三、研究纸承受重物的性能

1．小组讨论，怎样的实验才显得更公平。

2．根据小组讨论的结果，全班交流，指出缺点，改进计划。

3．按照改进的计划实验，记录，汇报。

四、讨论公平问题

1．刚才的三个实验都要求公平，这样有什么好处？

2．如果要研究各种书写纸的性能，你打算怎样研究？

三年级科学课件 篇7

本课的教学目标：

过程与方法：

●能够辨别周围环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，在此基础上会给物体分类；

●会运用多种感官和简单工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能用自己喜欢的方式描述出来。

知识与技能：

●能够运用多种感官认识物体的常见特征；

●会借助简单工具进行观察。

情感态度与价值观：

●体验工具使用的方便有效；

●共享科学探究的乐趣。

教学过程设计

一、出示一杯水、一瓶油、一碗面粉和一块麦饼

1、讲解：这些物体中有的是固体，有的是液体，请小朋友把他们分成两类。

2、提问：你为什么这样分？理由是什么？

3、提示：老师一共出示了几种物体？

4、学生仔细观察以后回答。

【评析】这里主要是想让学生发现装液体的碗和杯子也是固体。这样安排可以直接进行"和面"的活动，使整堂课的探究活动有机结合在一起，把知识的获取、技能的培养、情感的体验渗透在活动中。

5、提问：谁知道麦饼是怎么做出来的？谁来告诉大家？也可以相互补充。

6、师生共同讨论以后动手和面，每组一份材料，小组合作完成做一个麦饼。

7、提示：在和面的过程中，什么时候既像固体又像液体？和面时容器里的水不要太多，面粉要一点一点地放，面粉放入水中后，要用筷子不停地搅拌

8、告诉学生麦饼做好后，要进行烘烤才会熟，才会像我们一开始看见的饼一样，属于固体。

二、引导学生研究固体的性质

1、这个饼是什么样的？你能用哪些方法进行观察呢？

小组讨论，然后交流。

2、可以看一看，可以闻一闻，可以尝一尝，还可以掰开看看里面是什么样的┅┅

3、教师评价：你们真会动脑筋，确实要全面观察一样物体，要运用多种方法观察，教案《《认识固体》教学设计》。但是，不可以随便乱尝，要安全卫生的才能用舌头去尝。要观察硬的物体里面是怎样的，也可以借助一些工具。

4、固体在我们周围到处可见，请你们仔细找一找。

5、每一小组也都带来了一些固体，请你们想办法找出它们的特点，并且填写活动记录表格，把你们观察到的特征用你最喜欢的方式记录，一会儿大家交流，看谁用的方法多，观察的仔细、全面。

6、学生活动开始。

7、巡视指导，给需要帮助的小组提供建议。特别要鼓励学生善于用多种方法进行观察。

【评析】要全面认识一样物体，必须要给学生充足的时间，指导他们使用有效的方法，同时可以借助工具，如放大镜、小榔头等。要提醒学生安全使用，从小就要培养学生的安全意识。

三、引导学生研究固体的混合与分离

1、下面我们来做个游戏。这里有一杯绿豆、一杯黄豆、一杯面粉。

提问：假如把它们混合在一起，你们会发现什么？仔细观察分析一下，先猜一猜。

学生汇报：可能颜色看起来会变掉；可能会一个杯子里装不下了，可能会重一些了，还可能面粉看不见了。

2、提问：怎么样来证明呢？

3、学生回答：需要动手做一做，才能知道。

4、小组讨论，你需要老师提供什么材料？

5、按小组讨论方案进行，教师巡回指导。

6、你们发现了什么？

7、学生交流发现：固体混合前后轻重不会改变，体积发生了变化。

8、进一步提问：为什么会变化的？

9、引导学生更深入地探究。

【评析】这个过程学生十分乐意参与，教师只要组织好活动秩序，学生安全可以发现其中的秘密，让学生真正成为学习的主人。

10、我们又如何把它们一一分开呢？小组讨论。

11、还是你们自己想办法解决，有问题可以寻求老师的帮助，或请教别的小组的同学。

12、在生活中经常会用到我们刚刚学会的方法，谁能举一些例子？

做爆米花把黄豆和大米放在一起就好吃。

为了节省地方，我们经常把很多固体堆放在一起。

农村里面扬稻谷，要把两种谷子分开。

工地上，沙子利用筛子要分出大小。

13、下面我们看看这些画面，说说他们在做什么？为什么这样做？

（这里可以用课件的形式展示生活中的实际应用的例子）

【评析】让学生感受到科学探究的内容来源于生活，又服务于生活，而且知道我们学习的知识技能可以给我们的生活带来方便。

教学片段与评析

师：刚才我们已经讨论了，水是液体，麦饼是固体。谁知道麦饼是怎样做出来的？

生：用面粉做出来的。

师：光有面粉就行了吗？还需要什么材料？

生：还要有水，盆子、筷子等。

师：有了这些，怎么样做呢？

生：把面粉放在盆子里，慢慢到水，用筷子搅拌。

师：对。注意，一开始，水要少放一点，不够可以慢慢地加进去。一下子放很多就做不好麦饼了。

师：每一个同学要把手洗干净才能做麦饼。一会儿，搅拌好了，每组请一个同学用手把搅拌的面粉团揉搓。其他同学注意观察面粉和水的变化，等一下我们一起交流，看谁观察得最仔细。做的时候如果有困难，可以请老师帮忙。

生：领取材料开始做麦饼。

师：到各组巡视指导。并适时提醒同学们观察。

生：（举手）我们把水倒进面粉时，面粉怎么打结了？

师：你们多搅拌一会儿试试看有没有变化。

生：兴趣盎然做麦饼。

师：现在我们把手洗干净，说说你们发现了什么？

生：我发现水放进面粉里就不见了。

师：消失了吗？

生：没有，水和面粉混在一起分不开了。

师：怎么可以知道水在面粉里呢？

生：面粉开始是干的，后来是潮的了。

师：搅拌的时候有谁还发现了什么？

生：我们一组发现面粉里放了水以后，有点像糨糊了。

师：你们小组观察得很仔细。那么，这时的面粉团是固体还是液体呢？

生：液体。

生：是固体。

师：能说说你们各自的理由吗？请小组讨论以后告诉大家好吗？

生：它会流淌，所以我们小组认为是液体。

生：它可以做成饼，有形状的。所以我们小组认为是固体。

师：你们说得都有道理，老师都不反对。确实在和面的过程中，我们发现了介于固体和液体之间的一种状态的物体，我们刷牙用的牙膏也是这种物体。

三年级科学课件 篇8

教学目标：

1、经历简单的比较观察的过程，知道蜗牛和蝗虫的区别。

2、经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能根据动物特点，描述动物的大小。

教学准备：

1、小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。

2、蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛，又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。

教学过程：

一、观察蝗虫。

1、观察蝗虫。蝗虫的头、胸、腹；蝗虫的头部：眼睛（单眼与复眼）、触角、嘴（口器）；蝗虫的脚；蝗虫的翅；

2、描述蝗虫的身体的特点。

二、比较蜗牛和蝗虫的身体。

1、比较蜗牛与蝗虫的相同点。都有头部，头部有触角、眼睛、嘴；都有运动器官——足……

2、比较蜗牛与蝗虫的不同点。身体形状、构造不同；眼睛、触角、嘴、足等不同……

三、比较周围环境中的小动物。

1、周围环境中，跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬……

2、周围环境中，跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁……

3、周围环境中，长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟……

四、观察蝗虫的大小。

1、比较两只蝗虫的大小。

2、观察描述一只较大的蝗虫和一只较小的蝗虫。

3、测量蝗虫的身体长度。

4、测量蝗虫的展翅长度。

五、观察蜗牛的大小。

1、测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也没有多大用处。

2、寻找比较蜗牛大小的方法。

3、比较测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。

六、动物大小的观察和描述。

1、出示一张蜂鸟的图片，问：这是什么鸟？这只鸟给我们留下深刻的印象没有？知道这鸟有多大吗？老师用食指和拇指表示1-2厘米的大小，同时告诉大家，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。学生就会留下深刻的印象了。瞧，大小的观察和描述，有时是很重要，很有用的。

2、讨论：大象、长颈鹿、鱼、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采用什么方法观察描述这些动物身体的大小。

3、说说自己在寻访小动物的调查活动中，是用什么方法观察描述动物身体的大小的。

七、小结。

不同的动物有不同的特点，不同的动物有不同的观察方法。

三年级科学课件 篇9

教学目标：

1．让学生经历对蚕蛾形态的观察、描述过程，培养学生的动态观察、细节观察能力。

2．通过对蚕一生记录的整理，发现蚕的一生所经历的不同阶段，了解变态的意义。

重点：

通过小结蚕的一生，迁移到认识其他动物的生命周期。

难点：

认识其他动物的生命周期

教具：

教师：有关蝴蝶、鳄鱼、狗等动物的生长过程及每个阶段经历所需时间的资料、录像。

学生：对蚕一生所作的记录。

教学过程：

一、交流蚕茧发生的变化

1．蚕茧发生了什么变化？

2．蛹到哪里去了？

3．从蚕茧里钻出来的东西是不是蛹变的？

4．蚕茧里现在还有什么？

二、观察蚕蛾的形态特征和行为

1．观察蚕蛾。

2．描述蚕蛾的身体。它有几部分？各部分是什么样的？

3．比较蚕蛾与蛹。它们有哪些不同？

4．找一找，蚕蛾身体的各部分分别是从蚕蛹的哪些部分发育而成的。

5．比较雄蛾和雌蛾。

6．观察雌蛾怎样产卵。

7．数一数，一只雌蛾能产多少卵。

8．观察刚产下的卵是什么颜色的，颜色会变吗？

三、 小结蚕的一生

1．分组活动，交流自己在养蚕活动中的发现、记录。

2．整理记录，研究蚕的一生经历了几个阶段，每个阶段约经历多长时间。

3．小结：蚕的一生经历了卵——幼虫——蛹——成虫四个阶段。

四、认识其他动物的生命周期

1．蝴蝶一生经历了几个阶段，每个阶段约经历多长时间？

2．鳄鱼一生经历了几个阶段，每个阶段约经历多长时间？

3．青蛙、猫、狗等动物的一生是不是与蝴蝶、鳄鱼有相同的经历？

4．从以上事实中，我们能发现什么？

三年级科学课件 篇10

教学目标：

1、认识水的作用，了解常见物体的含水量。

2、提出问题，列举事例，实验探究。

3、了解水资源状况，珍惜水资源。

教学准备：

配套光盘、西红柿、其他蔬菜和水果等。

教学活动建议：从小到大，孩子们天天跟水打交道，生活的经验使他们能够说出许多水的作用，如水能喝、能洗脸洗手、能浇花、能养鱼……这些的粗浅认识，正是我们带领学生走进水单元的基础。本课从学生熟悉的家庭生活入手，逐步扩展到动物、植物的生命活动，全面提升学生对水的认识、感受到生命离不开水。在教学中教师可以补充一些数据加以说明水是生命体的重要组成部分;带领学生做一个装置观察小草每天“喝”多少水，并让学生亲自动手，想多种方法，了解植物的含水量，注意，只要是合理的，都要鼓励学生尝试。

教学过程：

导课：

同学们，在上一个单元的教学中，我们认识了我们眼中的生命世界，生命世界多种多样，丰富多彩，但所有的生命都必须有一样东西做保障，那就是——水，水是生命之源。这个单元我们就来研究一下生命之源——水。(板书课题)

一、写一首赞美水的小诗

因为有你，小草变得嫩绿;因为有你，鱼儿游得欢畅;……因为有你，地球才这样美丽。

学生写完后，让写得优美的同学上台朗读，激发学生热情。

二、了解水的作用

通过刚才同学们所描写的优美的小诗，我想同学们了解了水在许多方面的作用。现在请同学们想一想，每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。

人要喝水，不喝水就会渴死;洗脸、洗手、洗澡，讲究卫生少不了水;浇花、种庄稼都需要水;……(根据学生列举的事例，小结归纳出水的作用——有生命的世界都离不开水)

三、探究常见物体的含水量

1、动动手。

想多种办法，把西红柿里面的水挤出来，看看它含有多少水。

可以怎样做?

2、也可以选择其他含水分较多的蔬菜或水果来做实验。

3、小组讨论：

怎样比较胡萝卜和土豆哪个含水多?

四、活动

1、给下面的扇形图涂颜色(用淡蓝色表示水所占的面积)

A人体65%是水;

B鸡蛋76%是水;

C鱼85%是水;

D蔬菜90%是水。

2、试验

小草每天“喝”多少水?

实验方法：将小草植入一个玻璃瓶子中，在瓶内倒入100毫升的水，再在水上滴一层水以防止水分蒸发，然后进行观察，并做好观察记录。

把观察结果写在记录纸上。

五、小结

生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所有的生命。

三年级科学课件 篇11

教学内容：科学三年级上册第7课

教学目标:

1、会选择自己擅长的方式(如语言、图画)定性描述物体的位置。

2、意识到定性描述物体的位置对我们生活很有意义。

3、知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。

活动准备：

1、教师准备：与本课内容相关的多媒体课件，多份校园简图与中国地图。

2、学生准备：

①思想上的准备：课前考虑在什么情况下需要确定物体的位置和怎样确定物体的位置。

②物质上的准备：水彩笔、图画本。

活动过程

一、情境导入，激发兴趣

同学们，你们喜欢白雪公主吗？可是她现在遇到困难了——（出示多媒体课件）白雪公主：“找不到果子在哪里，愿意帮助我吗？”

帮助百雪公主采果子：学生描述果子的位置。

二、活动感知、引导探究

㈠描述生活中的位置。

多媒体课件：白雪公主问：“同学们，你们在哪里？”

学生选择喜欢的位置并描述。

为什么一个位置能用两个不同的方位描述。（体现参照物的作用。）

学生再选择位置不同的参照物描述自己的位置。

观察教室的东南西北四个方位上有哪些物体？

学生观察并描述。

㈡描述图上位置。

回想校园四个方位都有哪些建筑。

独立思考回答。

在校园简图上识别图上位置。

教师引导小组探究相互提问回答。

应用识图方法识别中国地图。

㈢将方位知识应用于生活。

小游戏，找方向。

全体活动，明确找到一个方向就可以辨别其它方向。

多媒体课件：白雪公主迷路了。

同学们，你们有什么办法帮助白雪公主回家。

（学生分析并汇报。）

多媒体课件：白雪公主的家。

通过周围物体，确定百雪公主家的位置。

（学生讨论汇报。）

自由活动：

多媒体课件：同学们，你们家周围都有什么呀？能画在纸上吗？

（学生画自己家的位置。学生自评、相互评。）

课堂评价：对自己在这节课的表现满意吗？

拓展活动：

思考：怎样确定轮船在大海中的位置。

板书设计：

4、我 在 哪 里

北（上）

（左）西 东（右）

南（下）

三年级科学课件 篇12

教学背景分析：

指南针对于四年级的学生来说，既熟悉又陌生。他们只闻其名而并不太会使用指南针，更对其原理知之甚少。所以，我在进行本课的设计时，首先从找教室的方位入手，在同学们有争议的情况下，引导同学们学会使用指南针来辨别方位。激起学生学习使用指南针的兴趣。在学会使用指南针之后，让学生了解指南针的发明，并对指南针的历史及发展进行了解。

教学目标：

1．知识与技能：

a）认识指南针有指南指北的性质；

b）了解指南针是我国古代的四大发明之一。

2．过程与方法：

a）会利用指南针辨别方向；

b）培养学生会使用指南针的能力。

3．情感态度与价值观：

a）在了解指南针的过程中体会古代劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感。

教学重点：

指南针有指南指北的性质。

教学难点：

正确地使用指南针辨别方向。

教学准备：

学生准备：条形磁铁、水槽、泡沫板、记录表、指南针等。

教师准备：司南、指南鱼的图片或影视材料。

板书设计：

教学过程设计：

一、导入新课

1．提问：同学们，我们来到自然教室已经很长时间了，你能辨认请我们教室东、南、西、北四个方位吗？

2．谈话：看来大家的意见并不一致，怎样能较快地解决这个问题呢？

二．新知探讨

一）指导学生用指南针辨认方向

1．谈话：谁会使用指南针呢？请给大家演示一下。（如果学生不会用，教师讲解操作方法：将指南针放在一个平稳的地方，等里面的指针不再晃动，再轻轻地转动下面的刻度盘，将刻度盘上的“北”下面的三角与指针的三角重合，这时刻度盘上的东、南、西、北指示的四个方向就是正确的方位）

