最新茶馆教案精选

时间：2024-05-07 茶馆教案

茶馆教案【篇1】

1、能正确朗读课文，了解作者用词的准确。

2、默读课文第2节，并能复述“烫干丝“的过程。

3、了解扬州茶馆的特点，感受喝茶那种平民化的趣味，并引导学生去了解更多的中国小吃文化。

教学难点：

体会作者用词的准确，并能学习用词的准确性。

师述：扬州是我国的`一座历史名城，山灵水秀，而扬州最的就是茶馆。

4、齐读课题。

5、今天我们来一起学习我国的散文大师——朱自清先生的文章，从他朴实的语言中，去感受扬州茶馆那独特的风俗文化，并走进扬州茶馆去看一看，品一品。

2、再读课文，列出文中扬州茶馆的茶食名称。

3、交流。

4、在那么多的特色茶食中，你最感兴趣的是哪一种茶食？

5、学生自行准备，然后交流。

四、语言实践和课外延伸。

1、咱们班有的同学来自河南，有的来自四川，还有其他的地方，每个地方都有各自的特色小吃，请这些小朋友来介绍一下？

2、你还知道哪些中国有名的特色小点？向同学们介绍一种你喜欢的小吃。

茶馆教案【篇2】

教学目标：

1、揣摩个性化的人物语言，把握人物性格。

2、在把握人物性格的基础上了解戏剧主题。

教学重难点：把握人物形象，了解戏剧主题。

教学方法：多媒体辅助教学。

教学过程：

一、导语：

岁月如歌，在逝去的日子里，总会有些难忘的东西在我们的脑海中挥洒不去：李白的诗、韩愈的文、杜康的酒、齐白石的画、梅兰芳的京剧。并且随着时间的流逝越来越醇。老舍的《茶馆》就属于其中之一。现在据《茶馆》发表演出的时间已经将近50年了。但它仍然能带给我们极高的艺术享受。前几天，我们已经欣赏了电影《茶馆》，今天，让我们继续走进《茶馆》，去领略它的艺术魅力。

（投影显示课题）

二、学生表演《茶馆》片段。·

（投影显示表演者姓名）

三、人物形象分析：

《茶馆》中出现的人物众多，前后三幕中出场的共有30多个，我们不可能一一分析，这节课我们主要分析一下课文节选部分出现或涉及到的一些重要人物，包括：王利发、常四爷、松二爷、宋恩子、吴祥子、刘麻子、唐铁嘴及课文中提到的秦二爷几位。

（投影显示八位人物姓名，点击王利发人名进入相关链接）

（一）、王利发。

1、对不同人采取不同态度。

（1）、对难民、李三等人：“别耽误功夫！”“咱们的事，有功夫再研究！”

对难民强硬、冷漠，对李三虽同情，却有限度，表现他自私。

（2）、对大兵、警察、特务：“您圣明。”“你多给美言几句，我感恩不尽！”“老总们，实在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，一定欢迎！”“您甭看，准保都是靠得住的人！”

对他们的态度则是讨好，巧应付，怕得罪。表现王利发的圆滑世故。

（3）、对唐铁嘴之流：“你混得不错呀！穿上绸子啦！”“可是，我这儿已经住满了人，什么时候有了空房，我准给你留着！”

对唐铁嘴厌恶仍笑脸相迎，表现王利发的精于处世。

2、善于经营，不断改良。

“allright？”“yes，也有这么一说！”

体现王利发言语上的改良。

“西直门的德泰，……全先后脚儿关了门，只有咱们裕泰还开着，……”

“大茶馆全关了，就是你有心路，能随机应变地改良！”

通过王淑芬和常四爷之口表现王利发善于改良，是茶馆业中的佼佼者。

3、对现实不满，含蓄表达：

“这年月还值得感谢！”“有不打仗的新闻没有？”

表现王利发的胆小怕事。

总结：王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍然没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。

（二）常四爷。

1、“我卖菜呢！自食其力，不含糊！……听说你明天开张，也许用得着，特意给你送来了！”

表现常四爷的自食其力，乐于助人。

2、“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢！……”

表现常四爷的爱国、敢作敢为。

3、“要是洋人给饭吃呢？”“盼着你们快快升官发财！”

表现常四爷的正直、倔强。

总结：旗人。正直，爱国；倔强，敢作敢为；自食其力，乐于助人。

（三）松二爷。

1、“看见我这身衣裳没有？我还像个人吗？”“可是到了民国，我挨了饿！”“我饿着，也不能叫鸟儿饿着！”

表现松二爷的游手好闲、懒散无能，不愿自食其力。

2、“我看见您两位的灰大褂，就想起前清的事儿！不能不请安！”“你说得对！嗻！四爷，走吧！”

表现松二爷的胆小怕事。

总结：旗人。胆小怕事，懒散无能，游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力。最终饿死。

（四）秦二爷。

民族资本家。一心实业救国，最终破产。

（五）刘麻子。

靠说媒拉纤、拐卖人口挣钱的地痞无赖。

（六）唐铁嘴。

“我感谢这个年月！”“大英帝国的烟，日本的‘白面儿’，两大强国侍侯着我一个人，这点福气还小吗？”

算命看相的江湖骗子。无耻。

（七）宋恩子、吴祥子。

1、“王掌柜不愿意咱们看，王掌柜必会给咱们想办法！咱们得给王掌柜留点面子！”“对啦！坐下谈谈吧！你们是要命呢？还是要现大洋？”“别动！君子一言：把现大洋分给我们一半，保你们俩没事！咱们是自己人！”

表现宋、吴二人的贪婪、蛮横、霸道。

2、“有皇上的时候，我们给皇上效力，有袁大总统的时候，我们给袁大总统效力……”“谁给饭吃，咱们给谁效力！”

四、戏剧主题分析：

在茶馆中，老舍塑造了形形色色的人物，这里面有广大市民的代表王利发，有不甘受奴役的中国人常四爷，有没有谋生能力的旗人松二爷，还有地痞无赖刘麻子、江湖骗子唐铁嘴、老牌特务宋恩子、吴祥子等等。老舍的目的应该不仅仅是将这些人物展示给我们看，他应该另有深意。先来听听剧中人物自己的话吧！（点击王利发、常四爷、唐铁嘴人名观看相关影片）也许，我们能从不同人物的不同结局中找到答案。这八个人，可以简单地分个类，上面四个，可以归入好人的范畴，下面四个，则应归入坏人的范畴。王利发悬梁自尽，常四爷落魄一生，松二爷惨遭饿死，秦二爷最终破产。好人遭了殃！刘麻子等人却在这个社会中如鱼得水，坏人猖狂无比！为什么会出现这样的情况？我们常说“邪不压正”，可在《茶馆》中，邪却确确实实地压住了正，这其中的根源何在？看来老舍先生批判的矛头已经不仅仅是宋恩子、吴祥子等反面人物了。他要展示的实际上是整个旧时代的黑暗。

《茶馆》展现了三个可诅咒的时代：戊戌变法失败后的晚清末年、军阀混战的民国初年、抗战胜利后解放战争爆发前夕的国民党反动统治时期，描绘了半封建半殖民地旧中国三个黑暗、病态、荒诞的社会发展片断，揭示了旧社会的必然灭亡。