2．请同学们利用指南针再来辨认一下教室里的方位。

3．观看：指南针在航海、飞机等地方为人们服务。

二）指导学生认识磁铁有指南指北的性质

1．提问：同学们看，这小小的指南针的发明，给我们的生活带来了多么大的方便，指南针是我国古代的四大发明之一，你知道指南针是怎样被古人发明的吗？

2．学生自由谈。（学生说不清时放课件—指南针的发明）

3．谈话：今天我们也来像古人一样，运用两种工具来研究研究，你也可能发现指南针的奥秘呢？请看，把条形磁铁放在漂浮盒上，将它平稳的放在水面上。轻轻地转动漂浮盒，当它静止时请记下这时磁铁两端所指示的方向。（要求：1．同样的实验要操作3—4次。2．在记录单上记录每一次实验的结果。哪个小组既快又安静的完成实验，就可以得到小红旗。）

4．学生实验、记录。

5．指导学生汇报。

6．提问：从这个实验中，你发现了什么？

7．讲解：磁铁指南的一端就称为南极，用字母s表示，s是英文南的第一个字母。磁铁指北的一端就成为北极，用字母n表示，n是英文北的第一个字母。这样指南针就可以世界通用了。

8．提问：为什么磁铁总是指向南北方向，换个木棍、塑料棒可以吗？你们试试。

9．学生再次实验。

10．提问：为什么磁铁就能指示方向呢？这可能与什么有关？

11．学生交流讨论。

三）指导学生认识指南针的发明和发展

1．谈话：通过了解磁铁的这一性质，你知道这和指南针的发明有什么关系吗？

2．讲解：自古以来，人们就利用磁铁指南北的性质制出辨别方向的工具——指南针。它被充分利用在当时的旅行、航海等方面。我们一起来看看古代的指南针和它的发展。

3．提问：你还了解指南针的用途吗？

4．谈话：指南针的用途这么广泛，你想自己制作一个指南针吗？下节课我们来学习。

三年级科学课件 篇13

教学内容

教科版小学科学三年级上册第四单元第51页至52页

教学目标

1、通过一系列的活动让学生会描述“水的形状”，它与固体的形状相比有着本质的区别。

2、让学生在玩水的活动中认识能流动是水的基本性质。

3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。

4、引导学生认识水平面，讨论水平面的运用。

5、在实验中培养学生的动手操作能力，使他们养成认真倾听的习惯，学会与人合作交流，通过互评达到反思学习的目的。

教学重点

1、通过一系列的活动让学生会描述“水的形状”，它与固体的形状相比有着本质的区别。

2、让学生在玩水的活动中认识能流动是水的基本性质。

3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。

教学难点

引导学生认识水平面，讨论水平面的运用。

教学准备

学生准备

各种形状的能装水的容器、一瓶水、。

教师准备

分组实验材料：水槽（装有水）。演示实验材料：木块（立方体）、玻璃（圆柱体）球、哑铃；五个杯子，里面分别装有蒸馏水、雪碧、牛奶、橙汁、酒精、五颗小球。

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习回顾

1、实物投影出示五个杯子提问：同学们，你能判断一下，这五个杯子里哪个装的是水？

1、出讲台判断，说出原因。

巩固原有的知识，为下一个环节做好铺垫。

二、提出问题，

引入学习新知识

1、 实物投影分别出示木块（立方体）、玻璃（圆柱体）、球、哑铃，提问：这是什么？它是什么形状？

2、 实物投影出示刚才学生判断正确的一杯水，问：这是什么？

3、 问：你能猜一猜，水是什么形状的？

1、 一一回答。

2、 集体回答。

3、 小组讨论，小组代表发言，说出看法和根据。

引起学生的注意和学习兴趣，引入课题。

三、探究新知识

（一）认识水的形状

1、 谈话：到底哪一种说法对呢？我们光听别人说而不亲自动手去试一试，行吗？

2、 课件出示实验要求。

3、 指导学生实验。

4、 谈话：通过这个实验，你们发现了什么？

5、 总结：你们的发现真了不起！不错，水在不同的容器里有不同的形状。水在自然界里的形状是怎样的呢？（课件出示影片）

6、 提问：水在自然界里的形状是怎样的呢？

1、 集体回答。

2、 阅读要求。

3、 按要求小组合作完成实验操作和实验报告。

4、 各小组代表把实验报告投影出示，汇报实验现象和结论。（其他学生认真倾听，小组互评）

5、 观看。

6、 描述。

1、 让学生通过实验认识水的形状。

2、 在实验中培养学生的动手操作能力，使他们养成认真倾听的习惯，学会与人合作交流，通过互评达到反思学习的目的。

3、 通过让学生观看自然界里的水的影片，让学生在感受水的壮观的同时，体会到水是没有固定的形状的。

（二）发现水的流动性

1、 谈话：水还有哪些特性？我们一起来玩一玩，好吗？怎样玩？（课件出示操作图）

2、 与学生一起做实验：

（1）让水从杯子里流到水槽里，

（2）用双手拨动水槽里的水。

3、提问：你看到了什么？

4、演示实验：小球从杯子里落到水槽里。

5、提问：你看到了什么？

6、提问：你认为这两个实验有什么不一样？

7、 谈话：同学们，你能告诉你的`同学，水是一种什么样的物体？

8、 提问：谁能大声地告诉我们，水是一种什么样的物体？

1、集体回答，观看操作图。

2、与教师一起做这个实验。

3、回答。

4、仔细观察。

5、回答。

6、回答。

7、 交流。

8、 回答。

1、 让学生在“玩水”中发现水的流动性。

2、教师通过与学生一起“玩”，使学生在自由和信任的课堂上玩得更开心，发现更多。

3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。

（三）认识水平面

1、指导学生观察同一瓶里的水的水面。

2、让学生谈谈发现。

3、指导学生观察不同容器中水的水面。

4、让学生谈谈发现。

1、小组讨论，观察。

2、谈发现。

3、小组讨论，观察。

4、谈发现。

1、 使学生在观察中认识水平面。

2、 培养学生仔细观察的习惯。

四、思维拓展

1、 把一张凳子放上讲台，问：我们用什么方法可以检测这张凳子是否放平？小组讨论。

2、 谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？

1、小组讨论。

小组代表回答。

2、回答。

1、 让学生的思维得到拓展。

2、鼓励学生在课后继续研究水。

五、板书设计

一杯水的观察（二）

1、认识水的形状

2、发现水的流动性

3、认识水平面

六、教学设计的评价（自评）

这个教学设计，体现了本次课程改革在教学改革方面的突破：

（1）强调教学与课程的整合。教学过程中的演示实验：小球从杯子里落到水槽里是教材里没有的。我在教学过程中加入了这一环节，是为了让学生更好地领会到水与石头不一样，水会流动。同样地，在教学过程中，我将教材里的讨论“我们用什么方法可以检测桌子是否放平”改为“我们用什么方法可以检测凳子是否放平”，目的有两个：

一是便于操作（把凳子放上讲台），

二是让学生理解“放平”，只有理解了，才能讨论。

（2）注重科学探究的教学，在整个教学过程中突出以学生为中心和全体参与。

（3）关注体验性教学，让学生在玩水中发现水的流动性。

（4）让学生在交流与合作中学习。

（5）鼓励学生自主创新学习。

（6）推进信息技术在教学中的应用。

投影课件8篇

教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，按要求每个老师都应该在准备教案课件。老师要按照教案课件来实施课堂教学。下面是趣祝福编辑精心整理的"投影课件"，敬请参阅本文！

投影课件【篇1】

点是组成物体的最基本的几何元素因此,研究形体的投影问题应从点开始.点在立体上常以三直线(或三平面)相交的交点形式出现,如图2—8中立体上A、B、C、D、E、F、G、H都是三条直线的交点，

在工程图中，为清楚地的反映物体的形状，常采用三面投影图。如图2—9a所示，三个互相垂直的投影面：正立投影面（简称正面）、水平投影面H（简称水平面）和侧立投影面W（简称侧面），组成了三面投影体系，其投影面之间的交线称为投影轴。V面与H面的交线为OX轴，V面与W面的交线为OZ轴，H面与W面的交线为OY轴，三轴OX、OY、OZ必定互相垂直。

如图2—9a所示，将窨点A分别向H、V、W面进行投影，得到水平投影a、正面投影和侧面投影。三投影面展开在同一平面上的方法是V面固定不动，湍OY轴将H面、W面分开，H面向下旋转，W面向左右旋转使三个投影面展成一个面。点A的三个投影随投影面展开后，如图2—9b所示。这时，OY轴分别成H面上的OY和W面上的OY。同样，也可以将投影面的框线和名称省略，形成如图2—9c所示的点的三面投影图。

如把三投诚同体系看作窨直角坐标体系，则H、V、W面为坐标面，OX、OY、OZ轴为坐标轴，点O为坐标原点。由图2—9可知，点A的直角坐标、、即为点A到三个坐标面的距离，且与点A的投影a、、的关系如下：

由和，即点A的两坐标决定；

,即点A的两坐标决定。

所以空间点A（，Z）在三投影面体系中有唯一确定的一组投影a、a′、a″。反之，如已知点A 的一组投影a、a′、a″即可确定该点的坐标值，即确定其空间位置。根据以上分析，可以得出点在三投影面体系中的投影规律：

1.点的正面投影和水平投影的连线垂直OX轴；这两个投影到OZ轴和OY轴的距离相等，都反映空间点的X坐标，即a′a⊥OX轴，aa′=aa=x。

2.点的正面投影和侧面投影的连线垂直OZ轴；这两个投影各到OX轴和OY轴的距离相等，都反映空间点的Z坐标，即a′a″⊥OZ轴，aa′= aa″=z。

3.点的水平投影到OX轴的距离和点的侧面投影到OZ轴的距离相等，都反映空间点的y坐标，即a″a⊥OY轴，aa= aa″=y。

如图2-9c，由于在H面投影中的Oa=在W面投影中的Oa，作图时可过点O作直角∠YOY的角平分线，它与两条轴线OY都成45°，从a引H面投影中的OY轴的垂线与角平分线相交与一点，再从该点作W面投影中的OY轴的垂线，并延长，使与从a′引出的OZ轴的垂线相交，其交点即为a″。

由于点的两个投影就能确定点的三个坐标值，也就能确定点的空间位置，所以只要已知点的两个投影就能作出它的第三个投影。

有时，空间点在投影面上或投影轴上，称之为特殊位置的点。如图2-10所示。点B位于V面上，其三面投影为:b′与B重合（y=0），b在OX轴上，b″在OZ 轴上。点C位于H面上，其三面投影为：c与C重合（z=0），c′在OX轴上，c″在OY轴上。点D在OX轴上，其三面投影为：d和d′都与D重合（y=0，z=0），d″与原点O重合。综上所述可得出特殊位置点的投影特性为：

（1）投影面上的点必有一个坐标为零，在该投影面上的投影与该点自身重合；在另外两个投影面上的投影分别在相应的投影轴上。

（2）投影轴上点必有两个坐标为零，在包含这条轴的两个投影面上的投影都与该点自身重合；在另一投影面上的投影则与原点O重合。

 如图2-11a所示，已知点B的正面投影b′及侧面投影b″，试求其水平投影 b，

分析   已知B的正面投影b′及侧面投影b″，则点B的空间位置已经确定，因此，可作出其水平投影b。

作图步骤（如图2-11b）所示：

（1）作∠YOY的角平分线。

（2）过b″作W面投影中的OY的垂线使与角平分线相交，自交点作H面投影中的OY的垂线，与过b′所作OX的垂线相交，即得b。

 已知点A（15，10，20），求作三面投影图。

分析  由A （15，10，20）可知，点A与三个投影面均有距离，即点A是既不在投影面上、也不在投影轴上的一般点。

作图步骤（如图2-12所示）：

（2）在OX轴上取O a=15，得a，见图2-12a。

（3）过a作OX轴的垂线，并在此垂线上取aa′=20，得a′；取aa=10，得a，见图2-12b。

（4）作∠YOY的角平分线。过a作H面投影中的OY的垂线使其与角平分线相交，自交点作W面投影中的OY的垂线，与过a′作OZ的垂线交于a″，即得点A的三面投影，见图2-12c。

根据两点的各个同面投影（即在同、一投影面上的投影）之间的坐标关系，可以判断空间两点的相对位置，因为，在投影图中，空间两点的相对位置是由它们的各个同面投影所反映的坐标差来确定的。从图2-13a、b中可以看出，V面投影反映出两点的上下、左右关系；H面投影反映出两点的左右、前后关系；W面投影反映出两点的上下、前后关系。

在图2-13b 中反映出：点A与点B的左方x—x处，后方y—y处，上方z—z处。

必须注意两点的前后位置关系是根据两点在H或W面投影的y坐标差来判断的，其中y坐标值较大的点在前。如图2-13b中的y>y，所以点B在前点A在后。

 如图2-14a所示，已知点A和点B的投影图，是判断两点的空间位置，并画出其直观图。

分析  从图2-14a中可知，点A在点B的左、下、前方。量得x—x=9mm，z—z=11mm，y—y=10mm，所以判定点A在点B左方9mm，下方11mm，前方10mm处。根据点A和点B的投影图便可画出直观图。

作图步骤（如图2-14b所示）：投影体系直观图：画出水平轴OX，过点O作垂直轴OZ，用45°三角板过O作OY轴使∠XOY=135°，过轴OX、OY、OZ轴上分别从图2-14a中量取A的三个坐标值（x=16mm、y=15mm、z=5mm），从量得的点分别作各相应轴 的平行线。即交得a、a′、a″，再由a、a′、a″作相应轴 的平行线，三线交于一点，得A，便完成了A极其投影的直观图。

（3）画点B极其投影的直观图：用作A的直观图相同的步骤就可作出点B极其投影的直观图。

如图2-15所示，点C和点D的x、y坐标均相同，z坐标不同。由于点C的z坐标大，可知点C位于点D的正上方，即点C、点D位于同一条对H面的投影线上，它们的水平投影重合在一起。故点C和点D称为对H面的重影点。同理，由于两点E、F的x、z坐标均相同，这两点必位于同一条对V面的投影线上，它们的正面投影重合在一起，所以点E和点F称为对V面的重影点。由此可知，一对有两个坐标分别相同的点，必然有一组同面投影重合。这样一对空间点，称为对该投影面的重影点。重影点的一组同面投影重合，称为重影。也就是说，一对重影点必然在它们相同的两个坐标所确定的投影面上重影。

由于一对有一组同面投影重合，在对该投影面投射时，存在一点遮住另一点的问题，即重合的投影存在着可见不可见的问题。

点C和点D为对H面的重影点，沿着对H面投射线方向观察，点C的z坐标大于点D的z坐标，则点C遮住了点D，即点C的水平投影可见，点D的水平投影不可见（规定在不可见投影的符号上加括号），但其正面投影均为可见。

点E和点F为对V面的重影点，沿着对V面的投射线方向观察，由于点F的y坐标大于点E的y坐标，所以点F遮住 了点E。即点F的正面投影可见，点E的正面投影不可见，但其投影均为可见。

投影课件【篇2】

由于平面立体的表面四有若干个多边形平面所围成，因此，绘制平面立体的投影可归结为回子它的各表面的投影，平面立体各表面的交线称为棱线。平面立体的各表面是由棱线所围成，而每条棱线可由其两端点确定，因此，绘制平面立体的投影可归结为绘制各棱线及各顶点的投影。作图时，应判别其可见性，把可见棱线的投影画成粗实线，不可见棱线的投影画成虚线。

投影课件【篇3】

一、说教材

(1)说教材的地位及作用

这节课是从学生熟悉的生活实际为背景引出的有关投影的知识，它不仅为后面要学的视图知识做了准备而且还丰富了学生观察、操作、想象、交流等学习活动经验，培养了学生的观察能力和想象力，发展了他们的空间观念，意义深远。

(2)说教学目标和重点难点

教学目标：

1、经历实践探索，了解投影、投影面、中心投影和平行投影的概念。

2、通过观察、比较，了解平行投影和中心投影的含义。

3、先联系生活中的实例，初步感知投影，再通过图片认识中心投影和平行投影的区别与联系。

4、使学生学会关注生活中有关投影的数学问题，提高数学的应用意识，增强学好数学的信心。

教学重难点

重点是理解平行投影和中心投影的特征。难点是在投影面上画出平面图形的平行投影或中心投影。

二、说教法

由于本节课是从学生熟悉的生活实际出发，所以我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的启发式教学法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的认知水平，设计了：

①创设情境——引入概念。

②观察归纳——形成概念。

③研究讨论——深化概念。

④及时训练——巩固新知。

它们环环相扣，层层深入，从而能顺利完成教学任务。

三、说学法

新课标明确指出：“要贯彻启发性原则，运用恰当的教学方法调动学生学习的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养其自学习惯和自学能力”。本节课设计了多种学习法：