在《茶馆》中，不管是哪个时代，我们看到的始终是漆黑一片，难道就没有一点希望了吗？戏剧中是否给了我们希望？ 明确：希望在于以康大力为代表的西山八路！

五、结束语、课后作业：

秦二爷走了，常四爷走了，王利发也走了，我们这堂课也该结束了。给大家布置个课后作业：比较《雷雨》、《茶馆》的戏剧结构及矛盾冲突。同学们再见！

茶馆教案【篇3】

在古代中国，茶馆是人们休憩、聚会和交流的重要场所。作为一个极具特色的地方，茶馆是社会各阶层人士共同聚集的地方，而这里不仅仅是喝茶的地方，更是人们传道授业解惑的地方。茶馆的课件，就是这里流传下来的各种知识和智慧，通过传统口传相承的方式，代代相传。

茶馆的课件中包含了各种各样的内容，从天文地理到文史哲，从农学医学到经济管理，无所不包。每天，茶馆里都会有一位老师坐在上册一尊宽厚的讲台上，讲解着来自布满茶馆的学子们们前去请教的问题。老师们不仅仅是授课者，更是茶馆智慧的传承者和传播者，他们用他们的言语和知识点亮了无数年轻人的思维。

茶馆的课件不仅仅局限于文字，还有一些各种各样的实物，如各种工具、手工艺品、农耕工具等展示出来，通过这些实物，可以更加生动形象地呈现出知识的形态和内容。而这些实物不仅仅只是展示，更是供茶馆的学子们去触摸、感受和思考，帮助他们更好地理解和记忆知识。

茶馆里的学子们也可以自主选择感兴趣的课件进行学习，无论是男女老少，只要对某一领域感兴趣，都可以通过向老师提问和请教来获取知识。在这里，没有被教育背景和身份限制，只有对知识的追求和渴望。茶馆成了知识的平等之地，谁都可以成为学生和老师。

茶馆的课件还包含了丰富的艺术文化，如诗词歌赋、书法篆刻、戏曲曲艺等等。茶馆的学子们可以通过展示自己的才艺和学识，得到更多人的认可和鼓励。而这些艺术文化的传承和发展，也正是茶馆课件的重要内容之一。

茶馆的课件不仅仅局限在茶馆内部，它们也会通过各种方式流传出去。有的学子们会将自己学到的知识写成书籍，供更多的人阅读和学习。有的茶馆还会定期举办一些公开的讲座和演讲活动，邀请一些知名学者和专家来分享他们的心得和经验。这些都是茶馆课件的延伸和拓展，使得更多人能够受益于这里的智慧和知识。

茶馆的课件是中国传统文化的重要组成部分，它们帮助人们增长见识，拓宽思维，培养品味和修养。它们是一座知识宝库，也是一座智慧瑰宝。茶馆的课件，代代相传，流传至今，正是因为它们的独特和独到。

茶馆的课件是一个生动而多元的知识宝库。在这里，来自社会各阶层的人们通过传统的口述相承方式，获取并传播知识和智慧。茶馆的课件不仅仅是文字和实物的集合，更是一种跨越时空的传承和交流方式。茶馆的课件是中国传统文化的重要组成部分，它们帮助人们拓宽思维、培养品味和修养。茶馆的课件是源远流长的，它们从古代传承至今，见证了中国智慧和人文精神的传承与发展。茶馆的课件注定会继续发扬光大，成为人们共同的精神财富。

茶馆教案【篇4】

教学目标

1、了解剧本独特的“卷轴画式”的结构，指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。

2、理解台词的动作性和戏剧语言的言外之意。欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。

3、注意台词的动作性。找出一些典型的语句，让学生体会它们表达了说话人怎样的思想感情，又是怎样牵动舞台上其他人物的心理活动和外部动作的。

4、注意体味戏剧语言的言外之意。课文中许多语言都不限于它们字面上的意思，应引导学生认真体会。

教学重、难点：

1、对本文思想内容的理解和个性化的语言。

2、本文的矛盾冲突，人物的对话的潜台词的含义。

教学课时：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

请大家看一则去年的海报：

话剧《茶馆》

时间：2004年5月19日-2004年5月29日

场馆：首都剧场

票价：80/100/120/150/200/

二、简介作家作品

1.2004年5月27日，是北京人艺的节日。中国民族话剧的彪炳之作《茶馆》，迎来了它第500场演出的辉煌之日。曾经在上一版《茶馆》中参与演出的老艺术家郑榕、蓝天野、黄宗洛、胡宗温、朱旭、吕中等二十余人，和观众一同在裕泰大茶馆的茶香中重温了那段激情澎湃的岁月。《茶馆》是中国话剧的丰碑。它1958年3月首演于首都剧场，其第一幕被誉为“古今中外剧作中罕见的第一幕”。1980年，该剧应邀赴法国、瑞士等国进行访问演出，开创了中国话剧走出国门、走向世界的新篇章。1992年7月，随着老一代艺术家逐渐退出舞台，《茶馆》举行了最后一场告别演出，历史将它定格在374场。1999年10月，北京人艺以全新阵容重排《茶馆》。从焦菊隐、夏淳到林兆华，从于是之、蓝天野、郑榕到梁冠华、杨立新、濮存昕，《茶馆》成就了一代代艺术家。

2、老舍(1899-1966)现当代作家，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。满族，北京人。一生写了约计800万字的作品。主要作品有：长篇小说《老张的哲学》《骆驼祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小说《月芽儿》《我这一辈子》。剧本有《龙须沟》《茶馆》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。

三、整体感知

《茶馆》共三幕，各写一个时代。

第一幕：1898年戊戌变法失败后。裕泰茶馆生意兴隆，三教九流，各色人物云集此处：信洋教的小恶霸，依仗洋人，神气十足，连官府也怕他三分；有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官方的打手和差人打群架；吃朝廷钱粮的旗人整日游手好闲；朝中的太监总管不仅家中人生活奢华，而且还可以用高价买来妻子；农民和城市贫民却卖儿卖女；常四爷谈国事被抓；秦仲义雄心勃勃兴办工厂，工业救国。这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民的破产、市民贫困和社会黑暗，表明了中国封建社会的末日即将来临。

第二幕（节选部分）：军阀混战时期，茶馆生意艰难，尽管王利发苦心改良，但也只能惨淡经营。

第三幕：抗日战争胜利后，国民党统治时期的社会生活。剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。裕泰茶馆已经破烂不堪，无论主人怎样改良也无法维持正常的生意；有名的厨师只能在监狱里蒸窝窝头；身怀绝技的艺人无法维持生计，民间艺术濒于失传。与此对照，恶势力却异常活跃，国民党特务和美国兵在北京横行，老一代人更加衰颓，其后代登场。刘麻子、唐铁嘴、二德子等流氓打手更无耻；沈处长比以前的马五爷更仗洋人势力向中国人施威；庞太监的侄子们则组织复辟活动，百姓更难以生活。最后茶馆掌柜王利法在茶馆被人霸占之后悬梁自尽。作者怀着强烈的激情批判和诅咒了这样一个黑暗的时代，表明了旧中国注定灭亡。剧中通过康大力等投奔西山解放区一笔亮色，暗示出黑暗就要过去，光明即将到来。

第二课时

四、听录音，概括情节

1、马五爷施威

2、康六卖女

3、常四爷骂洋货

4、鸽子之争

5、秦仲义梦想实业救国

6、秦庞交锋

7、茶客对话

8、常四爷被抓

9、庞太监买妻

五、特殊的戏剧冲突

没有冲突就没有戏剧。剧中虽然集中了形形色色的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突，那么《茶馆》的戏剧冲突是什么呢？主题又是怎样体现的呢？《茶馆》所采用的是特殊的戏剧冲突——人民与旧时代的冲突。剧中人物仿佛是在某种外力的作用下按照自己的轨迹必然地运行，正直、善良的人民无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的冠渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事。作者把矛盾的焦点直接指向那个时代，人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与时时代的冲突。王利发的求情，二德子的蛮横刘麻子的挣昧心钱，宁恩子、吴子祥的滥捕无辜等，都表现了帝国主义指使的军阀混战给社会造成的黑暗，给人民带来的深重灾难。

六、人物塑造上的特点：

课文中出现的人物有三十多个，人联没特别的主次这分，每个人的台词也都不多，他们在茶馆中是匆匆过客但都表现了帝国主义控制下的军阀混战给人民带来的深重灾难和社会造成的黑暗，而刘麻子，诏铁嘴等人正是那个黑暗社会的产物，用一个个“过客”般的形象以及粗线条的经历来反映那个病态社会的林林总总，这是老舍先生在人物塑造上的一个大创新。

七、人物形象：

王利发：精明干练，见机应变，胆小怕事，是一个自私的商人。

唐铁嘴：抽大烟，油腔滑调的流氓。

松二爷：游手好闲，没能力谋生的族人。

常四爷：正直，倔强，敢作敢为，乐于助人的族人。

二德子：一们打手，凶悍，野蛮。

马王爷：被称职为吃洋饭的洋奴。

刘麻子：说媒拉纤，拐卖人口的地痞。

康六：下层劳动人民，被骗卖女。

黄胖子：了面调停纠纷的黑社会人物。

李三：打工为生雇农。

秦仲义：裕泰大茶馆的房主。小财主。

庞太监：封建势力的代表，是个荒淫无耻之徒。

宁恩子，吴祥子：老牌特务，告密捕杀革命者，统治阶级的瓜牙。

第三课时

人物语言个性化是本剧的一大特色。老舍善于从人物的身份、思想、性格出发，让他们说出符合自己个性的语言。每个人物的语言都是自己的，表达着自己的思想，显示着自己的性格。如王利发谦恭，周到，善于与各种人物打交道，对不同的人使用不同的语言，与他的掌柜的生涯非常吻合。常四爷豪爽耿直，带有闯荡江湖的侠气和饱经沧桑的沉重感。宋恩子、吴祥子狡诈奸滑，傲慢无礼，一看就是老牌的特务。刘麻子、唐铁嘴则满嘴流气，是典型的地痞无赖。出场的人物很多，台词有多有少，但都活灵活现，具有鲜明的个性。如课文开头李三的抱怨，抱怨“越改越凉，冰凉”，抱怨“什么都改良，为什么工钱不跟着改良呢？”

这些抱怨的话非常符合在茶馆已干了二十多年的老伙计的身份。

八、布置作业

1、课后练习二

解题指导：剧本中的语言往往有丰富的潜台词，阅读时应该能够透过语言的表层含义理解其中蕴含的深层意义。

（1）“硕果”一般比喻巨大的成绩。把一个在社会中微不足道的茶馆的存在说成“硕果”，是大词小用，暗示当时社会有价值的东西已经不多了，透露出黑暗的现实。

（2）帝制虽然改了，但“国事”却如潮水无情地涌来：军阀开战、饥民逃难、兵警横行，等等，这一切使得王利发的茶馆日益陷入窘境。他把“莫谈国事”的纸条写得越来越大，透露出他对社会的不满，也反映了他不想因茶客谈国事而受牵连、影响茶馆生存的心理。

（3）是通过谐音双关构成的。用“凉”谐“良”，表明了李三内心的困苦、凄凉和对王利发的不满。

（4）松二爷是个旗人，虽然已经没有了“铁杆庄稼”，已经挨了饿，但是一提到鸟儿，他就来了精神，有了活力。他把鸟儿看得比自己还重，宁可自己饿着，也不让鸟儿饿着；一见着鸟儿，就舍不得死。让人听了觉得很可笑。但是在这可笑的后面，却使人感到心酸：一个能写能算的人，自己养活不了自己，还要靠鸟儿来维系自己的生命。这不仅仅是个人的悲剧，更是社会使然。

（5）同样是“意思”，但前后含义不同：“那点意思”是要钱的委婉说法，“不好意思”是指钱太少，说不过去；实际是暗示王利发不要给得太少，否则就会跟他过不去。表现了说话者无耻、无赖的流氓本性。

2、课后练习四

结合有关对话和情节，分析作者是如何通过茶馆来反映社会的。也可与鲁迅小说《药》对茶馆中茶客的描写作比较分析，看看不同的作者是怎样通过相似的情节来反映不同的社会的。

附：

五光十色的“茶馆世界”

──老舍《茶馆》

老舍解放后以戏剧创作为主，从1950年到1966年，他先后写了《方珍珠》《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》《女店员》等。《龙须沟》和《茶馆》是老舍剧作中最有代表性的作品。《龙须沟》写于1951年，是当代第一部成功的革命现实主义剧作。作品通过解放初期北京人民生活的变迁，满腔热情地歌颂了新社会。1957年，老舍完成了他最成功的名作《茶馆》。这部剧充分发挥了老舍的创作个性，具有高度的艺术价值和思想意义，不但在国内引起强烈的反响，而且以浓郁的民族特色在国际上赢得了极大声誉。1980年，《茶馆》在西德、法国、瑞士等国演出时，轰动了欧洲，称它是“带着中国民族风味的艺术”，是远东的戏剧奇迹。

老舍在谈到他写作《茶馆》的构思时说，在文艺创作要百花齐放的号召下，“我写了《茶馆》……从内容上看，《茶馆》写的是旧社会”，“从形式上看，我大胆地把戏曲与曲艺的某些技巧运用到话剧中来，略新耳目。”老舍还说他写《茶馆》的主要目的，就是要“参预埋葬旧时代的战斗”（《〈老舍剧作选〉自序》）。《茶馆》一共三幕，三幕刻画了三个可诅咒的时代。第一幕的时间是1898年，即戊戌变法失败后的晚清末年；第二幕写的是军阀混战的民国初年；第三幕写的是抗战胜利后解放战争爆发前夕的国民党反动统治时期。三幕戏犹如三帧风俗画卷，描绘了半封建半殖民地旧中国三个黑暗、病态、荒诞的社会发展片断，从历史的纵向和横向概括了50年社会历史发展过程和种种人物命运的变迁。它深刻地揭示出，在半封建半殖民地的旧中国，一切所谓的改良主义、个人奋斗、“实业救国”的道路都是行不通的。在《茶馆》的背后，一场光明与黑暗、正义与邪恶、新生与腐朽，正在进行着反复的较量，新的时代正在旧时代的没落中孕育着，发展着。