⑴自主探索自主发现的自主学习法。

⑵对中心投影与平行投影进行对比的比较学习法。

⑶观察法。

⑷合作学习法等，在学习中交给了学生点金之术，让学生学会学习。

四、说教学流程

遵循由浅入深循序渐进的教学原则，先引导学生观察实物和图片，联系生活实际，感知物体的投影，再带领学生思考、讨论归纳投影的概念，然后展示生活中的两种不同投影，让学生比较异同从而得出中心投影和平行投影的定义，结着让学生思考讨论生活中的实例，加深对概念的理解和掌握，最后放手让学生解决课后问题。在整个教学环节始终让学生在自主、合作学习过程中品味探究、反思、创造从而满足学生的求知欲、成功欲，不仅让学生掌握知识更重要的是加深理解、陶冶情操、升华感悟、增强责任，顺利完成教学目标。

五、说作业

1、巩固作业，完成课后题。

2、在日光和灯光下分别观察自己的影子，感悟它们的异同说出它们的特征。

投影课件【篇4】

各位老师：

大家好！我今天说课的课题是《投影》，属于《投影与视图》的第一课时，下面我将从五个方面对进行分析。

一、说教材

1、教材的地位和作用：

《投影》是人教版九年级下《投影与视图》第二十九章第二节的教学内容。在第一节介绍了技术语言的特点和种类，以及草图与正等轴测图的画法。技术图样是采取某种规范形式将设计用图样的形式表达出来的一种设计交流语言，是在设计一般过程中的一个重要的环节，旨在引导学生适当选择进行设计交流的途径。三视图是一种最常见的技术图样，也是下一课时“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。

2、教材的内容和结构：

教材在内容和结构上对本节做了如下安排：

①、本课时教学内容先是从自然现象——影子开始，进而向学习者描述正投影的特点，进而分析三视图的形成原理，让学生充分认识三视图，并以模型房的结构为例详细阐述三视图的具体制图步骤及要领；同时通过书本里的“马上行动”、“案例分析”以及相关的阅读资料，让学生主动去获取新知。

②、在教材的结构上，本节占用的篇幅较长，意图很明显，就是在学习完了设计表现图之后，更进一步掌握绘制简单的技术图样的方法，并且能够提升对常见的技术图样的能力。

3、教学目标：

根据我对教材和新课程标准的分析，结合学生的实际情况，我提出以下教学目标：

（一）、知识与技能：

（1）通过观察、实验、探索、想象，了解投影、投影线、投影面、平行投影、中心投影的概念。

（2）能够确定物体在平行光线和点光源发出的光线在某一平面上的投影。

（二）、过程与方法：

（1）学习平行投影时，要弄清光线照射角度与影子的关系，同一照射角度下，两个物体的高度与影长成比例，与相似三角形建立联系。

（2）通过学生自己动手实验，教师同学们归纳、概括，形成平行投影和中心投影的概念，并把所学知识应用于生活实际之中。

(三)、情感、态度与价值观：

在实验、探索中获取新知，可激发学生的学习兴趣，体会到教学与生活融为一体，使学生爱学习、爱生活，敢于探索创新，在学习中产生对数学的兴趣，在探索中投入更大的热情。

4、教学重点、难点分析：

为了更好地实施新课程的教学理念，根据通用技术新课程标准中对《投影》此节的要求，本人结合具体的学情、以及对教学媒体认真进行分析，特确定本课的教学重难点如下：重点：投影、平行投影、中心投影的概念。

难点：对投影概念的准确把握，物体与投影的关系。

二、分析学生和环境

1．教学背景分析

学生在前面初一下学期已经涉及到了一些有关立体图形与平面图形之间的关系，本课时为另外一种常见的形式——投影。

2．学情分析

“学生是学习的主体”，基于学生已有的知识，学生在初一已经接触到了立体图形与平面图形的相关简单知识，但学生对它们的转换的理解仍然在数学的知识层面上，认识较为肤浅，需要正确完整地引导学生对技术学科所要求投影的知识进行全面的认识。

三、说教法与学法

1、教学方法和手段：

数学课程是一门立足于实践的课程，要求学生直接经验和亲身经历，以学生的亲手操作、亲历情景、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。

因此，在前部分教学需要通过教师的讲解，方能引导学生准确地认识。但由于中学生动手的积极性较高，好奇性强，在后部分教学通过采用学生动手绘制，并认真观察，这方面应注意积极引导其有利的因素进行组织教学。在此教学过程中涉及到的主要教学方法有：

2、学法分析：

根据学生们的特点，在学习方法上可采用探究式学习方式，让学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的一种学习方式。我认为学生在主动“学”的过程中需要做到下面三点：

①、学生主动建构知识体系，充分发挥学生的潜能。

②、注重先决技能的提高，不同层次的学生会无形中提高自身的技术水平。

③、领悟能力强的学生提倡能力强继续探究投影的相关知识。

四、教学程序设计

按以上分析，本人在教学中以案例分析、学生观察、动手绘制为线索，引领学生参与讨论为导向，紧抓重点，突破难点，设计如下的主要教学程序：

(一)、创设情境，导入新课

大家看过皮影戏吗？皮影戏又称“灯影子”，是我国民间一种古老而奇特的戏曲艺术，在关中地区很为流行。皮影戏演出简便，表演领域广阔，演技细腻，活跃于广大农村，深受农民的欢迎。今天老师和大家来了解这些方面应用了我们数学中的那些知识。

(二)、探究新知

1、我国古代就能利用日影来观测时间。

日晷是我国古代利用日影测定时刻的仪器,它由“晷面”与“晷针”组成，当太阳光照在日晷上时，晷针的影子就会投向晷面，随着时间的推移，晷针的影子在晷面上慢慢移动，聪明的古人以此来显示时刻。

2、出示一组生活中影子的图片，从以上这些图片中你们发现了什么？

物体在日光或灯光的照射下，会在地面、墙壁等处形成影子。

3、归纳定义

一般地，用光线照射物体，在某个平面（地面、墙壁等）上得到的影子叫做物体的投影照射光线叫做投影线。

投影所在的平面叫做投影面。

4、观察下列图片,你认为太阳光线有什么特征？

太阳离我们非常遥远，太阳光线可以看成平行光线。

归纳：平行投影：像这样由平行光线（如太阳光线）形成的投影叫做平行投影，平行投影最常见的例子就是物体在太阳光的照射下形成的影子。

由同一点（点光源）发出的光线形成的投影叫做中心投影。例如：物体在灯泡发出的光照射下形成影子就是中心投影。

（2）中心投影与平行投影的区别和联系学生分组讨论，个别汇报，集体评判区别：

①影与平行投影的光源不同。

②中心投影中，物体与其投影是位似图形，而平行投影中，一般地物体与其投影没有特殊的大小关系。只有当投影与物体及其投影面垂直时，物体与其投影全等。

联系：它们都是光源照射到物体上投射在投影面形成的。

（三）、随堂练习

①请画出图中双胞胎姐妹在路灯下的影子。

学生独立思考后，同桌交流，说说你是怎样想的？集体评议

小结：发光点、物体上的点及其影子上的对应点在一条直线上。

②例确定图中路灯灯泡所在的位置。

学生独立完成，说说你是怎样想的？集体评议。

小结：过物体上的点以及它们影子上的对应点的直线都过光源。

2、某公司的外墙壁贴的是反光玻璃，晚上两根木棒的影子如图（短木棒的影子是玻璃反光形成的），请确定图中路灯灯泡所在的位置。

3、确定下图路灯灯泡的位置。

（四）、课时总结：谁能说说你有什么收获？

（五）、布置作业

请大家寻找生活中应用投影的实例，进一步体会投影在实际生活中的应用！

五：板书设计

1、定义:一般地，用光线照射物体，在某个平面（地面、墙壁等）上得到的影子叫做物体的投影。

照射光线叫做投影线。

投影所在的平面叫做投影面。

正投影。

2、分类：投影平行投影斜投影。

中心投影。

投影课件【篇5】

目前美术新教材投影片还不配套，需要教师去设计和绘制。下面我把这种投影片的设计与绘制过程介绍如 下，以求同行指教。

    绘制一套好的投影片，首先要全面设计，认真研究教材和学生的情况，根据教学目标和学生的情况，根据 教学目标和教学内容构思投影片框数，形式是静片、动片，还是复合片，把握投影与教学的联系，遵循适时、 适量、适体、省时、省材、易于演示的原则，力求突出重点，突破难点，增大容量，达到事半功倍的效果。

    一、材料和工具

    画投影片的画笔是日本进口的（１２色的）油性彩色笔，笔的两头分别可画出极细和较粗的线条，色彩明 朗，粘性强，水不溶解，经久不退色，用酒精和松节油可洗掉，是绘制投影片最理想的彩色笔。

    画投影片的透明胶片，有成卷出售，用时根据需要剪裁。投影片画面规格是１８×１５ｃｍ，外加宽１ｃ ｍ做边框。画好胶片后，用白色硬片纸制一个双层外框，横边框４．５ｃｍ，竖边框宽２．５ｃｍ，把胶片嵌 在纸框中间，涂上白乳胶粘牢压实，以方便操作和保护画面。

    二、投影片的绘制过程

    由于油性彩色粘性强和快干的特性，不易在胶片上修改，因此首先应在画纸上起稿，确定后再转稿到胶片 上，用黑色或深色勾轮廓线，然后在画面背后大胆放手着色，色彩稍微画出线外，也不会破坏轮廓线，这种勾 线填色方法，普遍运用画投影片，画面艳丽，效果良好，能引起学生的兴趣和注意。

    三、各类课业绘制投影片方法举例

    １．《郊游去》记忆画抽拉片

    片底胶片画一部公共汽车，坐满少先队员，车窗外飘扬着红旗。收录机播放着《这是祖国给的》欢乐歌曲 。这时移动抽拉片，银幕上出现蓝天、白云、绿树、鲜花……汽车像在前进。学生在构思，红艳艳的英雄树， 横跨珠江的海印大桥，川流不息的大小汽车，郁郁葱葱的白云山……学生彩笔在飞舞，从不同角度画出广州的 美景，表现出他们对祖国的无限热爱。

    ２．《上学去》添画组合片

    根据学生回忆上学路上所见到的各种景物，用胶片分别画成单幅，诸如楼房、小汽车、鲜花、小鸟等，每 种景物用一张胶片绘出。上课时，供学生边回忆上学路上所看到的景物，边在投影器上添加，摆成上学路上的 画面。学生边摆边讨论，从中认识到画面的均衡，景物的大小前后关系，摆放的合理性。用十多张胶片各绘制 一种景物，组合起来供一个课例使用，这种投影片的设计，能更好体现电化教学优越性，学生看到这种逐渐添 加投影片，感到生动有趣，而不会像看挂图一样，产生厌烦情绪。在摆画的过程中，促进他们的思维能力，使 他们有一种参与意识，通过这样的教学活动，教师就能深入浅出地对学生渗入美术基础知识和思想品德的教育 。

    ３．三原色调色原理教学器旋转片

    用三张直径１５ｃｍ的圆形透明胶片，把一二张胶片平均分成４份，分别涂上红、黄、蓝三种颜色，留下 １／４透明部分，第三张透明部分同前两张大小相同，剩下３／４涂上不透明色彩，平时透明部分重叠，圆片 中间用一颗按钮固定。

    使用时只要在投影器上转动色片，能认识红黄蓝各种原色，继续转动上下调色片，当两种原色重叠时，就 能在银幕上清楚看到图片边缘的红色和蓝色、蓝色和黄色等原色，在扇形部分出现间色之间的变化，例如红＋ 黄＝橙；黄＋蓝＝绿；蓝＋红＝紫。

    这个原理也可把三间色调成三复色，制作方法相同。

    这种调色器简单，操作方便，解决了以往用颜色直接调配看不到原色的不足。

    ４．古诗欣赏与绘画风景片

    古诗《小池》——“泉眼无声借细流，树阴照水爱晴柔；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”引导学生 欣赏这首古诗时，我使用“情景教学”手段，画了一组活动投影片，画面上阳光灿烂，垂柳轻拂水面，池中荷 叶挺立，充满生机。然后用抽拉片移动几只蜻蜓飞来，一群小鱼游过。此时又播放一首轻音乐曲《小河淌水》 。音美、形美、意美，把学生的'思维引到了学校门口的小水池，使他们的听觉、视觉、感觉一齐活动，受到了 美的薰陶，激发了他们创作欲望，画出了一幅学校门口熟悉的“美丽的小水池”风景画。

    ５．《大家来植树》创作画的构思片

    这个课题往年学生交来的作业是千人一面，没有新意，大家以教材范画临过来，名曰创作实为临摹。我改 变程序式的教法，选择了“构图与立意”的重点，创作三幅简单的胶片构图让学生去观察、思考、讨论和创作 。

    图片（１），一座学校，当空悬着一轮红太阳。

    图片（２），一片荒山旷野，一条小路通向天边。

    图片（３），一棵大树浓萌盖地，寂然独立。

    学生围绕三幅构图，经过思考讨论，各自构思理想画面，交来的作业有三种类型；情景交融、场景壮观、 理想蓝图。构思新颖、寓意深远，与往年相比，有了明显的差异，较少找到临摹痕迹。

    ６．人物表情复合片

    小学生掌握人物表情喜怒哀乐的画法比较困难，我画了几张人物表情变化复合投影片，进行直观教学。

    第一张利用重叠片，出示一幅头像，让学生观察其表情与特征，然后喜、怒、哀、乐四幅同时出现，让学 生欣赏、分析，比较其不同表情、特点与特征。面部表情，以眼部和口部的变化最明显。同时要求背诵口诀： 画人笑眉开眼弯嘴上翘；画人愁嘴向下弯眉头皱；画人怒瞪眼咬牙眉上竖。

    第二张利用分解复合片（简笔画），在一张片子上画出头部轮廓，再分别在四张片子上画上不同的五官表 情，只需移动五官表情片，出现了表情各异的头像。要求边看边默记五官变化特征，然后再默画出来。

    ７．五官位置复合片

    人物画教学五官位置。在制片中，先映出一个正面人物头像，然后将五官全部拉走，留一个脸形，讲“三 停”，将复合片三停线合上，再拉动“眉”、“鼻”片，分别放在三等分的１／３，２／３线上，就映出了“ 发际线至眉线＝眉线至鼻底线＝鼻底线至颏底线，”这样给学生清楚地讲明什么叫三停，并掌握眉与鼻的位置 。

    然后将复合片“五眼”线合上，拉动“两眼”片讲解什么叫“五眼”。再拉动“嘴”片，放在鼻底至颌底 １／３处，拉动“两耳”片，放在眉线与鼻底线之间。这样，学生对正面头像五官位置就弄清楚了。人的颜面 五官位置有严格的规律性，在绘制“五官”的大小比例与在使用投影片时都必须准确，才能达到教学目的。

    ８．运动人物（速写）活动拼板人体片

    小学人体画教学历来最难，学生也最怕画人物画。为了上好这堂课，要求学生制作一个纸板活动人体，人 体每个关节用按钮钉牢。

    （１）开始用投影片映出走路、跑步、坐地的姿态，让学生分析各部关节转动，并用纸板活动人体拼出三 种姿态。

    （２）要求学生凭经验记忆拼出一个足球运动员踢足球姿势，并拿到投影器前放映，全班同学观看评价， 总结出一个动态优美且有力量的运动员必须符合下列三要点：肢体变化要协调，身体角度要恰当，器械位置要 合理。

    经过一系列纸板活动人体“操练”，在激昂的“运动员进行曲”音乐声中，要求学生用记号笔画出一个运 动员，做到先拼后画。在１５分钟内人均画出３个运动员，个个动态栩栩如生，全班没有一个雷同。

    ９．构图基本知识——变化与均衡活动片

    片（１）映出４张学生平时作业构图通病——太小、太散、太满、太偏。让学生当小医生，指出毛病，提 出治方，让学生初步认识构图的重要性。

    片（２）画出码头轮船既高大又多。第一张只画出轮船的多；第二张只画出轮船的高大。通过比较让学生 理解构图要根据绘画目的和需要而画。

    片（３）映出三个排列一致的苹果，学生看后说：“构图呆板没变化”。指名三个同学在投影器前，用事 前制好的苹果排出有变化的构图，达到变化有大小、前后、掩露、聚散等效果。

    片（４）映出两个同样苹果，讲解说：“这两个苹果中间的中心，两边‘重量’相等，叫做均衡”。“这 个构图只均衡没变化，显得呆板”，学生提出问题，接着又由他们在投影前排出一幅幅有变化又均衡的构图。 学生经过看、摆、评的锻炼，较快掌握“变化与均衡”的构图基本法则。