《茶馆》描绘了一个五光十色的“茶馆世界”，老舍说：“一个大茶馆就是一个小社会”。剧中一共写了70多个人物，出场人物就有50多个。有的是贯穿全剧的人物，有的是过场人物，有的是映衬人物，有的是情节发展需要而设置的人物。剧作家描写的重点是放在五花八门的市民阶层人物上的。裕泰茶馆的掌柜王利发善于经营、谨小慎微，虽然有着买卖人的自私，为人却还本分。为了在那个社会里求得自己的一席生存之地，他苦心改革自己的经营方式，使之跟得上社会风气的流变。他“作了一辈子顺民，见谁都请安、鞠躬、作揖”，但最后他还是没能争得自己的生存，被那个社会逼上了绝路。常四爷是一个“旗人”，是属于享有“铁杆庄稼”（吃皇粮）特权的一类人。他性格耿直、刚强，富于强烈的正义感和爱国心。面对清朝的腐败，他激愤地说：“大清国要完！”因而坐了牢。他参加过义和团的反帝战斗，后来成为一个自食其力的卖菜人。和“作了一辈子顺民”的王利发不同，他“一辈子不服软，敢作敢当，专打抱不平”。他“只盼国家像个样儿”，但结果是“一事无成”！最后他说的一句充满感愤的话，对他的性格作了生动的总结：“我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？”王利发的房东秦仲义，原是一个掌握着相当家产的血气方刚的阔少，后来主张“实业救国”，成了一个立志维新的资本家。但由于半殖民地半封建社会的反动统治，尽管他惨淡经营几十年，最后还是彻底破产。他在“事业”失败后自我嘲讽地说：“应当劝告大家，有钱哪，就该吃喝嫖赌，胡作非为，可千万别干好事！告诉他们哪，秦某人七十多岁了才明白这点大道理！他是天生来的笨蛋！”在老舍笔下进入茶馆这个“小社会”的，还有当时各种各样的人物：狠毒奸诈的清宫太监、吃洋教摆威风的教士、旧军阀的官兵和警察，以及那些从清朝一直混到国民党统治时代的侦探、打手、流氓、人贩子、相面的等种种社会渣滓，经受着生活熬煎的旧艺人、小摊贩、厨师、小学教员等下层市民。此外，还有流入城市的破产农民，他们在农村被逼得走投无路，而流入城里后的命运更加悲惨，如贫农的女儿康顺子被卖给太监为妻，那个不合理的社会残忍地埋葬了她的青春。总之，众多的人物形象，活现出一个叫人窒息、激人愤怒的黑暗社会。与解放前那些暴露黑暗的作品相比较，《茶馆》增加了一些新的东西，比如写了学生运动的兴起，康大力到北京西山参加了游击队，透出未来的一线光明。全剧结尾，三个老头撒纸钱“祭奠自己”，既是对他们各自悲惨身世的感叹，也是象征性地为旧社会送终。剧本在埋葬黑暗的同时，也蕴含着只有社会主义才能救中国的潜台词。

《茶馆》采用人像展览式的戏剧结构。剧本以茶馆为舞台，在三个历史断面上对社会世态进行展览性的描绘。全剧不是以一人一事为主要线索构成贯穿始终的情节，而是以人物带动故事，把众多人物的生活片断巧妙地同作品的主题罗织在一起，组成若干幅时代的剪影，从更广阔的背景上反映了纷纭复杂的阶级关系和社会风貌，表现了鲜明的时代特征和社会心理。全剧的整体冲突是人民与旧时代的矛盾，因此剧情发展的动力不在舞台上的戏剧冲突，而在茶馆外大社会的风云变幻。剧中的每个人物都成为独立的故事线。主要人物王利发、常四爷、秦仲义等从青年写到老年，次要人物刘麻子、唐铁嘴、吴祥子等则采用两代相承的写法，每个人都说自己的话，做自己的事，而又都与时代发生深刻的联系。所以，以刻画人物取胜是《茶馆》艺术结构的生命所在。

茶馆教案【篇5】

课文《扬州茶馆》出自四年级上册语文书课文，其原文如下：

【课文】

扬州最著名的是茶馆，早上去下午去都是满满的。扬州茶馆吃的花样最多。坐定了沏上茶，便有卖零碎的来兜揽，手臂上挽着一个黯淡的柳条筐，筐子里摆满了一些小蒲包，分放着瓜子花生炒盐豆之类。又有炒白果的，在担子上的铁锅里爆着白果，一片铲子的声音。得先告诉他，才给你炒。炒得壳子爆了，露出黄亮的仁儿，铲在铁丝罩里送过来，又热又香。还有卖五香牛肉的，让他抓一些，摊在干荷叶上；叫茶房②拿点好麻酱油来，拌上慢慢地吃，也可向卖零碎的买些白酒来喝。

叫茶房烫干丝是不可少的。烫干丝先将一大块白豆腐干飞快地切成薄片，再切成细丝，放在小碗里；用开水一浇，干丝便熟了；滗③去了水，拨成圆锥似的，再倒上麻酱油，搁一撮虾米和干笋丝在尖儿，就成。说时迟，那时快，刚瞧着在切豆腐干，一眨眼已端来了。烫干丝就是清的好，不妨碍你吃别的。

接着该要小笼点心。扬州的小笼点心，肉馅儿的、蟹肉馅儿的、笋肉馅儿的且不用说，最可口的是菜包子、菜烧卖，还有干菜包子。菜选那最嫩的，剁成泥，加一点儿糖一点儿油，蒸得白生生的，热腾腾的，到口轻松地化去，留下一丝儿余味。干菜也是切碎，也是加一点儿糖和油，燥湿恰到好处；细细地咀嚼，可以嚼出一点橄榄般的回味来。这么着每样吃点儿也并不太多。要是有饭局，还尽可以从容地去。但是要老资格的茶客才能这样有分寸；偶尔上一回茶馆的本地人外地人，却总忍不住狼吞虎咽，最后总不免捧着肚子走出。

【前言】

《扬州茶馆》是朱自清先生的《说扬州》节选。朱自清是一位语言大家，他的散文以纯真朴实的风格见长，给人疏朗清新的感觉。这篇《扬州茶馆》，作者如一位老茶客，带着后生到扬州茶馆品茶吃点心。但由于时代背景、生活经历的关系，学生学习课文肯定遇到很多困难，就是老师也是不能一下子就弄懂作者所要表达的意境的，因此要上好这篇课文确实存在很大的困难的。难在朱自清先生写出的茶馆的韵味是向我们展现上世纪二三十年代的人文景观历史文化。

【学习目标】

1．正确朗读课文。通过极具特色的《扬州茶馆》，了解中国传统饮茶风俗，及饮食文化。

2．继续进行复述训练。能把“烫干丝”过程给大家作介绍。

【教学设计】

一． 揭示课题

1． 板书：茶馆

2． 交流：你有没有去过茶馆？吃过什么茶点？

3． 板书：扬州

师述：扬州是我国的一座历史名城，山灵水秀，而扬州最著名的就是茶馆。

4． 齐读课题。

5．今天我们来一起学习我国著名的散文大师——朱自清先生的文章，从他朴实的语言中，去感受扬州茶馆那独特的风俗文化，并走进扬州茶馆去看一看，品一品。

二． 介绍作者（出示多媒体）

三．自读课文，了解课文内容

1．自读课文，思考：扬州茶馆最大的特色是什么？

板书：吃的花样最多

2．再读课文，列出文中扬州茶馆的茶食名称。

3．交流。

4．在那么多的特色茶食中，你最感兴趣的是哪一种茶食？

5．学生自行准备，然后交流。

四．语言实践和课外延伸

1．咱们班有的同学来自河南，有的来自四川，还有其他的地方，每个地方都有各自的特色小吃，请这些小朋友来介绍一下？

（唤起学生对生活的回忆和观察，并用语言进行表达）

2． 你还知道哪些中国有名的特色小点？向同学们介绍一种你喜欢的小吃。

茶馆教案【篇6】

第一课时

教学目标：

1.梳理本剧的情节，明晰人物与时代的矛盾冲突。

2.鉴赏本剧丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

教学重点：

1.概括情节

2.鉴赏语言

教学过程：

导入新课

问学生中是否有知道老舍的剧作《茶馆》的，如果有，是否看过人艺的话剧《茶馆》，如果看过，请同学简要叙述一下故事情节。

1.老舍剧作《茶馆》简介——(课件展示)

【说明】

此处简介只给学生展示剧作的第一、三两幕，为的是让学生进入到《茶馆》的情景之中，引发他们阅读课文的兴趣。教师在介绍时，应该尽量以客观叙述为主，不要添加任何感情色彩，以免先入为主。

2.诵读，梳理情节，明晰卷轴式结构特点。(课件展示)

【说明】

在学生诵读完后，让学生对本幕剧的情节作概括。可先让学生大致叙述一下情节内容，然后根据展示的课件概括情节内容。

要注意引导学生用相同的句式来概括同一表现内容的情节，比如“人民生活苦难”部分用名词性词组，而“黑暗势力横行”部分则用主谓短语，第三部分则是用对仗的句式。

不过不必拘泥于所给的答案，所给的答案只是参考，如果学生有概括的更好的，则应选用学生的概括。

学生的概括可能有两种情况，一是纯粹的客观叙述，如：康顺子的求工；另一种是加上了学生的感情色彩，如：“难民的哀告”。教师要注意到这一点。

3.朗读，品味语言特点。

【说明】

此过程应该与上述的梳理情节结合起来，在学生概括到一个情节时(一共九组故事)，让他们找出他们认为精彩的段落朗读给大家。这样使得学生一边熟悉了课文一边又可以赏析本文的语言。此处只需要学生朗读出感情即可，要让学生在朗读的过程中自己去品味本文的语言特点，教师没有必要做分析总结，但如果学生有话要说，则允许他们发表自己的见解。

4.活动布置

将学生分成若干小组，选出他们喜欢的一幕(本剧的一个情节)，并选出合适的人选排练出来，下节课课上演出。

第二课时

教学目标：

通过学生的表演和话剧录像的对比，揣摩语言。

教学重点：

揣摩语言

教学过程：

1.学生表演《茶馆》的片断

【说明】

选一组学生上台表演，结束后，让大家对表演作一简要评述，重点针对语言表述能否充分展示人物的形象特征。(未表演小组可以课外另找时间表演)

2.看录像

【说明】

在学生看录像时，教师要明确：1.参加表演的同学注意自己表演中的语言表述与录像中的语言有什么区别；2.未参加表演的同学注意录像中的语言与剧本的区别。并做简要记录。

3.揣摩语言

【说明】

在学生看完录像后，教师可以让参加表演的同学和未参加表演的同学阐述一下自己的见解。

在这一部分教学实践中，参加表演的同学可能会发现自己的语言是完全的按照剧本背诵下来的，缺乏生活气息，未参加表演的同学则会发现而录像中的语言十分的生活化，艺术家们并没有完全的按照剧本的语言来表演，而是有的地方加了语气词，有的地方换了不同的句式来表达，有的地方有换了语序。而正是这种语言的生活化将人物形象的鲜明特征展示给了我们。

教师在处理这一环节时一定要熟悉剧本与录像的差别，要对此有感悟才行。

要让学生进入到情境之中，让他们自己去发现、感悟。学生的切入点可能会出于教师的考虑，但只要他们的感悟是针对语言表达的，就表明他们已经有了收获，教师不必勉强的做总结评述。

4.表演

【说明】

在学生揣摩完语言后，教师可让学生在表演一下刚才演出的片断，以巩固刚才揣摩语言所获取的成果。

第三课时

教学目标：

1.训练学生搜集信息并整理信息的能力。

2.评析剧中主要人物的形象意义。

教学重点：

评析剧中主要人物的形象意义

教学过程：

1.搜集信息

【说明】

让学生利用网络搜集话剧《茶馆》的相关信息，筛选出有关王利发的分析资料。如果学校的条件不允许，教师可将教学资源库中提供的相关材料引发给学生，作为他们筛选的基础资料。

2.整理信息

【说明】

让学生就他们所搜集到的资料做一个总体的概述，要求简单明了，主题突出。

3.分析、讨论、评价

【说明】

让学生结合所搜集到的材料以及自己对作品的感悟发表对王利发人物形象意义的看法，并写一篇有关王利发的人物述评。

特别说明：如果学校网络教学的条件有限，教师可以将数据库中提供的有关王利发的述评资料节选下来，印发给学生，然后让学生讨论分析。

茶馆教案【篇7】

茶馆是中国传统文化的重要组成部分，既是人们休闲娱乐的场所，也是社交交流的平台。在这里，人们可以享受茶的香味，品味茶文化，聆听先贤智慧的课程。茶馆的课件，是茶馆每日推出的特色活动，每一次都会带给人们新的体验和思考。

课件的内容丰富多样，既有关于茶的知识，也有关于文化、历史、哲学等领域的讲座和讨论。每天不同的课程安排，吸引了众多热爱茶文化的人们前来参与。

一大早，茶馆的门口已经聚集了许多人。他们有些是茶艺爱好者，有些是文化学者，有些则是普通的市民。大家带着期待和好奇心走进茶馆，找到自己喜欢的位置坐下。茶馆里弥漫着浓郁的茶香，让人心旷神怡。

课件开始前，工作人员会为每个来宾上茶。在品茗的同时，茶艺师傅会讲解茶的种类、产地、制作工艺等知识，让人们对茶的世界有一个更加深入的了解。这些知识不仅能够引发人们对茶文化的兴趣，还能够将茶的魅力传递给更多的人。

接着，课件正式开始。一次次关于茶文化的讲座、主题演讲，在茶馆里掀起了一股知识的热潮。茶艺师傅们会讲述许多茶的故事，介绍茶的起源和发展历程。他们还会讲解茶道、茶具的用法，帮助大家更好地品味茶的内涵和美好。

除了茶文化，茶馆的课件还涵盖许多其他领域的知识。比如，一次讲座聚焦于中国古代文学，讲解了唐诗宋词和茶的渊源。在另一次的活动中，一个知名历史学家会为大家讲述茶在世界历史中的地位和影响。这些精彩的课程不仅让人们在品茶的同时拓宽了视野，还让茶馆成为了人们相互交流和学习的平台。

在茶馆的课件中，还有一项特别受欢迎的活动，那就是茶道表演。茶艺师傅带着独特的茶艺技巧和优雅的动作，在茶台前展示出茶道的精髓。他们将泡茶的每一个细节展现出来，使人们仿佛置身于茶道的仪式之中。观众在欣赏的同时也可以亲身体验，茶馆中的每一位参与者都会受到茶艺师傅的指导，学会一些简单的茶艺动作和技巧。

茶馆的课件每天都在不同的主题运行，每一个主题都是为了将茶文化融入更多的人群中。无论是茶的种类、制作工艺，还是茶与文化、历史的联系，每一堂课都让人们有更深入的了解和体验。通过茶的陪伴，人们更加热爱生活、理解生命的真谛。

茶馆的课件不仅是一种娱乐活动，更是人们追求精神满足的文化殿堂。在这个特殊的场所里，每一个来到茶馆的人都可以用心品味生活的美好，感受茶文化的博大精深。茶馆的课件，让我们透过茶的视角去探索生命的意义和价值。

茶馆教案【篇8】

《茶馆》是现代文学家老舍于1956年创作的话剧，是中国戏剧创作的经典作品。该剧展示了戊戌变法、军阀混战和新中国成立前夕三个时代近半个世纪的社会风云变化。以下是小编整理的茶馆人教版高二下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《茶馆》教案

教学目标

1、知识和能力：了解作家作品;掌握《茶馆》卷轴式的平面结构及其独特的戏剧冲突;培养学生的文本研习能力，提高学生的文学鉴赏水平。

2、过程和方法：师生课前分别准备资料，课上师生互动，通过诵读、讨论、研习、品读的过程，完成教学目标，解析重点、难点。

3、情感态度和价值观：培养学生树立正确的人生观、世界观，认清那个时代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜现在幸福生活。

教学重点

品味剧本独特的语言风格，分析人物形象

教学难点

分析矛盾冲突，揭示《茶馆》的主题思想。

教学时间

3 课时

教学过程

第一课时

一、导入课文

鲁迅先生在小说《药》里，为我们展示了资产阶级民主革命时期的一个小“茶馆”，并用个性化的语言写出了“茶馆”里的形形色色的人物，无论是花白胡子的低声下气，还是驼背五少爷的幸灾乐祸，写来都是如见其人，如闻其声，让我们不仅看到了那个时代群众的愚昧麻木，而且也感受到了革命者不被人理解的悲哀。今天，我们又看到了老舍先生为我们描绘的另一个《茶馆》，它又告诉了我们一个什么样的故事呢?