    四、绘制投影片的一些特技方法

    １．白色图形和文字的绘制。用白乳胶涂在胶片上，加入透明颜色，制成透明底版，待干后用圆珠笔（没 色的）刻出图形和文字。

    ２．木刻效果的绘制。用广告颜色直接在胶片上写画，可以收到黑白木刻效果。若在画画的胶片上贴上彩 色玻璃纸或彩色明胶片，可以得到套色版画效果。

    ３．素描效果绘制。用硬一点的（ＨＢ）铅笔在用橡胶擦毛的透明胶片上作画，然后涂上一层透明胶水， 可以得到很好素描的效果，也可以着一点色，则成为铅笔淡彩教学投影片。

    ４．明亮雪白效果的绘制。如明亮的星星和雪白蜡梅，将其形体用小刀挖空，旁边涂上深暗底色，映出效 果特别明亮雪白。

    ５．朦胧和柔和效果的绘制。将油性色涂在云雾边缘，即用棉花醮酒精略压干擦开，形成自然奇特丰富效 果。如需画朦胧或半明半暗的星空，可在星星背面上几层胶片，由于胶片贴的厚薄不同，灯光穿透会形成强弱 的明暗变化。

    经过多年的教学实践，我感到投影片在美术教学中有无限生命力和广阔的天地。投影片可使一些枯燥无味 的内容变得形象生动，能化静为动，化繁为简，化小为大，为难为易，是实现教学改革的一条重要途径。

投影课件【篇6】

观察是智力活动的开端和源泉。闭目塞耳，对周围事物视而不见，听而不闻的人，绝对不可能有渊博的知识和丰富的精神世界。对小学生来说，良好的观察能力是他们学习和掌握各门科学知识必不可少的心理条件，是他们智力发展的基础。因此，语文教学必须高度重视发展学生的观察能力。

生理学研究表明，人的全身大约有四百万条神经纤维，其中双眼占两百万条，双耳占六万条。人们感知事物的途径，主要是通过观察获得。可见，观察是认识事物，掌握知识的重要手段。由于投影教学具有形象、直观、富有吸引力和感染力等特点，能将各种事物现象、情景、过程再现出来，有利于教师根据教学目的，结合教学内容，指导学生学会对事物进行有目的的、有计划的观察，让学生学会确定自己的观察路线，按照事物的逻辑，有条理、有层次的组织自己的知觉，并在观察中提出问题、思考问题，培养学生的思维能力和观察能力。因此，我在教学中采取三个步骤来培养学生的观察能力。即：第一步观察有序；第二步观察生情；第三步观察明理。

下面就苏教版教材第11册《夹竹桃》一文的教学粗浅的谈谈如何运用投影手段提高学生的观察能力。

观察有序就是观察事物要有一定的顺序。要不然就容易犯观察不全、丢三落四的错误，同时也不利于学生有条理地表达观察结果，当一幅投影片展现在学生面前时，作用于学生感官的首先是投影片的大概轮廓，其次是学生根据自己的兴趣、爱好进行观察。在教学《夹竹桃》这课时，我首先把复合投影片（开红花的夹竹桃与开白花的夹竹桃）投影出来，学生兴趣顿生，纷纷被夹竹桃绿色的叶片，红白两色的花朵所吸引。我让学生自由观察，在观察的基础上，让他们谈印象，提高观察的效果。学生观察后，纷纷发言谈感想。有的说：这夹竹桃叶真密。有的说：我见到夹竹桃，仿佛感到它的生命的力量。在学生求知欲上来时，我抓住时机提问题：作者是怎样写夹竹桃的？这个问题主要是引导学生学习作者观察表达方法的，以促使学生进一步观察。

为了克服观察的随意性，教给学生观察的顺序，这时，我先投影开红色小花的夹竹桃，让学生观察，再投影开白色小花的夹竹桃让学生观察，最后，把两种夹竹桃复合在一起让学生观察。在教师指导下，学生由整体到部分，再由部分到整体地了解事物，系统地分析判断，使学生印象加深，更全面，更系统地认清事物的表象、本质，进而掌握事物的内在规律。这时，让学生口述观察到的结果，学生总起--分述--总结的表达顺序十分清楚。

在学习3--4节时，让学生进行对比观察，先分别投影出春、夏、秋三季的花，春季的迎春花、桃花、杏花；夏季的凤仙花、石竹花、鸡冠花；秋季的菊花。并告诉他们这些花只开一个季节，到下一个季节就凋谢了。然后再在每个季节上复合投影出夹竹桃的形象。夹竹桃的特点一下子就出来了。这时提问：夹竹桃与其它花相比，有什么不同之处？同学们马上说：它一年三季都开。它是有韧性的花。这样投影不仅满足了学生的好奇心和求知欲，也使学生和作者在感情上产生了共鸣。使学生对夹竹桃有了进一步的了解。

在学生情感上有所振动后，进一步让学生观察，充分发挥学生的自主性、创造性，使学生的情感和画面上生动环境交融在一起，产生身临其境之感。

第5节是描写月下夹竹桃的神韵的，是作者情感倾注最多的地方，也是学生理解课文的关键所在。为了帮助学生学习进一步在观察中生情，我把课文中叶影参差，花影迷离的景象制作成抽拉投影片。当投影在学生面前展现时，多么迷人的景色呀！学生再一次被吸引住了，课堂上的气氛更加活跃。我抓住联想这一关键，让学生说说这些叶影像什么？从学生的发言中可以看出他们的思维能力有了较大提高，在老师的提示下，学生分析到：我感到这影子像一块挂在墙上的地图，那中间的像我们亚洲，下面的小的像澳大利亚，底下的像印度洋这时，我又有意识地抽拉两只早已设计好的虫子，从叶影的空白处缓缓而过，立即就有学生补充：这是远洋的大轮船。接着，我让学生充分展开想象，各抒己见。课堂气氛活跃，同学们自己好象就是作者，对夹竹桃充满了无限的热爱之情。

列宁曾指出：由形象的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观存在的辨证途径。教学实践使我们深深体会到：观察的目的在于加深了解，进一步获取知识。学生通过观察，认真思考进而理解基本概念，掌握基本技能，抽象出事物特征，再运用已有知识去认识新的事物现象，以此可以培养学生的思维能力。

在观察有序和观察生情的饿额基础上，学生头脑中已初步建立起了比较完整的图象，基本上理解了作者的意图，在此基础上，教师趁热打铁，进行全文总结，通过观察，让学生明理。此时，先投影夹竹桃两株交融的景象，再把三个季节的花与夹竹桃作一对比，加深学生对夹竹桃与众不同之处的了解，最后，再展示叶影参差，花影迷离的投影片，勾起学生对夹竹桃的美好回忆。至此，教师提问：这篇文章主要写了什么？为什么要写春、夏、秋三季的其它的花呢？作者喜爱夹竹桃什么？学生的回答水到渠成，很自然地准确地回答出了这些问题。全文的中心思想一下子就概括出来了。

教学的实践使我们体会到：使用投影手段指导学生通过对事物现象的认真观察，把握作者的思路；通过作者描写的事物，分析作者的思想感情。即由现象到本质，把感性认识上升到理性认识，这是教学的中心环节，也是培养学生观察能力的最终目的。有效地使用投影手段，教给学生观察方法，让学生观察有序，观察生情，观察明理。从而使学生在观察中获取知识，提高能力。

投影课件【篇7】

各位评委老师，大家好。我今天说课的课题是《点的投影》，我的说课分为六大部分。

《点的投影》是高等教育出版社《机械制图》（第三版）第三章第三节的内容。 《机械制图》是中职教育国家规划机电专业主干课程，也是机电专业的基础课。

第三章《正投影法和三视图》是《机械制图》课程的理论基础，是教学的重点单元，

第三节《点的投影》又是基础中的基础，学生这一课时的学习效果将直接影响后续章节的学习。

根据本节课的教学内容以及教学大纲的要求，再结合学生实际的知识水平和理解能力，我确定了本节课的教学目标，即知识目标、能力目标、情感目标。教学中在保证学生掌握知识目标的前提下，着力于能力目标，情感目标的培养。

通过对教材的分析我把本堂课的重点内容定义为点的标记和点的投影规律。点的标识重要，是因为它是《机械制图》的公约，俗语都说无规矩不成方圆，如果我们这个公约都搞混了的话，那我们就没有办法成就“方圆”了，也就是没有办法利用这个“规矩”去帮助我们顺利完成本课程的学习了。而点的投影规律是完成空间与平面转换的桥梁，所以当然为重点了。

中职校的学生在初中的时候只接触过一些简单的几何课程，涉及的空间想象并不多，空间想象能力非常有限，所以这堂课的难点就在于空间与平面的互换上

点的标记这一重点我采用由发现问题到解决问题的教法予以突出，点的投影规律及难点利用幻灯片放映、flash动画播放、立体模型展示等教学手段，采用演示法、观察法、

归纳法等教学方法予以突破，这是教学的关键所在。

学情分析: 授课对象是届中职校学生，基础差，对空间想象力的建立有一定的困难，因此我们要通过本节课最基础，最简单的点的投影的学习帮助他们树立信心，提高他们学习的积极性、主动性，为今后直线的投影、面的投影乃至体的投影的学习打下

良好的基础。

教材处理 在保证内容和深度的基础上，，以能力为主线，让学生不仅知其然，也要知其所以然

作风。

教学活动是教和学的双边互动。结合学生基础差，主动性差的特点，一方面采用不同的教学方法，另一方面引导学生动脑动手，积极参与，从感性认识上升到理性认识，从平面上升到空间。从而使学生由被动地接受教师传授向主动地学习、探索和应用知识的方向转化，最终将知识转化为能力。通过学生动脑动手得出问题的关键，达到思维训练的目的。

复习提问环节提问正投影法概念目的是为后面如何得到空间点的三面投影做铺垫，由全体学生共同回答后，通过课件演示正投影的形成过程强调正投影法投射线与投影面成90°。

问题2 由个别同学回答后予以肯定评价，为归纳点的投影规律做铺垫。

导入环节主要是说明本节课目的，引起学生重视，使学生注意力开始集中。 讲授环节

首先将空间位置上的一点置于三面投影体系中，引导学生思考练习：运用刚刚复习过的正投影做出这个空间点在三个面上的投影。在这个过程中我们发现，一会儿是这个面投影，一会儿又那个面投影，表达点的投影的时候很吃力，在这个时候我们就可以说明点标记的必要性了，这样的一种由发现问题到解决问题的教法也就是理论联合实际的教学原则，可以给学生留下很深刻的印象，从而也可以突出我们的重点内容

点是本身没有长没有宽和高，同时通过观察可以得出点的投影是点这一特性。

说明点的标记时用加重语气的方式强调空间点大写与投影点相应小写的对应关系。

接下来按前面复习中三视图的展开方法提问学生，如何将空间点的三面投影

展开在一个平面上，对学生的回答予以肯定增强其学习信心，flash动画演示形成过程，展开后引出投影连线这一概念，为后面归纳点的投影规律做准备。水平面与侧面投影间的联系采用三种方法实现其联系即圆弧及45°线的方法予以实现。

接着是开始我们的难点，点的投影规律及空间与平面的转换。

? 教学中将空间点看做长方体左上角的顶点。利用准备的自制三面投影体系让学生观察. 通过观察得出结论，平面Aaaxa′同时 垂直 于V面和H面，因此aax和a′ax同时 垂直 于OX轴。这样学生在观察图形的同时又可看立体模型，使抽象问题形象化，找出图形与实际物体之间的联系，初步建立空间想象力。

? 再提出问题当a跟H面绕OX轴向下旋转90°时, 在投影图上a、ax、a′三点有什么关系

利用教具先让学生形象生动的观看一次真实转动的情况，边转动边解说，在解说的时候要明确哪个面沿哪条轴转，向哪个方向转，同时，在这一块我们务必要更加注意我们的讲解速度，尽量放慢语速，在解说的同时一定要留意观察学生的反应，，发现学生出现疑惑不解的时候我们有必要再重新解说一次。之后将展开的平面图形板书，空间图与平

面图两个图让学生对比观察，可以使得学生容易结合想象，这样实现平面与空间的转换，突破了教学中的难点，之后再借助flash动画将H、W面展开实现平面与空间之间转换的一个反复认识提高的过程。 结合空间和平面的两个图形，引导学生在平面图形上找出关系。得出a、ax、a′三点共线，这样，就可以很轻松地发现点的投影的两个规律。这有利于激发学生的积极性，养成勤于思考的习惯。

水平面与侧面间的联系，通过前面圆弧及45°线就可知其相等关系，通过幻灯片动画引出距离这一名词，为后面讲解点的坐标含义埋下伏笔。 通过对例题的讲解分析，挖掘其中所蕴含的各种信息，充分体现学生的层次教学。为学生提供一种“做中学”的机会，同时板书作图过程，通过板书明确如何区分已知点和求作点，做完图将多余作图线擦点，养成良好作图习惯。

接下来课堂练习，

学生代表上来做。教师巡回辅导，辅导中发现问题，找出不足，并在讲评中予以指出、解决。

结束技能：

归纳本节课所学习的知识，再次让学生明确重难点，要求同学们课后熟记并且熟练运用 布置作业

通过不同题型的练习进一步强化知识点及其应用，为后面点的坐标的讲解打好基础。

板书作图过程，通过板书明确区分已知点和求作点、区分粗细线的画法，做完图擦掉多余作图线，并与高考作图联系，养成良好作图习惯。实现情感目标的培养

投影课件【篇8】

本节课是新人教版数学教材?九年级下册?第二十九章《视图与投影》的内容在本节课要学习中心投影，平行投影。达成以下教学目标：知识技能：

1、经历观察投影产生的现象与思考，理解投影、投影面、平行投影和中心投影的概念；

2、认识平行投影和中心投影的主要区别。

3、掌握正投影的概念；

（影子生活很常见，主要是为了让学生能辨识出中心投影和平行投影的区别）

过程与方法：

1、经历动手实践，观察与思考发展空间想象能力。

2、体会生活中有关投影的数学问题，提高数学的应用意识。

体会数学中的转化思想（实践出真知，只有实践获得的知识是最直接的）

情感,态度,价值观：

学生在感受日常生活中的一些投影现象的过程中,体验数学与生活的紧密联系,激发主动学习数学的情趣,增强对数学价值的认识（让学生能够发现生活处处有数学，数学来源于生活并应用于生活。

4 教学重点：理解平行投影和中心投影的特征；（只有把特征把握住了才能区别开两种投影）

学生在感受日常生活中的一些投影现象的过程中,体验数学与生活的紧密联系,激发主动学习数学的情趣,增强对数学价值的认识.

根据建构主义理论，结合本节课教学内容的特点以及学生的认知特点，设计了“情境引入、探究活动、数学构建、数学运用、思维拓展、问题式小结、作业布置”七个教学环节．

七个教学环节顺序编排实现了从“生活”到“数学”，从“感性认识”到“理性思考”的教学构思．具体每个教学活动的设计意图如下：

1．情境引入：以人影、皮影、手影的精彩图片和视频片断激发学生的学习兴趣，从而自然引出课题；

2．探究活动：“做一做”是为了进一步丰富学生对“灯光下的影子”的感性认识；

3．数学构建：“揭示概念”为了将学生对灯光下的影子的认识由感性上升为理性，即揭示中心投影的概念，“概念辨析”是为了对中心投影概念进行内涵的挖掘、外延的界定，更全面深刻认识它；

4．数学运用：“例题”的设计是给学生做好解答问题时思考、书写的示范，“随堂练习”的设计是为了将学生对例题的掌握情况进行及时反馈；

5．思维拓展：为了以探究型问题的思考、探讨、交流、解决来拓展学生的思维，进一步加深学生对本节课教学内容的认识；

6．问题式小结：以问题的形式把本节课教学内容进行归纳和升华；

7．作业布置：“必作题”是为了进一步巩固本节课所学内容，“选作题”是为了进一步培养学生对数学学习内容的兴趣，培养学生喜爱数学学习的情感．

简笔画课件8篇

教案课件是我们老师的部分工作，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。形成切实可行的教案有助于教师掌握教学进度，要写好教案课件有没有好的范文可借鉴呢？以下是小编为您整理的一系列与简笔画课件有关的内容，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站！