二、简介作家作品

老舍(1899-1966)现当代作家，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。满族，北京人。一生写了约计800万字的作品。主要作品有：长篇小说《老张的哲学》《骆驼祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小说《月芽儿》《我这一辈子》。剧本有《龙须沟》《茶馆》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。

三、介绍《茶馆》剧情。

《茶馆》共三幕，各写一个时代。

第一幕：1898年戊戌变法失败后。裕泰茶馆生意兴隆，三教九流，各色人物云集此处：信洋教的小恶霸，依仗洋人，神气十足，连官府也怕他三分;有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官方的打手和差人打群架;吃朝廷钱粮的旗人整日游手好闲;朝中的太监总管不仅家中人生活奢华，而且还可以用高价买来妻子;农民和城市贫民却卖儿卖女;常四爷谈国事被抓;秦仲义雄心勃勃兴办工厂，工业救国。这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民的破产、市民贫困和社会黑暗，表明了中国封建社会的末日即将来临。

第三幕：抗日战争胜利后，国民党统治时期的社会生活。剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。裕泰茶馆已经破烂不堪，无论主人怎样改良也无法维持正常的生意;有名的厨师只能在监狱里蒸窝窝头;身怀绝技的艺人无法维持生计，民间艺术濒于失传。与此对照，恶势力却异常活跃，国民党特务和美国兵在北京横行，老一代人更加衰颓，其后代登场。刘麻子、唐铁嘴、二德子等流氓打手更无耻;沈处长比以前的马五爷更仗洋人势力向中国人施威;庞太监的侄子们则组织复辟活动，百姓更难以生活。最后茶馆掌柜王利法在茶馆被人霸占之后悬梁自尽。作者怀着强烈的激情批判和诅咒了这样一个黑暗的时代，表明了旧中国注定灭亡。剧中通过康大力等投奔西山解放区一笔亮色，暗示出黑暗就要过去，光明即将到来。

四、快速读文，整体感知。

1、完成字词积累。

2、这一幕写到了哪些人物?大致可以分为哪两大类?

点拨：这一幕出场的人物较多，但他们都是诉说着自己的故事，在茶馆一闪而过，所有人物、情节就像一个个画面，这无数个画面组织起来，就构成了一幅卷轴画，随着情节的发展逐步展开。人物大致可以分为两类：一类是帝国主义、封建主义、官僚资本主义势力及其奴才走狗;另一类是在这三座大山压迫下的各阶层的人们。前者如西太后的宠奴庞太监，吃洋饭的恶霸马五爷，特务宋子恩、吴祥子，流氓黄胖子，打手二德子，人口贩子刘麻子，江湖骗子唐铁嘴等。后者如王利发、秦仲义、康顺子、康六、乡妇、老人等。

3、这一幕写了哪些事件?用小标题概括。

主要事件：马五爷施威、康六卖女、常四爷骂洋货、鸽子之争、秦仲义梦想实业救国、秦庞交锋、茶客对话、常四爷被抓、庞太监买妻。

这些事件关系到戊戌变法、实业救国、、洋教势力强大、民族资本家兴起、洋货倾销中国等等，反映了帝国主义的侵略、封建统治的腐朽，农村民不聊生，从而表明清末整个社会的黑暗腐朽、无可救药。

五、作业。

查阅有关资料，了解戊戌变法的历史背景、经过和结局，体会剧本如何形象地反映当时社会状况的。

第二课时

一、复习。

说说本文的主要事件。

一、分析人物形象

《茶馆》中出现的人物众多，前后三幕中出场的共有30多个，我们不可能一一分析，这节课我们主要分析一下课文节选部分出现或涉及到的一些重要人物，包括：王利发、常四爷、松二爷、宋恩子、吴祥子、刘麻子、唐铁嘴及课文中提到的秦二爷几位。

(一)、王利发。

1、对不同人采取不同态度。

(1)、对难民、李三等人：“别耽误功夫!”“咱们的事，有功夫再研究!”

对难民强硬、冷漠，对李三虽同情，却有限度，表现他自私。

(2)、对大兵、警察、特务：“您圣明。”“你多给美言几句，我感恩不尽!”“老总们在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，一定欢迎!”“您甭看，准保都是靠得住的人!”

对他们的态度则是讨好，巧应付，怕得罪。表现王利发的圆滑世故。

(3)、对唐铁嘴之流：“你混得不错呀!穿上绸子啦!”“可是，我这儿已经住满了人，什么时候有了空房，我准给你留着!”

对唐铁嘴厌恶仍笑脸相迎，表现王利发的精于处世。

2、善于经营，不断改良。

“all right?”“yes，也有这么一说!”

体现王利发言语上的改良。

“西直门的德泰，……全先后脚儿关了门，只有咱们裕泰还开着，……”

“大茶馆全关了，就是你有心路，能随机应变地改良!”

通过王淑芬和常四爷之口表现王利发善于改良，是茶馆业中的佼佼者。

3、对现实不满，含蓄表达：

“这年月还值得感谢!”“有不打仗的新闻没有?”

表现王利发的胆小怕事。

总结：王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍然没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。

(二)常四爷。

1、“我卖菜呢!自食其力，不含糊!……听说你明天开张，也许用得着，特意给你送来了!”表现常四爷的自食其力，乐于助人。

2、“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢!……”表现常四爷的爱国、敢作敢为。

3、“要是洋人给饭吃呢?”“盼着你们快快升官发财!”表现常四爷的正直、倔强。

总结：旗人。正直，爱国;倔强，敢作敢为;自食其力，乐于助人。

(三)松二爷。

1、“看见我这身衣裳没有?我还像个人吗?”“可是到了民国，我挨了饿!”“我饿着，也不能叫鸟儿饿着!”表现松二爷的游手好闲、懒散无能，不愿自食其力。

2、“我看见您两位的灰大褂，就想起前清的事儿!不能不请安!”“你说得对!嗻!四爷，走吧!”表现松二爷的胆小怕事。

总结：旗人。胆小怕事，懒散无能，游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力。最终饿死。

(四)秦二爷。

民族资本家。一心实业救国，最终破产。

(五)刘麻子。

靠说媒拉纤、拐卖人口挣钱的地痞无赖。

(六)唐铁嘴。

“我感谢这个年月!”“大英帝国的烟，日本的‘白面儿’，两大强国侍侯着我一个人，这点福气还小吗?”算命看相的江湖骗子。无耻。

(七)宋恩子、吴祥子。

1、“王掌柜不愿意咱们看，王掌柜必会给咱们想办法!咱们得给王掌柜留点面子!”“对啦!坐下谈谈吧!你们是要命呢?还是要现大洋?”“别动!君子一言：把现大洋分给我们一半，保你们俩没事!咱们是自己人!”

2、“有皇上的时候，我们给皇上效力，有袁大总统的时候，我们给袁大总统效力……”“谁给饭吃，咱们给谁效力!”