简笔画课件 篇1

一、教学目标：

1.通过观察能发现动态人物的躯干和四肢的动作与变化

2.能抓住人物动作的基本形状特征，用椭圆和直线画出运动中的人。

3.初步感受如何画出人物的动感及韵律。体会简笔画人的乐趣

二、教学重难点：

难点：简笔画人时，稳住人物的重心，不偏移

重点：画出人物动作

三、教学准备：铅笔、橡皮、等绘画工具、多媒体课件等

四、教学过程：

（一）导入：猜一猜

1、教师画一个圈，问：猜猜老师画的是什么？（学生回答不尽相同，只要合理都可以，不否定学生的回答，保护学生的想象力。）

2、教师画一条直线，问：猜猜老师这次画的又是什么？

3、老师今天就要教小朋友们用简单的圆圈和线条创造出有意思的小人。

（二）新授

1、课件配乐展示人物动作简笔画以及课本34页村落图。先欣赏，然后说一说图上的人物都在做什么，你是怎么看出来的。

2、（课件展示平时所见简笔画的人物和村落图）

师：同学们，你们看这两幅画中的人物有什么不一样呢，哪幅画画的人更简单？（学生回答）

师：那么，这些人物都是怎么画出来的呢，首先我们要了解人的身体由哪几个部分组成。（展示课件：由头、躯干、四肢组成）

3、我们可以用椭圆形表示头部，直线表示身躯和四肢，创造出非常有意思的小人。

（三）想一想，猜一猜

师：看一下老师摆的木偶人，猜一猜这是什么动作？请同学上来表演一下这个动作。（学生表演）

师：我们之所以能看出来这个动作，是因为我们的手和腿的关节在动。弯的程度不同，便可以摆出千变万化的动态。

（四）初步尝试练习

1、（课件出示图片）

师：老师这里有一张图片，请同学们能根据图片的人物动态尝试画一下简笔人。老师要请5个同学到黑板上来画一画，其他的同学请画在图画本上。（学生画画）

2、教师点评

简单点评，鼓励为主。

师：老师这里也根据这张图画了两张简笔人，请同学们来比一比哪个更生动。（课件展示图片）

2、教师将更生动的简笔人在黑板上画下来。

（五）学生作业

师：现在请同学们请出我们的画画好伙伴——铅笔，一起动手试一试。

课件出示作业要求：用简笔画的方法选出自己感兴趣的人物动作，比一比谁画的动作数量最多，最生动，最有趣！

（课件出示图片）教师随堂指导。

（六）作业评价

1、 请学生展示自己的作品，学生自评、互评。

2、 课件展示老师是怎样画的。

（七）拓展学习

1、简笔画人在我们的生活中被广泛使用。

2、小朋友们你们喜欢看漫画和动画片吗？想不想制作一篇属于自己的漫画/动画呢？拿出你的小画笔，在纸上画出连续的人物动作，就能创作成一篇自己的漫画。课后同学们可以尝试做一做。

（八）课堂小结

一个小圈圈，几条长短线，简笔画人物，姿态各不同。

简笔画课件 篇2

绘画意图：

通过观察、讲述、启发想象，激发幼儿的参与欲望。

绘画目的：

通过绘画，探索人物多样的画面状态，体会画面安排和构图美。

绘画年龄：

大班幼儿。

绘画步骤图：

1、画法如上图

2、画法如上图

3、画法如上图

一个可爱的小女孩简笔画就画完了。

你们学会了吗？是不是非常简单？

分组绘画：

幼儿动手绘画，教师巡回指导。

评价展示：

幼儿根据画面整洁度进行互价。

结束部分：

将幼儿作品挂在教室，供幼儿欣赏。

活动延伸：

启发幼儿根据自己的画面进行创编故事。

网站温馨提示：

幼儿美术教育是一种艺术素质教育，而非完全技术教育。

简笔画课件 篇3

教材分析

教材分析：本课是专为低年级儿童进行人物动态训练而设计的初始课目，属于“造型.表现”范畴。任务是绘画语言中常见的形态，本课从简单的人物造型入手，将人体分为四大部分：头、身子、上肢、下肢，用一个圆圈、几条直线便概括成了简笔画人。如何能用寥寥几笔就把一个鲜活的人物形象画出来，人物动态的练习是非常重要的一环。教材主图呈现了云南沧源岩画《部落图》。描绘了一个部落取得胜利后满载而归的情景。是一幅大型记事图画。教材引用此图是为了引导学生从远古的岩画中感受古文化的`魅力，了解古人用简笔画人的形式记录事件，并模仿岩画中采用简笔画人物形式表现人物各种动态。教材中还呈现了单个简笔画人的绘画步骤，以及不同动态的人物样式，设计了根据同一个头和弯曲的躯干添画四肢画出其他不同动态的小训练。

学情分析

一年级的学生活泼好动，爱好模仿，但对人体动态的认知能力尚浅，如何生动的表现出人物动作学情对他们来说有些困难。

教学目标

知识与技能目标：学会用圆和长短的线条画简笔画人物。

方法与过程目标：掌握画人物动态的基本方法，能画出不同动态的简笔画人。

情感价值观目标：培养学生对人物动态的观察、记忆、想象和表现能力。引导学生用不同的动作表达内心情感;培养学生关注生活，热爱生活的态度。

教学重点

通过躯干和四肢的变化表现人物动态;

教学难点

如何运用躯干和四肢的位置变化画出各种各样的生动的人物动态。

教学课时

2课时

教学方法

探索

教学准备

水彩笔

教学过程

1.游戏——请你跟我这样做。

A教师做动作，学生跟着做。

B出示动作动作，学生跟着做。

C出示简笔画动作，学生跟着做。

[通过游戏导入，让学生了解简笔画的特征。]

2.导入课题。

第十七课内容——《简笔画人》。请学生看课本，了解课本中都画了哪些动作?

3.分组探究

分组探究站、坐、躺趴几种动态的简笔画表现方法。

要求：每组成员轮流做出动作，其他同学用简笔画形式画出来。比一比，哪一小组想到的动作最多。

[通过小组探究，解决教学重点问题，让学生了解通过躯干和四肢的变化表现出人物动态。]

4.游戏纠错——请你照我画的做。

展示学生作品，请其他学生按照简笔画做出动作。

通过对比，找出正确的画法。

[解决在探索活动中，学生作品中出现的问题，通过观察对比，让学生了解正确的画法。]

5.游戏，请你帮我来添画。

老师出示几组未完成的简笔画，请学生添加肢体。

[此环节提高绘画难度。解决教学难点问题，让学生了解只有头和躯干的位置有变化，才能画出生动的人物动态。]

6.学生作业

在轻松的音乐中，请同学们画一画自己最喜欢的几个动作。

[根据之前所学到的知识，检验同学们掌握的情况。学会用动作表达内心思想感情。]

7.欣赏《村落图》 从岩画中体会古文化魅力

欣赏云南沧源岩画——《村落图》。你发现了哪些人?他们做了什么样的动作?猜猜他们在做什么?

老师讲解有关中国岩画的知识。

8.拓展知识

随着时代的发展，简笔画在我们的生活中应用更加广泛。你们有没有注意到生活中的简笔画?交通标志 、运动标志。

9.总结

引导学生关注生活，积极乐观的面对生活，美无处不在。

作业设计

用简笔画的形式画一下自己喜欢的人物。

板书设计

简笔画人

步骤。

简笔画课件 篇4

绘画意图：

帮助幼儿了解民族文化的多元性，培养幼儿对多元文化的理解与尊重。小朋友谁知道什么叫少数民族？你都知道哪些民族？请你们用说说你知道的少数民族的名字。少数民族女孩的服饰都很漂亮，他们能歌善舞。那么怎么画少数民族女孩跳舞人物简笔画？今天我们就来一起学一学。

绘画相关知识简介：

少数民族

中国是个多民族的国家。这些少数民族和我们一样都是中国人，每个民族都有不同的风俗习惯。五十六个民族生活在一起，一起劳动，一起唱歌跳舞，团结友爱，互帮互助，共同建设我们的国家。

绘画目的：

让幼儿知道我国是一个多民族的国家，在绘画交流分享中了解少数民族的风俗习惯及特色，激发幼儿热爱少数民族的情感。

绘画年龄：

大班幼儿。

绘画步骤图：

3、画法如上图

一个跳舞的少数民族女孩简笔画就画好了。

你们学会了吗？是不是很简单？

分组再次绘画：

幼儿绘画，教师巡回指导给与帮助。

评价展示：

将幼儿分三组，每组选出一件作品挂在美工区。

教师小结：

今天小朋友不但学会了绘画跳舞的少数民族女孩。还知道了我国是个多民族国家。小朋友今天表现的都很棒。

活动结束：

扮演民族娃娃和老师一起跳少数民族舞蹈。

活动延伸：

小朋友你们是那个民族的？（汉族、傣族、彝族蒙、古族、苗族、回族、朝鲜族、满族）

你们都知道那些民族？

温馨提示：

培养幼儿热爱少数民族的情感，进行爱国主义教育。

简笔画课件 篇5

教学目标：

1.初步了解简笔画的基础知识，掌握人体的结构与比例。了解人物直立、动态的画法。提高人物简笔画的基本绘画能力。

2.通过讲授使老师们了解人物简笔画的步骤和技法。

教学重点：

人体的结构与比例。

教学难点：

人物直立、动态的画法。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、组织教学

导出本课的教学内容板书课题

二、简笔画基础知识：

（一）、什么是简笔画

简笔画就是用最简练的线条和平面图形概括表现出物体的基本形状和主要特征，亦可以称为减笔画。

简笔画注重图形体现的象征性。简笔画看起来简单，然而是对物象特征的概括和提炼。

（二）、简笔画的特点：

平面化、几何化、概括化、简略化

（三）、简笔画的绘画要素：

点、线、面

（四）、简笔画的造型原理：

无论多么复杂的结构、繁琐的细节，都可以归纳为几种简单的基本形。用方形、三角形、圆形、线形和组合形表现物体形象，具有可行性和简便性。简笔画就是运用这一形体构成的基本原理，创造出平面化、几何化、概括化、简略化的一切形象。

1、方形：

家具、房屋、车辆等由垂直线和水平线构成外框轮廓的物体，都可以直接用正或长方形画出它们的形象。边缘凸凹不平或外形不规则的物体，同样可以概括其形象特点用各种方形或梯形、菱形、平行四边形等变异方形概括地表现它们的形象。

2、三角形：

由三条主要连线构成外框轮廓的物体，应根据其外形特点分别用等腰三角形、直角三角形、钝角三角形或锐角三角形简略地画出它们的形象。

3、圆形：

圆有正圆、椭圆、半圆等不同形态。太阳、球类应画成正圆形，禽兽、瓜果可用椭圆形概括，月亮，拱桥等物体形象则可画成半圆形。

4、线形：

凡是能感知为线形的物体都可以用线条来表现，如树枝、须发等，动物、人物出可以依据其骨骼结构，用单线画出不同动态或静态。

5、组合形：

结构复杂的物体，须根据各主要部分的形象特点，分别用方形、三角形、圆形和线形组合成完整形象。

三、人物的画法：

（一）、人体的结构与比例

1、人体分为四大部分：头、身子、上肢、下肢。在简笔画中则用一个圆圈、和、几条直线便概括了。在简笔画中男女的区别主要在头发和衣服。

2、人体的比例（注意：同时画几种姿势要注意相互间的比例。）

（1）成年人比例。

一般以头为标准，把全身的高度和头做比较，全身约为七个半头高；躯干约为三个头。上肢共三个头长；下肢共四个头长：大腿二个头长，小腿二个头长。

两臂左右平伸时，两手指尖距离等于全身高度。

手臂下垂体旁时，手指到大腿中段。

人坐在椅子上的高度约为五个半头长。

席地而坐约为四个头长。

（2）小孩的比例。

小孩的头略大，四肢、躯干均缩短，两三岁为四个头高，四五岁为五个头高。

（二）、人物直立的画法

注意：直立人物正面、侧面、背面各具特点，

要细心观察、刻画。

正面——五官、四肢、衣领、衣袋

侧面——发型、足尖、鼻尖

背面——发型、服饰、足

（三）、人物动态的画法

1、动态的规律：

人体动态千变万化，在这些复杂的变化中，要掌握它的规律，要抓住两点：

（1）运动局限：人有颈椎关节、腰椎关节、肩、肘、腕、髋、膝、足等关节，活动的关键在于这些大关节。人的动作姿态受到这些关节的限制，这就是运

动局限。

（2）运动方向。

2、运动的类型

画人物动态要注意重心，人的运动是在平衡与不平衡中进行的，走路时甩手的动作时头、身、手、脚的姿势都起平衡中心作用。

重心——重量中心（脐下）

重心线——通过人体重心向地面引的垂线

支撑面——支撑人体的`面积

注意：人体的平衡与失重，是重心与支撑面的关系，重心线在支撑面内，重心平衡，在支撑面外，就失重。

四、大动态人物的画法

抓住动作的大形大势，捕捉最强烈的第一印象，运用动态线画好人物动态。

1、动态线

体现动态特征的轮廓与结构的线条。一般指头颈、躯干、有力的腿所形成的动态主线。

2、几种常见的动态特征

坐——静态动作，关键部位在头与手的变化。

走——单、双支撑交替进行，手脚摆动方向相反，重心重复变化，步距和手摆动幅度大小与速度有关。

跑——单支撑状态，重心向前，身体向前，速度越快，步距越大，手摆动幅度越大。

五、课堂练习

六、小结

反思：

教学是一门艺术,简笔画就是教师创造教学艺术的重要手段之一,它的直观性、生动性、简洁性和辅助性对教学有重要作用。在本节课中，首先，我通过几组简笔画图片展示，让老师们对什么是简笔画有了个感性的认识。接着，我再把简笔画的概念及简笔画与其他种的区别对老师们进行讲解，使老师们对简笔画有了一定的了解。然后，依次介绍了简笔画的有关知识，使老师们对简笔画有了更深一步的认识。这节课的重难点是人物的画法，在这，我通过边讲解边演示，收到了不错的效果。

简笔画课件 篇6

绘画意图：

根据幼儿年龄特点，让幼儿学习人物简笔画知识，对人物动态有丰富的认识，为以后绘画人物简笔画活动奠定基础。活动的内容符合大班幼儿的能力水平。

绘画目的：

鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象。

绘画年龄：

大班幼儿。

绘画步骤图：

1、先画出头、脖子、头发和肩部。如上图

2、画出头上的蝴蝶结、胳膊、裙子和腿。如上图

3、画出头帘、鼻子、眼睛、嘴、裙子上的花鞋和腿的分界线。如上图

一个文静的小女孩简笔画就画好了。

你们学会了吗？

分组绘画：

幼儿绘画，教师巡回指导。

评价展示：

将作品展示美工区，供幼儿互评欣赏。

结束部分：

教师小结。

小朋友画得很不错，你们都很棒。

活动延伸：

把自己的经验告诉其他小朋友。

温馨提示：

了解幼儿是实施教育行为的依据。要了解幼儿的认知背景，还需要了解幼儿社会性发展和个性特性。

简笔画课件 篇7

总目标：大班幼儿对事物的认识渐进深入，逐渐认识到事物间曲折复杂一些的关系，在表现事物情节上大大进步，能够表现除了空间关系以外的复杂一些的事件关系。因此，对于情节的表现成为大班的特点。而我们的孩子经过平时的学习和积累，在绘画方面已经产生了一个很大的飞跃。所以本学期的绘画目标，是让孩子接触更多的绘画材料和方法，从而创作属于自己风格的作品。

名称

目标

内容

综合绘画

1、培养幼儿对艺术的喜爱，并能以此为乐趣。

2、训练幼儿对物体比例的均匀搭配及线条的流畅。

3、训练幼儿均匀涂色及颜色渐变的熟练运用，使幼儿能够选择自己喜爱的颜色进行搭配。

1、彩虹上的小屋

2、歌唱和平

3、小蚂蚁过河

线条画（各种纸张）

1、培养幼儿对艺术的喜爱，并能以此为乐趣。

2、充分发挥幼儿想象力用自己所能想到的线条组合成一幅画。

3、训练幼儿耐性以及对优秀作品的鉴赏，从而提高自己。

4、线

5、娃娃

6、柳树姑娘

7、小鸟

线条画

（倒钟画）

1、培养幼儿对艺术的喜爱，并能以此为乐趣。

2、充分调动幼儿积极性与想象力，创作更有趣的作品。使幼儿在愉快的心情下创作。

3、训练幼儿耐性，并能以多种角度来创作。

8、爷爷和孙女

9、怪老头

砂纸画（综合绘画）

1、培养幼儿对艺术的喜爱，感受绘画的多样性。

2、初步训练幼儿使用砂纸作画，

3、根据故事情节训练幼儿想象力及动手作画能力。

10、黄鹂鸟

11、海底世界

擦画

（卡美纸）

1、 培养幼儿对艺术的喜爱，并能以此为乐趣。

2、 初步训练幼儿使用卡美纸作画。并了解卡美纸的巧妙运用。

3、 训练幼儿仔细认真的创作作品，

12、女孩和白鸽

13、 女孩

刮画

（线条画）

1、培养幼儿对艺术的喜爱，并能以此为乐趣。

2、初步训练幼儿使用刮画纸作画。了解刮画纸的难点与重点。

3、训练幼儿仔细认真的创作作品，培养幼儿小小成就感。

14、 鱼

15、 脸谱

16、 恐龙

简笔画课件 篇8

绘画目的：

培养幼儿绘画写生的兴趣，协助幼儿学习画面布局。

机器人简介：

机器人是利用机械传动、现代微电子技术组合而成的一种能模仿人某种技能的机械电子设备，他是在电子、机械及信息技术的基础上发展而来的。然而，机器人的样子不一定必须像人，只要能自主完成人类所赋予他的任务与命令，就属于机器人大家族的成员。

绘画年龄：

幼儿启蒙绘画。

绘画步骤图

一个方头机器人就画好了。

小朋友是不是非常简单！

你们学会了吗？

我们一起看一看。

教师指导与评价。给予表扬。

幼儿作品欣赏。

幼儿讨论。

温馨提示：

三岁的幼儿，绘画有一定困难，因为这个时期的幼儿手肌肉尚未成熟，手臂动作很难控制。因此，他们的绘画，只能画出一些乱线、乱点或乱色块。也就是在这些乱线、乱点或乱色块中，体现了他们对世界的梦想和认识，是日后在艺术领域中展现才能的起点和开端。

邮票课件范例8篇

当我们迎接某一个相当重要的日子时，我们常常需要表达祝福，祝福是一种真诚且充满爱的愿望。让我们手拉手，把祝福传递下去吧！哪些祝福语能够温暖人心呢？小编经过整理，为你编辑了邮票课件范例8篇，请收藏并分享给你的朋友们吧！

邮票课件【篇1】

一、教学目标：

1、学生主动认识13个生字，会写12个生字。

2、感悟重点词句，了解邮票打孔机的发明过程。正确、流利，有感情地朗读课文。

3、从邮票打孔机的发明中受到启发，懂得在生活中要留心观察，乐于探究的科学道理。

二、重难点：

重点：感悟重点词句，了解带齿孔邮票的发明过程。

难点：从邮票齿孔的发明中，懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的，培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

三、课前预习：学生收集邮票，了解邮票，自主识字。老师准备邮票、信封、小刀、别针等。

四、教学流程：

（一）、借助实物图片，引出课题

小朋友，你们知道这贴在信封上的小图片是什么吗？（引出邮票），寄信时都要贴上一张邮票才能寄得出去。

简单介绍课前收集的邮票。谈谈邮票。老师也带来了两枚邮票，比较四周边缘有什么不同？（引出齿孔）

这邮票齿孔间还有一个非常有意义的故事，揭题：邮票齿孔的故事

（二）、自读故事，检查预习

1、按要求自读：（1）借助拼音，读通故事，分好自然段。

（2）读完后，想一想，你读懂了什么？呆会老师有几个小问题考考你。

2、检查预习：

（1）考考小问题

（2）找词语游戏，游戏要求小朋友仔细看老师表演，然后在文中划找词语，并写上序号。

（3）校对划找的词语，认读词语。

（4）识记生字，交流识字方法

（三）、读重点词句，悟读课文

1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？

2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。

（1）哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。

出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？

3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪明。

此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。

4、阿切尔怎么就能想出这办法的呢？这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢？

5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不方便

师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！

6、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便

师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？

（四）、深化情感，读写结合

1、小朋友，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?难道阿切尔天生就是发明家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？

写一写你的感受：———————————————————

2、评一评感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上，记住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。

（五）、课外拓展，激发集邮的愿望

1、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》

2、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。

（六）、写字指导

邮票课件【篇2】

【教学目标】

〖知识目标〗

１、正确、流利地朗读课文。

２、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。

〖能力目标〗

１、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。

２、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。

３、通过小实验，培养学生动手的能力。

４、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。

５、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。

〖情感目标〗

教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。

【课前准备】

１、学生准备：

⑴邮票（３张以上）。

⑵观察生活中有齿孔的物品。

⑶别针一枚。

⑷了解邮票的知识。

２、教师准备：

⑴搜集有关邮票的一些知识。

⑵邮票。

【教学流程及设计】

一、谈话揭题，激发兴趣

１、目标：

通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

２、形式：

展示实物，教师质疑，学生解疑。

３、过程：

⑴教师出示下载的邮票图案若干张，设问：

老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？

⑵学生发言：

①用小刀裁开；

②用手撕开；

③用剪刀剪开；

④用别针刺开。

⑶教师评价：

大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。１００多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？

二、初读课文，整体感知，认读生字

１、目标：

初步了解课文的主要内容，读准生字。

２、形式：

自读课文，交流汇报。

３、过程：

⑴学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。

⑵说说课文的主要内容。

⑶认读生字，师生共同正音。

三、自主探究，理解课文

１、目标：

让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

２、形式：

读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。

３、过程：

⑴学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

⑵引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

生问：

①为什么以前的邮票没有齿孔？

②打孔机是怎样发明的？

③邮票打孔机什么时候发明的？

④为什么英国立即采用了打孔机？

⑤为什么现在仍然在使用邮票打孔机？

⑶教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列表格：

解决的问题：课文中的答案：补充的资料：

⑷学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”

⑸齐读动词，体会动作。

⑹小实验：

用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）

⑺学生谈谈实验后的感受。

⑻回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。

⑼回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。

⑽拓展：

①因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？

②世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？

③世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？

④你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？

……

师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？

生：感谢阿切尔。

四、总结课文，探究人物品质

１、自由读课文。

２、谈谈：

你喜欢课文中的哪个人物，为什么？

３、总结。

邮票课件【篇3】

教具准备：

生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。

学具准备：

一张纸，一根针（可人人准备，也可以组为单位准备）。

教学程序：

课前准备：

学生收集有关邮票的资料。

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？

（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……）

过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中一种办法来分开的。（出示邮票）

说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。

2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。

二、初读课文，认识生字

1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

“我说你找”。一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。

“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。

讨论：不好记的生字怎样记？

4、全班交流。

小黑板出示生词，指名教读，齐读。

开火车读生字，纠正字音。

还有哪些字记不住？请大家帮助你。

三、合作学习，理解课文

1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？

2、合作学习。

组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。

讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的？

尝试读读你认为重要的句、段。

在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。

3、全班交流。

重点引导：

动手操作，促进理解。老师提供印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的“邮票”，部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。交流感受。

根据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人善于动脑筋的句子，读时突出他们的用心思考；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门立即采用了这种机器”；“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”……

4、质疑问难，师生共同解决疑难。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

读课题。

回忆：带齿孔的邮票是怎样发明的？

朗读课文。

二、总结全文，启发创造

1、思考：带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的？独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。

交流：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧；阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。

2、过渡：阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？

（现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮票贴在信封上。）

3、在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言）

小结：这些不方便如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。

三、巩固识字，指导书写

出示生词，认读。

出示“我会写”中的生字，认读，扩词。

指导生字书写。

观察字型、结构，书空记忆。

提出需老师指导的生字，老师范写。

仿写。

交流评议，改进书写。

四、积累运用，指导实践（根据教学情况，部分内容放到课后。）

1、数量词积累。

找出文中的数量词，读一读。

完成课后练习“读读填填”，集体订正。

你还能说几个这样的词语吗？

2、邮票常识积累。

读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。

你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家交流一下。

展示你的集邮册。

3、口语表达实践活动。

找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。

邮票课件【篇4】

【教材解读】

《邮票齿孔的故事》讲述的是英国发明家阿切尔在一次偶然的机会，看见一位先生在寻遍身上所有的衣袋，也找不到在当时看来唯一能用来裁邮票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的别针在每枚邮票的连接处刺上齿孔，结果邮票不仅很容易被撕开而且撕得很整齐。由此让阿切尔萌发了制造一台邮票打孔机让使用邮票的人们得到方便的想法。通过他的不断研究，终于梦想成真。

这篇课文并没有用浓重的笔墨描写阿切尔研究发明的过程，相反是用较多的语言描述那位先生是怎样找小刀、怎样刺齿孔的。经过与文本的多次对话，我认识到文本的主旨是教育学生向发明家阿切尔学习，学习他留心发现、观察生活中的小事，凡事多动脑思考研究的科学态度，同时也告诉学生发明并不神秘、也不是遥不可及。

【设计理念】

新课程倡导的是学生个性化的阅读，表现在课堂上就是学生能自主地与文本展开心灵的对话，在教师的引导和指导下学生能更深入地解读作者用文字向外界的庄重告白。由于个体差异，学生在读文本时会有不同的感悟，如何让学生在有限的教学时间内充分表达自己独有的感受，并在合作学习的氛围中愉悦地获取对文本三个纬度方面的最大收效？这是我教学设计的难点。怎样突破？我选用了自主──合作的学习方法。在理解文本内涵的第二课时中，我采用的教学策略是首先引导学生直奔中心句“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”然后指导学生通过读、议、演三结合的课堂活动进行承前启后地读书。让学生在多种形式、反复的读书中深层感悟课文所蕴含的科学精神。

【教学流程】

一、谈话导入，鼓励质疑

１、大家使用过邮票吗？你对邮票有哪些了解，能为我们介绍一下吗？

２、今天我们学习一篇有关邮票的故事，老师出示课题“邮票齿孔的故事”同学们齐读课题。

３、初读课题，有哪些疑问？（学生提出如：邮票齿孔是谁发明的？他是怎样发明的？邮票齿孔有什么用途？……师相机梳理学生的质疑）

４、带着疑问赶快读读课文吧！注意读准字音、读通句子。

教学伊始，以“邮票”入手创设了一个短暂的口语交际空间，为学生营造了一个轻松的学习氛围。然后由表及里，引导学生围绕课题质疑，让学生有目的的进行自主读书。

二、品读课文，读议结合

师：“邮票齿孔的故事”讲述的是一个怎样的故事，这个故事又为我们带来了什么样的启发呢？让我们打开书，认真地读读课文。

１、学习第一自然段：

⑴ 谁愿意读第一自然段？大家边听边想从这一段中你知道了什么？

（请学生说说自己的了解，师相机出示“最早的邮票”和“现在的邮票”。）

⑵ 最早的邮票和现在的邮票有什么不一样？书上怎么写的？

（指导学生朗读本自然段的二、三两句话。让学生明白在１８４８年以前人们普遍认为小刀是裁邮票的必要工具。）

⑶ 齐读第一自然段。

（通过直观的视觉对比以及有针对性的读书，在学生的头脑中树立起小刀是使用最早邮票必不可少的工具，为后面的感悟文本作铺垫。）

２、学习２～４自然段：

⑴ 带齿孔的邮票是谁发明的？他又是怎样发明的呢？

自由读２～４自然段，边读边思考。

（请学生说说自己的看法，师相机板书：阿切尔）

⑵ 出示图片，指导学生观察阿切尔的神情。

书上哪一句话写出了此时的阿切尔看得很认真、很入迷的样子？

指导学生反复朗读“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”

⑶ 那个人指谁？那个人的什么举动吸引了阿切尔？

师：拿出笔默读课文２、３自然段，边读边画出描写那个人举动的'词或句子。

（请学生说说自己画的地方）

⑷ 再读读你画的句子，边读边试着做做那个人的举动。

⑸ 请学生上台表演，组织其他学生评议该学生的表演。

评议过程中要指导学生理解以下词、句：

① 什么是求助？你有过求助别人的时候吗？那个人是在什么情况下向阿切尔求助的？

师：看来使用没有齿孔的邮票可真不方便呀！

② 请学生模仿那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔，并且当场撕一撕。指导学生读有关的句子。

⑹ 师生合作读２、３两自然段。并再一次齐读“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”

⑺ 此时的阿切尔在想什么？齐读有关的句子，并用自己的话说一说阿切尔造机器的目的是什么？

师 ：让使用邮票的人得到方便，可是阿切尔发自内心的美好愿望。于是──指导学生跟读后面的句子。

⑻ 阿切尔的发明怎样？你从文中的什么地方看出来的？

理解“立即、仍然”的意思，并指导学生用敬佩的语气朗读最后两句话。

作为本课教学的重要环节，我采用了读一读、演一演、议一议的教学策略。以文本的中心句为突破口，让学生在自主读书的基础上，有个性地展现读书成果，在合作学习的状态下，加深对文本的认识，回归文本读出感情。一方面凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。另一方面潜移默化的指导学生学习收集处理文本信息，发展学生的思维。

三、总结全文，提升认识

１、读到这里，你认为阿切尔是个怎样的人？

（请学生充分谈出自己对阿切尔的喜爱）

２、师：是呀，阿切尔真不愧是一位发明家，能用独特的眼光发现、观察生活中的日常小事并从中受到启发，通过思考、研究发明出一百多年来一直让人们感到方便的邮票打孔机。

３、齐读全文。

（再一次创设了口语交际的空间，让学生的表达能力得到了训练，同时让学生对阿切尔的认识由片状过度到整体。）

四、拓展延伸，开阔眼界

你还知道哪些发明家因为留心观察生活做出了对人类有重大意义的贡献？

（例：瓦特根据烧开的水顶起茶壶盖的现象发明了蒸汽机。）

【教学反思】

在新课程的理念下，教师们在日常的教学中都非常重视学生的个性化阅读。但教师应如何正确面对学生的个性化阅读呢？这是我们值得研究的问题。《邮票齿孔的故事》的教学设计就是围绕这个问题而展开的教学探讨。

首先在开课我们引导学生读课题提出自己的个性疑问，然后鼓励学生根据自己的疑问自主读课文，尝试自己在文中自主解答疑问。在阅读反馈时设计了让学生通过表演、评价的方式充分发表自己的感受、体验和理解。其目的是体现学生是学习的主体，我们的阅读教学应该尊重学生的自我感受。但我们同时也认为在尊重学生的个性朗读时不能忽视教师的作用，教师与学生在课堂上是双主体的关系。教师有责任组织、引导学生进行阅读活动，同时也要帮助学生解决阅读过程中的片面认识，将他们对文本的肤浅认识引向应有的精神高度。比如有的学生在理解词语“求助”的含义时不够准确，教师就通过指导学生联系上下文帮助他们进一步理解；在自读完课文后对啊切尔的认识只停留在他是一位善于观察、善于思考的人，而忽视了作为一名发明家其内在的精神境界就是一心想着怎样为人们提供更好的服务，所以在教学过程中教师边指导学生读描写阿切尔想法的句子，边启发学生了解阿切尔发明邮票打孔机的真实目的，让学生对发明家有了一个更深刻的认识，潜移默化地对学生进行了一个价值取向的教育，使学生在读书中受到人文精神的熏陶。

邮票课件【篇5】

学生分析：

学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

教材分析：

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

学习目标

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学流程

第一课时

一、导入；

二、识字写字

1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

2.结合语句认识生字：伦敦、研究。

3.借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4.运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

三、写字指导。

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

第二课时

一、导入：

二、整体感悟

1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

3.抓重点语句悟读、品读。

文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

在学生汇报时引导学生：

（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、积累运用

1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

四、实践活动

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

邮票课件【篇6】

一、教材简说

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

二、学习目标

1．会认13个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

三、教学建议

（一）识字写字

本课要求认识的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求认识的生字分类，然后有侧重地识字。

1．出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

2．结合语句认识生字：伦敦、研究。

3．借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4．运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

5．写字指导。

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

（二）朗读感悟

这篇文章篇幅较长，情节简单，语言平实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。

可安排以下教学环节。

1．自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2．合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

3．抓重点语句悟读、品读。

文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。

以下的引导方法可供参考。

（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

（三）积累运用

1．课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2．你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。

可引导积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

（四）实践活动

1．读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学习伙伴的提议，去收集一些邮票。

2．故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如，《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

邮票课件【篇7】

【学习目标】：

1、认识“齿”、“枚”等13个生字，会写“仍”、“便”、“使”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要用心思考，不断创新，善于探究。

【课前准备】：多媒体课件，小刀、纸。

【教学过程】：

一、导入新课：

1、（多媒体出示：黑便士邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）

2、（多媒体出示：现在的邮票）说说这两枚邮票的区别。（板书：齿孔）

3、补齐课题，齐读。

二、初读感知、学习生字：

1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通句子。

2、学习生字：

（1）、（多媒体出示带拼音生字）指名当小老师带读。

（2）、合作认识生字。

（3）（多媒体出示去拼音生字）开火车读生字。

（4）、巩固生字：

实物识记：刀；动作识记：裁、撕；名称识记：伦敦

3、写字指导：

（1）、谜语：借一半，扔一半（仍）。

（2）、师范写，说写字方法。

（3）、找出另外两个单人旁的字：使、便。

（4）、配乐。生书写。要求保持正确的写字姿势。

三、朗读理解课文：

1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是谁发明的？

2、指名答。意见不统一，认为是阿切尔的同学坐一起，认为是那位先生的同学坐一起。

3、用自己喜欢的方式再读课文，找到各自的理由小组讨论。

4、分组讨论：

（1）、认为是那位先生的小组陈述理由，读出相应的自然段。

（2）、认为是阿切尔的小组陈述理由，读出相应的自然段。

5、导读第四自然段。

（1）、读“阿切尔被那位先生吸引住了。”一句。

（2）、看图说说从哪儿可以看出阿切尔被“吸引”住了。

（3）、指导朗读。

（4）、读第四自然段。

6、渗透德育：在生活中要做个有心人，仔细观察，用心发现，善于思考，勤于动手，会像阿切尔一样发明出许多东西的。让我们来感受阿切尔的发明给人们带来的方便吧！（学生动手撕邮票）。