宋、吴二人的贪婪、蛮横、霸道。有奶便是娘的走狗。

三、课堂小结。

《茶馆》展现了三个可诅咒的时代：戊戌变法失败后的晚清末年、军阀混战的民国初年、抗战胜利后解放战争爆发前夕的国民党反动统治时期，描绘了半封建半殖民地旧中国三个黑暗、病态、荒诞的社会发展片断，揭示了旧社会的必然灭亡。

四、作业。

1、写一篇人物评论：我看王利发 (300字左右)

2、分成几个小剧组，准备分角色读老师指定的一个或几个片段。

《茶馆》同步练习

1.填空题

(1)老舍原名__________，字________，_________族人，是我国杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“__________”的称号。主要作品有长篇小说《______》、《_________》和话剧《_________》、《________》等。

(2)《茶馆》共三章，依次截取__________、_________和_________三个时期的横截面，采用人物带故事的写法，通过__________茶馆由_________而__________的变迁，以及在茶馆中活动的各种人物的生活的变迁，反映近_________年的社会面貌。

2.判断题

(1)《茶馆》写了清末、民初和抗战胜利后三个时期的社会矛盾，这些矛盾并不集中，也没有一组矛盾贯穿全剧，但依然结构严谨，富有戏剧性，引人入胜。( )

(2)《茶馆》没有统一的情节，上场的人物有七十多个，却没有一个非此不可的中心人物，只有像图画一样，将一个一个人物展放进去，显得结构散乱。这的确是该剧的遗憾之处。( )

(3)“莫谈国事的纸条可是保存了下来，而且字写的更大”这句舞台说明透露出王利发对社会的不满，也反映了他不想因茶客谈国事而受到牵连、影响茶馆生意的心理。( )

(4)“北京城内的大茶馆已先后相继关了门。裕泰是硕果仅存的一家了”中，“硕果仅存”表明王利发善于经营，茶馆利润很高，透露出不安定的社会现实。( )

3.人物语言个性化是本剧的一个特色。下面几句话出自何人之口，选出判断准确的一项( )

(1)大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两大强国侍候着我一个人，这点福气还小吗?

(2)可是，谁要咱们旗人呢!想起来呀，大清国不一定好呀，可是到了民国，我挨了饿!

(3)(接钱，没看，揣在怀里)没关系!

(4)对!您圣明，我糊涂!可是，您搜我吧，真一个铜子儿也没有啦!(掀起褂子，让他搜)您搜!您搜!

A.刘麻子 松二爷 常四爷 王淑芬

B.唐铁嘴 松二爷 常四爷 王利发

C.刘麻子 常四爷 松二爷 王利发

D.唐铁嘴 常四爷 松二爷 王淑芬

4.上面四句话分别表现了人物怎样的性格特征，选出分析正确的一项( )

①圆滑、谦恭、世故、周到 ②回忆大清国，软弱无能

③油滑、无耻，满身奴性 ④豪爽耿直，常有闯荡江湖的侠气

A.②③④① B.④②③① C.③②④① D.③④②①

5.作文：试评老舍《茶馆》的语言特色，600字以上。

答案与提示

1.(1)舒庆春 舍予 满 剧 人民艺术家 骆驼祥子 四世同堂 茶馆 龙须沟 (2)清代末年 民国初年 抗战胜利后 裕泰 盛 衰 五十

2.(1)√ (2)×(提示：结构散乱不对) (3)√ (4)×(提示：茶馆利润很高，不对)

3.B 4.C 5.略

《茶馆》测试

一、基础驿站

1.选出下列加点字注音全部正确的一项( )

A.花哨(shào)　茶盅(zhōng) 腌(yān)菜　 咂(zā)摸

B.戊戌(xū)　 搭讪(shan) 蛊(gǔ)惑 沏(qī)茶

C.坤角(jiǎo)　惭愧(kuì) 痞(pǐ)　 发髻(jì)

D.造孽(nuè)　 神龛(kān) 淘汰(tài) 嗜(shì)好

2.下列词语中有四个错别字，请指出并按顺序把它们正确地写在方格里。

引起纠分 横眉立目 冲烽陷阵 陶朱之富

天廷饱满 说煤拉纤 珍珠玛瑙 干戈玉帛

3. 为下面的“老气横秋”选择恰当的解释。(　 )

常四爷：(对松二爷)二爷，我看哪，大清国要完!

秦仲义：(老气横秋地)完不完，并不在乎有人给穷人们一碗面吃没有。小王，说真的，我真想收回这里的房子!

A.形容人摆老资格，自以为了不起的样子

B.形容人没有朝气，暮气沉沉的样子

4.老舍原名__________，字________，_________族人，是我国杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“ ”的称号。主要作品有长篇小说《 》、《 》和话剧《 》、《________》等。

5.戏剧按不同的形式，可分为不同的种类。按表现形式可分为 、歌剧、舞剧;根据其场次多少可分为 、 ;按 可分为历史剧、现代剧;根据内容的性质可分为 、 、 。

二、综合园地

6.指出下列句子各运用了什么修辞方法。

(1)李三改良!改良!越改越凉，冰凉!(　 )

(2)李三改良!哼!我还留着我的小辫，万一把皇上改回来呢!

茶馆教案【篇9】

茶馆的课件

茶馆是中国传统文化的重要组成部分，它承载了历史的印记，见证了人们生活的变迁。茶馆是一个独特的场所，它不仅是供人休憩的地方，更是承载着智慧和文化的结晶。在茶馆里，人们可以品味茶香，交流思想，聆听智者的教诲。

茶馆的课件通常是传授智慧、教育人们的重要工具，藏有精髓和深意。这些课件是由经验丰富的茶馆老板师傅们编写而成，他们经过岁月的积累和沉淀，总结出了许多人生的真谛和道理。

一份好的茶馆课件，首先要具有深度。其中包含了对人生、社会、世界的思考和感悟。它能帮助人们明辨是非，引导人们正确地对待生活中的各种问题和挑战。课件的作者往往耐心而用心，他们通过课件传达人生的哲理，抚慰疲惫的心灵，给予人们前行的动力。

茶馆的课件还具备具体性和针对性。它可以根据不同的人群和需求，提供不同的内容和建议。比如，对于年轻人来说，茶馆的课件可能涉及到学习方法、职业规划、人际关系等方面的内容；而对于老年人来说，它可能更多关注健康养生、家庭和谐等问题。这种个性化的指导，使得茶馆的课件能更好地满足人们的需求，有针对性地发挥作用。

茶馆的课件也需要生动有趣。它常常运用寓言故事、古代典故等形式，讲述一些生动有趣的故事，并通过故事中的人物和情节，传达一定的价值观和思想。这种方式引人入胜，不仅能吸引人们的注意力，也能帮助人们更好地理解和接受所传达的思想。

在茶馆的课件中，还会经常引用诗词和经典的句子。诗词是中国传统文化的瑰宝，它蕴含了丰富的意境和哲理。茶馆的课件往往会引用一些与主题相关的诗词，以增加情感共鸣和文化内涵。这些句子或许只有几个字，但却能引发人们的思索和思考，并唤起人们对传统文化的热爱与尊重。

茶馆的课件是茶文化的重要组成部分，它们具有深度、具体性、生动有趣等特点。通过这些课件，人们可以更好地理解中国传统文化的精髓，悟出人生的真谛，并获得智慧和启迪。茶馆的课件是传统文化与现代生活的交汇点，也是一座桥梁，连接着过去与现在，启迪着人们的心灵。让我们一起品味茶香，倾听茶馆的故事，感受古老智慧的力量！