四、拓展：

1、（多媒体出示课后：我会读）学生读，说说知道了什么。观察文中的“大龙邮票”和“大熊猫邮票”。

2、（多媒体出示多枚邮票）学生观察，老师讲解。

3、学生动手设计邮票。展示。

五、作业：将自己设计的邮票内容写一写

邮票课件【篇8】

一、教学目标

（一）知识与技能

通过探究如何确定邮资、如何根据信函质量支付邮资、根据实际需要设计一定面值的邮票等活动，让学生熟悉、了解、巩固所学的邮票组合知识。

（二）过程与方法

通过调查──收集──处理──分析的实践探究活动，加深对所学数学知识和方法的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。

（三）情感态度和价值观

提高学生自主探索、合作交流的能力，培养学生的创造意识和创新精神。

二、教学重难点

通过实践探究活动，加深对所学知识和方法的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。

三、教具准备

多媒体课件，作业纸，活动用的信封等。

四、教学过程

（一）汇报交流，引入新课

教师：课前老师布置了调查关于邮票和邮政资费的信息，谁来给大家展示你的收获。

从第一枚邮票黑便士的诞生到现在，已经有170多年的历史。邮票不仅具有实际使用的价值功能，还有很高的艺术欣赏和收藏价值。

欣赏邮票（课件出示邮票图片：世界上第一枚邮票──黑便士；中国第一枚邮票──大龙邮票；20xx北京奥运会纪念邮票；普通邮票）。

【设计意图】通过课前调查活动，使学生熟悉关于邮票的基本知识。欣赏邮票的环节旨在拓宽学生的视野，初步了解邮票的作用和类型，激发学习本课的兴趣。

（二）问题驱动，自主探究

教师：邮票是支付邮资的凭证，在寄信时该如何正确支付邮资呢？今天我们就带着这个问题一起来探究邮票中的数学问题。

1．理解确定邮资的方法。

课件出示《国家邮政局关于信函邮资的收费标准》，引导学生仔细观察，解读并理解计费单位、资费标准、首重、续重、本埠、外埠的意思。

名词解释：计费单位是指邮寄费用的计算单位，一般克为单位；资费标准是指每个计费单位对应的费用；首重是指在规定的范围内的重量；续重是指超过了规定范围的重量；埠原意为停船的码头或有码头的大城镇；本埠是指本地区（或本市本县之类的）；外埠是指外地。

想一想，寄一封信需要付多少邮资，是由哪些因素决定的？（预设：信函的目的地是本埠还是外埠，信函的质量）

2．出示问题情境，尝试解决问题。

教师：为什么明明只需要贴80分的邮票？小丽应该怎样贴邮票呢？

预设：不足20g按20g计算，又是寄给本市的朋友，所以只要贴80分的邮票就可以了。

教师：小丽的信的邮资是多少元呢？

学生进行分析和计算：小丽的信函寄往外地，45g在首重100g以内，每20g应支付邮资1.2元。45g比两个20g还多5g，所以应支付3个1.2元，即3.6元。

教师：常用的邮票面值是多少？该怎么贴呢？

预设：可以贴3枚面值1.2元的邮票，或者1枚2元和2枚80分的邮票。

【设计意图】理解确定邮资的方法是后续学习的基础，在出示问题情境后，放手让学生自主探索，从而获得解决问题的初始经验。

3．小组活动，探究合理的邮资支付方式。

为了方便机器分检信函，规定：不超过100g的信函，最多只能贴3枚邮票；一封信函最多可贴4枚邮票。

引导猜想：邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3枚邮票，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？

模拟寄信：为每个小组准备好寄往不同地点，不同质量的信函，分别算出所需邮资并填写活动记录一。

枚数12311.2元邮票

枚数0002外埠资费1.20元2.40元3.60元4.80元6.00元80分邮票

枚数0301.2元邮票

枚数

103

观察发现：能用80分和1.2元的邮票并按规定支付的有20g以内，21～40g，41～60g，61～80g的本埠信件和20g以内，21～40g，41～60g的外埠信件。而81～100g的本埠信件和61～80g，81～100g的外埠信件不能仅用80分和1.2元的邮票按规定支付。

教师：该怎么解决这个问题呢？（预设：设计一枚其他面值的邮票。）请你试一试，看看设计一张多少面值的邮票能满足需要。

独立思考，小组合作，交流汇报：增加的邮票面值可以是2.00元、2.40元或4.00元。

【设计意图】利用合作学习的方式，进行观察比较、归纳总结，有效地展开智力活动，促使每个学生积极地参与到发现问题和探寻方法的过程中去，整个教学环节以问题驱动，衔接紧密，极大地提升了课堂教学的效率。

（三）深入探索，解决问题

教师：同学们考虑得很全面，并且设计出了满足需要的第三种面值的邮票。老师这里有一封这样的信（出示标有400g的大信封）。现在请同学们继续思考：

如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票？

活动记录二：填写101～400g信函所需邮资。

合作解决：①不能仅用80分和1.2元的邮票支付的资费是哪几种？②请你设计，确定需要增加的邮票面值。

汇报交流：可选用的邮票组合有（80分，1.2元，4元）或者（80分，1.2元，2元，3元）等。

小结：刚才大家设计出了很多符合要求的新面值的邮票，虽然满足条件的邮票组合很多，但是国家邮政部分在发行邮票时，还要从经济、合理、方便、实用等角度进行考虑。我们在设计邮票时也应如此，从而确定合理的邮票面值组合。

【设计意图】利用所学知识进一步解决较为复杂的问题，在动手、动脑、动口的合作学习过程中达成解决问题的最终方案。应该说：学生经历的不仅是知识的迁移，更是数学思考和学习方法的迁移。

（四）总结反思，拓展延伸

1．反思：说说这节课的收获和体会。

2．练习：小华给远在西藏的姑妈邮寄一份636g的信函，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？如不能满足，你认为还需要增加什么面值的邮票？可以有哪些组合？

3．调查：走访一家快递公司，了解快递资费的计算方法。

形象课件(汇总8篇)

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案是展现教师专业素质和知识水平的重要手段，从哪些角度去准备写自己的教案课件呢？希望这份“形象课件”能够带给您更多的收益，仅供你在工作和学习中参考！

形象课件【篇1】

教学目标

1、观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。

2、借助拼音读准字音，图文对照，感知字形。了解字义，体会象形字的特点。认识本课生字。

3、学习正确朗读短文。

教学准备

生字卡、图片、课件。

教学重、难点

学习生字、词，巩固汉语拼音，初步感知汉字的形体美。

教学过程

一、看图引入新课

1、出示“日、月、山、水、火”的图片。

请大家仔细观察，图上画了些什么？你觉得它们美吗？美在哪里？

这些事物跟我们人类有着密切的联系，在很久很久以前，古时候的人为了记录它们，就根据它们的形状创造了古代的象形文字，随着时间的变化，人们为了便于书写，就把这些弯曲的笔画拉直写成今天的这些现代汉字。

2、今天我们就来认识这些新朋友——形象的汉字。

3、板书课题，齐读课题。

二、重组教材，看图识字

(一)学习“山”字。

1、板书“山”的甲骨文字。

请同桌的孩子互相说说它像什么。

2、你以前在石头或木板上刻过什么东西吗？有什么感觉？

3、到了秦朝的时候，人们为了更方便地把字写在竹简上，于是，就逐渐把甲骨文写成小篆的形式。（板书小篆的“山”）

4、后来，随着社会的进步，人们用笔在纸上写字，就又把山写成现在的样子。（板书“山”）

5、谁能正确地读出它的字音？（抽读、评议，强调它是翘舌音。）

6、联系生活。

组词，说话。

（二）自主学习其余四个生字。

1、出示“日”、“月”、“水”、“火”的甲骨文字。

讨论：这些符号像什么？

2、交流汇报。

教师相机板书汉字。

说一说：现在的汉字与对应的甲骨文有什么地方相似？有什么区别？

3、学生试读字音，教师相机板书音节。

4、教读字音。

强调“日、水”是翘舌音。

5、抽读生字，开火车读。

6、联系生活：

(1)分别用生字组词。（体会“日、月”不仅仅指太阳和月亮，还表示时间几月几日，如六月一日，十月一日。）

(2)用生字说话。（相机进行防火防水、节约用水的教育。）

(3)出示课件（青山绿水的风光图）。学习“山清水秀”，配合课件说话。

三、诵读课文，自主识字。

1、自读，勾出戴红帽的生字多读两遍，同桌互读。

2、抽读，纠正读音，“地上（ｓｈɑｎɡ）”是轻声。

3、小老师教读，齐读。

4、学习生字。

(1)出示生字卡片，抽读生字。

(2)利用顺口溜认识生字：

众口一同把歌唱。(同)

二人上天，天天天。（结合费俊龙和聂海胜叔叔乘“神舟”六号飞船上天的事。）

(3)找出翘舌音的字。（日、上、山、水、出）

(4)认识同字框。

(5)开火车认读生字并扩词。

5、体会意思：

读了这首儿歌，你知道了什么？还有什么不懂的地方吗？

体会太阳和月亮不在同一时间升起，水能灭火，火能把水烧干。

四、练习巩固

1、游戏：找朋友（音节卡和汉字卡）。

音节卡和相应的汉字卡合在一起，如果对了，大家一起拼读并扩词。如果错了，就请小老师帮忙，改对了，再一起读。

2、猜字游戏。

出示“爪、牛、马、木、禾、竹、目、门、天、石、田”的象形文字，猜一猜它们是什么字。

3、圈出你认识的字。

日月如梭水中捞月明月高照行云流水山清水秀日积月累水深火热

水滴石穿水土流失刀山火海火树银花火上加油火眼金睛

床前明月光锄禾日当午白日依山尽日出江花红胜火

五、延伸课外

不少汉字是从图画演变来的，每个汉字就是一幅有趣的图画，希望大家在生活中细心学习，认识更多的汉字朋友，我们比一比，谁交的朋友多。

形象课件【篇2】

设计思路：

象形文字是我国古代特有的文字。是用图画的外部形状演变成的汉字，这是我国古代人的智慧结晶，展现了中国人民的古老文明历史。 大班幼儿年龄在6周岁左右，以往他们通过语言阅读已经认识了一定量的汉字，所以有了简单汉字的基础。而且考虑到孩子们马上就要上小学了，到时候识字量就会相当大，所以我觉得(有趣的象形文字)这个语言活动有必要在大班开展。让孩子们多认识一些汉字，了解有趣的象形文字是一件有意义的事情， 可以让幼儿感受到中国文字艺术的博大精深，激发学习汉子的兴趣，从而萌发民族自豪感和热爱祖国民族文化的情感。

活动目标：

1.知道汉字是中国特有的文字，了解汉字在生活中的重要性。

2.学识一些简单的象形文字，并能与之对应的现代文字进行匹配，.激发幼儿认字的积极性。

3.知道汉字是华夏民族智慧的结晶，从而萌发身为一个中国人的自豪感。

4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

活动准备：

象形文字图片、食品包装盒若干。象形文字与对应的现代文字字卡若干。

活动过程：

一、故事导入，了解汉字在生活中的重要性

1.讲故事引导幼儿进入正题：“今天老师要给大家讲一个故事，故事的名字叫“写字的作用”。大家要认真倾听，老师讲完后要请同学们回答问题。

2.故事结束，师提出三个问题，(1)为什么蜜蜂要在树叶上咬三个洞?(2)蚂蚁为什么也在树叶上咬三个洞?(3)蜜蜂和蚂蚁商量的事情是什么，为什么呢?

3.引出主题，通过这个故事，我们知道认字写字很重要

二、认识一些简单的象形文字。

1、出示象形文字字卡“⊙”。 提问：这个图案像什么?

2、3、4、5、6、小结：这就是我们古人发明的一种文字，叫象形文字。

引问：它们是怎么来的呢?

三、欣赏故事动画，了解中国文字的起源。

1、欣赏动画短片。

2、提问： 古代的人们是用什么方法来记录事情的?这些方法好吗?

3、小结：象形文字是一种古代的造字方法，因为古代还没有汉字时，人与人交往，表达意思，就通过描绘事物的形状这种方式来表达，从而创造出这种造字法“象形文字”，象形文字是我国古人造出来的，是世界上最早的文字，这是我国古代人的智慧结晶，展现了中国人民的古老文明历史。

四、学识象形文字与对应的现代文字。

1、出示图片：幼儿认读现代文字。

2、请幼儿观察图片上的汉字和那些图画有什么联系?有什么相似的地方?

3、把象形文字和现代汉字连线，角中摆放上象形文字卡及相对应的现代文字字卡，让幼儿开展“给游戏：1、看谁猜得对

区角活动：找朋友(意在进一步激发幼儿对中国文字的兴趣)

在区域角中摆放上象形文字卡及相对应的现代文字字卡，让幼儿开展“给文字找朋友”活动。还可渗透一些不曾认识过的象形文字字卡，让幼儿根据图形(象形文字特点)来找出与其相匹配的现代文字

活动反思：

孩子们对于动画片十分喜欢。因为它就是把象形字动了起来，就象真的事物在动，但同时又是一个个的字，很形象生动。考虑到年龄，于是就在动画片中寻找了6个最基本的字：日、木、雨、田、山、夫。先让孩子们来找找现在的这些字配配对。自己画画，自己连连。

形象课件【篇3】

教学目标：

⒈观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。

⒉拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。

⒊认识20个生字，能正确书写其中10个生字。掌握竖折、横折钩、竖钩、横撇、竖折折钩5种基本笔画，认识2个部件。

⒋学习正确朗读短文，在朗读中体会也的用法。

教学重点：

⒈认识20个生字，能正确书写其中10个生字。

⒉掌握竖折、横折钩、竖钩、横撇、竖折折钩5种基本笔画，认识2个部件。

教学难点：

学习正确朗读短文，在朗读中体会也的用法。

教学方法：

读文体会

学习方法：

自主合作

教学准备：

本课的生字卡片，教学挂图，与文中自然景象相关的音乐片段。

教学时间：

2课时

教学过程：

一利用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美

开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时时还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼。

二掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美

⒈课件演示由图到古代象形字再到现代字的演变过程，激发学生学习兴趣，使学生感受到学习知识的快乐。

⒉教师有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找到每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。

三利用规律，自主学习，发现美

⒈学生自己观察其余字的变化，找联系说变化，体会字形与字义。

⒉小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。

四大胆想像，表现美

⒈学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如水火不相让的让是什么意思，师生共同讨论。

⒉在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对日、月、水、火进行生动形象的理解。

五自主识字与写字

⒈用竞赛的方法，激励学生自主识字。

⒉认识4种新的基本笔画。

⒊教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。

⒋学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在内给足时间，不求数量过多，；但求质量高。

形象课件【篇4】

古代诗歌鉴赏·鉴赏作品的形象

古代诗歌鉴赏，《考试说明》提出了这样的要求；“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。”从近两年的高考试卷来看，鉴赏“形象、语言和表达技巧”，往往是融会在一起而不是单独立题的，但是许多考生对古代诗歌鉴赏似乎还不曾入门，往往答非所问，甚至全然牛头马嘴，因此这里试图采用由分而总的方法，帮助考生提高基本的鉴赏能力。

一、什么是作品的形象

一般说来，诗歌作品的形象包括人物形象和自然形象这两个方面。人物形象又包括作为描写客体的人物和抒情主人公。如白居易的《琵琶行》中描写的琵琶女，她是作为描写客体的人物形象，而其中的“江州司马”白居易则是抒情主人公。作品中描写的自然景物不再是客观的景物，而是浸染了作者感情的东西，也就是作者主观之意和客观之象融为一体的艺术形象，称之为意象。它比之自然界中的客观景物更容易激发读者的共鸣。这种能诱发读者想象和思考的艺术境界，称为意境。譬如《琵琶行》开头所描写的浔阳江头夜送客的景物，“枫叶荻花秋瑟瑟”，“别时茫茫江浸月”等等，就构成了凄凉、压抑，令人心地茫然的意境，显示出全诗的感情基调。

不过，就具体的诗歌而言，其形象是各有侧重的，有的侧重于抒情主人公即作者的形象，有的侧重于描写客体的，也有全是写景的。

例1：渔家傲记梦

李清照

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处？我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。

李清照是宋词婉约派的主要代表作家，但这首诗风格豪放，意境阔大，而且运用了浪漫主义的创作方法。全词写的都是梦境：上片写词人飞上了天，天帝很关心她，“殷勤问我归何处”，即问她要到哪里去，归宿是什么？下片写她对天帝的回答。“我报”即我回答说，“路长嗟日暮”，前路渺茫，一片昏暗，使人忧伤。她不满于“学诗漫（徒）有惊人句”，而要乘长风，展鸿图，飞往仙岛（“三山”），去追求光明和自由的理想的境界。可见这首词主要刻画了不满现状、追求理想的诗人自我形象。而开头两句描写拂晓前夜空的景象：空中云涛翻滚，晓雾弥漫，银河在转动，那里仿佛有无数风帆在飞舞。这完全是梦中的景象，它渲染梦境，衬托出词人对理想追求的急切心情。

二、鉴赏形象的目标

鉴赏文学作品的形象，就是要把握作品刻画的艺术形象的内容，分析判断作品形象所包含的作者的思想感情，有时还要判断其社会意义。

例2：待储光羲不至

王维

重门朝已启，起坐听车声。

要欲闻清佩，方将出户迎。

晚钟鸣上苑，疏雨过春城。

了自不相顾，临堂空复情。

这首诗紧扣标题中的“待”字，描写诗人等待客人的种种情景：一大早打开重门等待储光羲的来到，诗人坐立不宁，一会儿站起来，一会坐下去，都在倾听友人来到时的车马声。好像（“要欲”）听到友人身上佩戴的玉石撞击的清脆之声，正要出门去迎接，谁知这是一种错觉。可见诗人等待之急切。然而，从早一直等到晚（“晚钟鸣上苑”），外面下起了“疏雨”，友人带没有到来。于诗人终于明白了（了自，已经明白），友人不会来了。“临堂空复情”，是自己自作多情（空复情，自多情）。可见本诗通过一系列的细节描写，表达了盼望好友到来的期待之情，或者

形象课件【篇5】

课 名

《我理想中的我》

课标内容

本框内容没有具体课标点对应，但却是《自我新期待》整课内容的核心和最终落脚点。因为引导学生全面、客观、发展地认识自己的最终目的，是为了使学生能根据自身及社会实际需要，对自己产生新期待、确立新目标，并为这个目标进行不懈的努力。

教学理念

本课内容指向学生自身，属于对自我的探索与澄清，这是青少年成长中最紧要的主题。这样的主题教师没有理由不放下架子，把主动权交给学生,让思品课堂成为吐露学生心声、满足学生成长需要、澄清学生中存在的偏差继而踏上阳光大道的多功能福地。本课内容是尝试思品课走“活动——感悟——内化”模式的极佳题材。

教学目标

●通过确认每个生命的独特性、全面认识偶像，帮助学生走出偶像崇拜的误区，为正确认识自己扫除障碍。

●通过“他们是谁”这个环节，让学生感受生命因精彩而美丽，唤起学生对自身美好理想的追求。

●通过学生客观地认识自己，及他人对自己的期待，作出客观的自我期待，并为这份期待努力。

●通过师生之间、学生之间的真诚交流，使存在于生命中的事物变得平常化，为“内化”成为学生自己的人生观、价值观提供媒介。

教学重点

面对新期待：“我是谁”

教学难点

我心中的理想形象：“我心中的偶像”

教学方法

活动、讨论法

教学手段

多媒体课件

教学准备

用于游戏“寻找我们的同伴”的六个面具；学生所用材料，人手一份。

教学过程（）（见右表）

课外拓展：

材料1、新闻报道：《南京打工仔葛勇摘取首届全国古琴大赛高奖》

教学环节

教学内容

设计意图

教师活动

学生活动

热身站

游戏：找找我们的同伴

通过游戏，让同学体会每个生命的独特性。坚信“我是这个世界上独一无二的个体”

组织游戏，

学生自愿参加，按游戏规则完成游戏活动，发表自己最真实的感受。

我心中的偶像

活动：说偶像

全面认识我心中的偶像，最后对偶像得出客观评价。点出偶像多少承载着自己的梦想，但在这个过程中不要迷失自己。

指导学生填写相应内容，了解学生中的偶像。

学生真实写下自己对偶像的认识，在交流中，感受各自的偶像。

“他们是谁？

“她是谁？”

活动：辨认“他们是谁？”

“她是谁？”

这块内容是“我心中的偶像”与“我是谁”之间的衔接。从中让学生感受生命因精彩而美丽，对过于注重外表的学生提出忠告，并对所有学生寄予希望：你可以做得更好。

帮助学生确认他们是谁，并唤起学生进行思考。

在确认的过程中进行感悟、交流。

自我新期待

活动：

“我是谁？”

这是本节课的重点，利用“生命树”，完成相应的任务，帮助学生能直面自己，通过“同伴期待的我”、“教师期待的我”和“家长期待的我”，让学生感受生命的存在还应考虑他人的需要，认识到基于多方考虑的自我期待才是真正需要的自我新形象。

指导学生先如实填写，然后鼓励学生在小组内交流、并大胆地表达自己。

“生命树”让学生直面自己，“同伴期待的我”、“教师期待的我”和“家长期待的我”，让学生感受社会眼中的自己，从而作出新的自我形象设计：“我想成为的我”。

总结：

成长分享

教师的心里话

教师通过与学生分享自身的成长轨迹，让学生感受成长要付出努力。学生完成的内容有一份留给教师，以示对自己作出的设计必须郑重对待。

叙述两个生活片段，送出一首自己创作的小诗

倾听、感悟。交留给老师的纸条。

形象课件【篇6】

我是一个活泼开朗的女孩。我给大家介绍一下自己吧！我的眼睛很有特点，你们知道吗？我的眼睛一只大，一只眼睛小。你们知道这是为什么吗？听妈妈说，我刚出生的时候总是一只眼睁着一只眼闭着，很好笑吧！我的嘴很甜，每当看见了熟悉的人都会叫他们一声，这些老爷爷和老奶奶都夸我说“这孩子真听话。”听到这些话的时候我心里美滋滋的。

我的爱好是跳绳、打羽毛球、但我最爱的还是跳舞。因为有一次看电视，我看见许多小朋友们在跳舞，他们跳的舞姿很美，我十分羡慕。有的时候我做梦都在跳舞。所以奶奶给我报了一个舞蹈班，是拉丁舞。现在我每周的双休日都去青少年宫学舞蹈。现在每当那些爷爷奶奶看见我都说我现在身体挺直了，手脚灵活了，下腰、下叉都毫不费力。我觉得舞蹈对我的身体有很大的帮助。

这就是我，一个活泼开朗的女孩。

形象课件【篇7】

【教学目标】：

1掌握古诗词形象类题型的解题技巧。

2提高学生解答古诗词歌鉴赏形象类题型能力。

【教学重点】：掌握古诗词形象类题型的解题技巧。

【教学难点】：如何鉴赏人物（景物、事物）形象及解答相应题型的方法与技巧

第二课时

一、 古典诗词中常见人物形象

（1）英雄：既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。

如：卢纶的《塞下曲》：

林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。

这首诗就描写了一位将军的形象。诗中写将军夜猎，见林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头当中去了。首句着一“惊”字，渲染了一种紧张异常的气氛，而且也突出了将军的高度警惕。“夜引弓”的“引”字，让人想象体味将军临险是何等的镇定自若，从容不迫。结尾写箭入石中，写将军之神勇、射术之超群。

再如：岳飞的《满江红》：

怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土， 八千里路云和月。 莫等闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；

臣子恨，何时灭！ 驾长车踏破贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏肉， 笑谈渴饮匈奴血。 待从头收拾旧山河，朝天阙。

这首词表达了自己矢志抗金，执着地追求收复失地、报仇雪耻的壮志宏图，塑造了一位爱国主义的英雄将领的形象。

（2）羁人：主要是写羁旅在外的乡思之情。

如：元朝马致远的《天静沙?秋思》：

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。这幅图画由两部分构成：一、由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；二、抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。

（3）思妇：主要描写思念丈夫的少妇形象，这类诗歌中思妇思念的对象一是为博取功名而远游，一是为征战而远征等。

如：王昌龄的《闺怨》：

闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

这首诗属于第一种情况，全诗描写了主人公从“不知愁”到“悔”的心理变化过程。前两句描写主人公的“不知愁”，而第三句转折，由“忽见陌头杨柳色”，使少妇想起当年与丈夫折柳送别的伤感场景，引出“悔教夫婿觅封侯”。“忽”最准确鲜明地描写了主人公心理变化的过程。

（4）隐士：多描绘隐居田园的人物形象，体现对田园生活的向往。

如：陶渊明的《饮酒》：

结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。

采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。

此中有真意,欲辨已忘言。这首诗正是体现了诗人对幽静安逸生活的向往。东篱下悠然采菊的他，以田园诗人和隐逸者的姿态，赋予菊花独特的超凡脱俗的隐者风范，菊花从此便有了隐士的灵性。

再如：王维的《山居秋暝》：

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

通过山村清幽明丽景色的描写，我们也窥见了诗人闲适超逸的隐者形象。诗的境界清澄透明，玲珑剔透，恰似一泓秋水，其中洋溢着浓郁的生活气息。诗歌于诗情画意当中寄托着诗人的高洁情怀和对理想生活的执着追求。

（5）征人：这类形象多在边塞诗中出现，有写得慷慨激昂，也有写的怨恨不平，反战思归的。

如：卢纶的《塞下曲（其三）》：

鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。独立扬新令，千营共一呼。

本诗描写了威武的将军传达新命令时的誓师场面，千营军士的一同回应，正表现出威武的军容，严明的军纪及大家必胜的信心，读起来不免被这种雄壮的气势所征服。

（6）悲士：多是写功业难成，报国无门的感慨。

如：李贺的《南园》：

男儿何不带吴钩，收取关山五十州？

请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯。

这首诗写出了一位渴望投笔从戎、削平藩镇、为国建功，但又不被赏识的悲士形象。比如陆游的《书愤》

二、常见诗歌人物形象类别术语：

①不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

②心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

③寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。

“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

④怀才不遇、壮志难酬的形象。

如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

⑤矢志报国、慷慨愤世的形象。

陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

⑥友人送别、思念故乡的形象。

如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》

⑦献身边塞、反对征伐的形象。

如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。

⑧爱恨情长的形象。

如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

形象课件【篇8】

【教材分析】

1、教材的地位和作用:《自我新形象》选自义务教育课程标准试验教科书(人教版)，七年级思想品德上第五课《自我新期待》。该课是本单元的重点教学内容，由"日新又新我常新"、"发现自己的潜能"、"自我新形象"三框组成。《自我新形象》是在帮助学生全面、准确认识自己的基础上，设计自己美好未来，是本单元的核心和落脚点。通过本节课的学习，引导学生确立人生方向，对自己提出新的期待，从而激发学习动力，为今后的成才成功奠定基础。

2、教材内容:本框有"我心中的理想形象"、"面对新期待" 、"未来新规划"三目组成。本框中首先发掘学生对自身理想形象的追求，澄清一些误区，激发学生对美好理想的追求;其次与学生一起探讨他人、国家、社会对自身的要求，以期使自己的理想能符合社会的需要;最后根据自身和社会实际引导学生为自己作出人生规划，特别是初中阶段的努力目标。

【课标衔接】

课程标准内容"成长中的我"中"认识自我"部分第六条:"了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象"。

【教学目标】

知识与技能:

(1)正确看待"明星"，帮助学生走出偶像崇拜的误区，全面认识偶像，确立清晰的自我形象。

(2)了解他人、社会对自我的期待。

(3)懂得要从个人需要、社会需要出发，确立个人成长目标。

(4)培养收集和处理信息、辨别是非、合作探究的能力。

过程与方法:引导学生质疑探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。

情感态度价值观目标:进一步引导学生发展地看自己，树立不断完善自我的信心，帮助学生树立正确的人生观和价值观，以积极的心态面对新阶段的生活。

【教学重点】 面对新期待

【教学难点】 我心中的理想形象:"我心中的偶像"

【教学方法】 活动探究、讨论法

【教学手段】 多媒体课件

【教学准备】

1. 查找自己喜欢的明星的相关资料。

2.以小组为单位分别访问父母、老师、同学，了解他们对"我"有怎样的新期待，并填写。

3.展示未来十年最具潜力的十大职业的相关资料。你最希望自己将来从事什么职业?通过多种途径(包括访问、上网查资料等)了解这个职业的情况，说出喜欢这一职业的原因，并说说自己要从事这个行业还要从哪些方面努力。

【设计思路】

新课标要求关注过程与方法，让学生积极、主动地参与教学过程。本节课通过交流展示、讨论、探究、宣誓等多种活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展的空间与时间，形成一定体验，分享成功的快乐，给学生一片自由驰骋的天空。

【教学过程】

【导入】

播放《成龙郑州行》深受影迷欢迎的片断，引入课题(设计意图:选取成龙郑州行片断，既体现了思想品德教学时代性的特征，又能激发学生的兴趣，自然导入新课。)

【学习新课】

一、我心中的理想形象

活动一:这里星光灿烂

(1)学生交流自己喜欢的明星人物的资料:彩页、宣传画主要作品背后的故事等、说出喜欢的原因

(2)选出几个典型人物，分析、讨论那些适合自己学习，哪些只适合欣赏，哪些应拒绝接受。

(3)教师引导:引导学生认识到除影视明星外，其他各行各业都有明星。喜欢明星是正常的心理现象。但要学会理智对待明星。

(设计意图:新课程强调:培养学生收集和处理信息的能力，强调联系生活实际，注重开发和利用学生已有的生活经验，以提高社会适应能力。此活动不仅使学生了解喜欢明星是正常的心理现象，明确对明星的喜欢是对新种潜在美好形象的转化;让学生进一步了解明星的成功和受人注目，不仅因为其美丽的外表，更因为他们有高超的专业技能、执着的工作热情和高尚的人格，而且进一步激发学生学习的积极性，并从中受到教育。)

活动二:三人行必有我师

(1)讨论:明星的一切是否都值得学习吗?

(2)听故事:《杨丽娟的追星故事》思考:这样追星值吗?追星应该追求明星身上的什么?

(3)说说:我的新偶像应具备哪些特点。

(4)教师引导总结:"人无完人"偶像也不例外。我们应善于从不同明星身上学习不同的优点，不断完善自我。每个人都具有独特性，应避免盲目追星。

(设计意图:新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。通过讨论、讲故事，交谈等活动，初步培养学生辨别思维的意识和能力。在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。 )

活动三:身边的明星

(1)让学生寻找自己班上他所敬佩的同学。并说明他为什么值得学习?并说说对同学有什么期待。

(2)我也做明星:说说自己打算做哪方面的明星，准备怎样努力?

(设计意图:生活即教育，生活即学习。通过这样的活动，更能让学生明确向他人学习的重要性和必要性。也给了学生一次相互评价的机会。增强学生的自信心。也自然过度下文)

二、面对新期待

活动四:对我的期待

(1)课堂上交流、展示课前调查的"他们对我的期待"

(2)分析自己现阶段的表现与老师、家长、好朋友及社会的期待有什么样的差距?

(3)教师引导总结:每个人都期待自己有美好的未来，每个人的自我期待中都包含着对未来职业和生活的希冀。

(设计目的:通过"同伴期待的我"、"老师期待的我"和"家长期待的我"，让学生感受到生命的存在还应考虑他人的需要，认识到基于多方考虑的自我期待才是真正需要的自我新形象)

活动五:这个职业我喜欢

(1)写一写:根据自己实际和个人收集的资料填写教材56页的内容

(2)评一评:组内与同学交流收集来的资料，评选出未来十年最具潜力的十大职业。

(3)辩一辩:甲:确立个人成长目标:只要从自身需要出发就行了。

乙:确立个人成长目标:只要从社会需要出发就行了

(4)讲一讲:20年后的我

(设计目的:通过以上活动开阔了学生的视野，增长了经验，提高了思辨能力、合作探究能力和想象能力，更加清晰的认识到真正的自我新形象，既要符合个人的个性与潜能，又要符合国家和社会的需要，从而进一步深化了主题，激发学习的动力)

三、未来新规划

(1)创设情境:翟志刚的成才道路(播放:名人访谈片段)

思考:翟志刚的成功对我们的成长有何启示?

(设计目的: 榜样本身就是教育，榜样力量是无穷的。引用翟志刚的事迹既体现思想品德课的鲜活性，又激发学生为祖国发奋学习的热情。)

活动六:我的初中生活规划:

(1)填写并交流教材57页:我初中阶段的成长目标;要达到目标我会这样做。

(2)四人一组讨论制定相应的监督措施，班内交流，形成班内共同监督措施，以督促计划的落实。

(3)全班同学针对制定的措施宣誓

(设计目的:学生是学习的主人，是生活的主人。引导学生对自己在初中阶段的形象进行设计、规划，并制定相关的监督措施。这样符合学生实际，便于学生实施，帮助学生进一步明确了今后努力的方向，从而为远大目标的实现奠定良好的基础。)

【教师寄语】

初中阶段是是人生中的黄金时期，这一时期的'主要任务重在知识学习和品德培养。希望同学们把握好这一关键时期，学好知识，培养好品德，学会做人，学会健体，学会审美，成为全面发展的好学生。千里之行始于足下，祝同学们都能实现自己的目标。

播放《真心英雄》结束全课。

以上祝福语大全的精彩内容由祝福语网zf133.com提供，感谢您阅读《雅鲁藏布大峡谷课件(必备8篇)》相关内容，如需访问更多关于雅鲁藏布大峡谷课件内容，请访问雅鲁藏布大峡谷课件专题！