茶馆教案【篇10】

茶馆，是中国传统文化中重要的角落之一。它是一处人们休憩、交流的场所，也是一个充满智慧和思考的空间。在这里，人们借助茶香和悠闲的氛围，畅谈天下大事，亦或是闲聊家常琐事。茶馆不仅是一种生活方式，更是一种文化精神的传承。为了传承茶馆文化，我们有必要在学校中进行茶馆教学，让学生了解茶馆的历史和文化内涵，以及培养他们的品味和思考能力。

首先，茶馆教学可以以茶文化为核心，通过讲解茶的起源、制作工艺和不同种类的茶叶，引导学生了解茶文化的多样性。可以组织学生进行茶叶品鉴活动，让他们亲手体验泡茶的过程，品尝各种茶叶的滋味，学习如何欣赏茶的香气和口感。同时，还可以邀请茶艺师来校为学生进行茶艺表演和讲解，展示传统的茶道仪式和技艺，让学生感受到传统文化的魅力。

其次，茶馆教学也可以围绕茶文化的传播展开。可以通过课堂讲解和实地考察的方式，了解中国茶的传播历史和对世界的影响。可以播放茶文化的纪录片，引导学生学习茶文化的传承和发展。同时，可以组织学生参观茶叶生产基地、茶叶市场和茶文化博物馆，让他们亲眼见证中国茶文化的发展和繁荣。

茶馆教学还可以将茶文化与文学艺术相结合，让学生在阅读文学作品的同时，感受到茶香的韵味。可以引导学生阅读茶文化相关的经典文学作品，如《红楼梦》中的茶馆情节，以及一些著名的茶文化诗词，如陆羽的《茶经》和陆游的《茶诗》等。通过欣赏和分析这些文学作品，让学生了解茶文化对中国文学艺术的熏陶和影响。

不仅如此，茶馆教学还可以引导学生进行茶馆文化的创造性表达。可以组织学生参与茶文化的创作比赛，鼓励他们通过绘画、摄影、音乐等方式表达对茶文化的理解和热爱。可以举办茶文化展览，展示学生的作品和所学所得，让更多的人了解茶馆教学的成果和影响。

茶馆教学不仅可以丰富学生的知识储备，更重要的是培养学生的品格和思考能力。茶馆是一个思辨和交流的场所，它培养了人们的见识和智慧。通过茶馆教学，学生可以锻炼自己的思考能力和口才表达能力，提升他们对世界和人生的理解和把握能力。同时，茶馆教学也可以培养学生的团队合作意识，让他们在一起合作，共同完成茶文化项目和活动，增强学生的团队精神和协作能力。

综上所述，茶馆教学是一种多维度的教育方式，它融合了茶文化的智慧和韵味，让学生在品味茶香的同时，培养了他们的品格和思考能力。茶馆教学可以通过讲解茶文化、茶艺表演、茶叶品鉴、茶文化考察、茶文学阅读和茶文化创作等形式展开，让学生全面了解茶文化的内涵和魅力。通过茶馆教学，我们可以让学生感受到传统茶文化的博大精深，激发他们对传统文化的热爱和探究精神，促进学生全面发展和成长。

茶馆教案【篇11】

《茶馆》是老舍先生所著作品，主要以一个典型的茶馆为背景，讲述了20世纪初期至解放前夕，中国普通民众经历的苦难和生活逐步崩溃的故事。以下是小编整理的茶馆高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《茶馆》教案

教学目标

1、感知剧情和人物形象，认识清末民族危机和社会危机。

2、把握走马灯式的结构特点，学习别开生面的创新精神。

3、了解剧本独特的、被人称为“卷轴画式”的结构及人物形象。

教学重点

感知剧情和人物形象，认识清末民族危机和社会危机。

教学难点

欣赏老舍的语言艺术。

教学课时 3课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

老舍先生的《茶馆》，以旧北京城中的一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过茶馆及各类人物变迁的描写，反映了清末、民国初年军阀混战、抗战胜利后国民党统治三个不同时代的近50年的社会画面，诅咒了这三个黑暗年代，宣告了旧中国必将走向灭亡。

《茶馆》全剧共三幕：第一幕展示了戊戌变法失败，腐朽的中国封建社会走向末路的社会面貌;第二幕展示了袁世凯死后军阀割据时期的社会面貌;第三幕展示了抗日战争胜利之后国民党统治时期的社会面貌。

二、作者作品

1、老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。1899年2月3日生在北京一个贫民家庭里。老舍7岁进私塾，10岁进市立小学，1913年考入北京师范学校，读书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习作诗和散文。1917年毕业后即任小学校长。“五四”运动后，用白话文试作了第一篇短篇小说《小铃儿》。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。陆续写出了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等3部具有讽刺、幽默、滑稽特色的长篇小说，提供了现代小说史上最早的讽刺性的长篇体制。1930年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。1936年夏，老舍辞去教职，从事专业写作，完成了著名的小说《骆驼祥子》，赢得了巨大的声誉。“七七”事变，他离别妻子儿女，只身辗转去武汉、重庆，勇敢地投身于抗日救亡运动的洪流，主持中华全国文艺界抗敌协会的工作。

他特别重视话剧创作，1939年至1943年间，独立完成或与人合著的剧本。

《茶馆》同步练习

1.填空题

(1)老舍原名__________，字________，_________族人，是我国杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“__________”的称号。主要作品有长篇小说《______》、《_________》和话剧《_________》、《________》等。

(2)《茶馆》共三章，依次截取__________、_________和_________三个时期的横截面，采用人物带故事的写法，通过__________茶馆由_________而__________的变迁，以及在茶馆中活动的各种人物的生活的变迁，反映近_________年的社会面貌。

2.判断题

(1)《茶馆》写了清末、民初和抗战胜利后三个时期的社会矛盾，这些矛盾并不集中，也没有一组矛盾贯穿全剧，但依然结构严谨，富有戏剧性，引人入胜。( )

(2)《茶馆》没有统一的情节，上场的人物有七十多个，却没有一个非此不可的中心人物，只有像图画一样，将一个一个人物展放进去，显得结构散乱。这的确是该剧的遗憾之处。( )

(3)“莫谈国事的纸条可是保存了下来，而且字写的更大”这句舞台说明透露出王利发对社会的不满，也反映了他不想因茶客谈国事而受到牵连、影响茶馆生意的心理。( )

(4)“北京城内的大茶馆已先后相继关了门。裕泰是硕果仅存的一家了”中，“硕果仅存”表明王利发善于经营，茶馆利润很高，透露出不安定的社会现实。( )

3.人物语言个性化是本剧的一个特色。下面几句话出自何人之口，选出判断准确的一项( )

(1)大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两大强国侍候着我一个人，这点福气还小吗?

(2)可是，谁要咱们旗人呢!想起来呀，大清国不一定好呀，可是到了民国，我挨了饿!

(3)(接钱，没看，揣在怀里)没关系!

(4)对!您圣明，我糊涂!可是，您搜我吧，真一个铜子儿也没有啦!(掀起褂子，让他搜)您搜!您搜!

A.刘麻子 松二爷 常四爷 王淑芬

B.唐铁嘴 松二爷 常四爷 王利发

C.刘麻子 常四爷 松二爷 王利发

D.唐铁嘴 常四爷 松二爷 王淑芬

4.上面四句话分别表现了人物怎样的性格特征，选出分析正确的一项( )

①圆滑、谦恭、世故、周到 ②回忆大清国，软弱无能

③油滑、无耻，满身奴性 ④豪爽耿直，常有闯荡江湖的侠气

A.②③④① B.④②③① C.③②④① D.③④②①

5.作文：试评老舍《茶馆》的语言特色，600字以上。

答案与提示

1.(1)舒庆春 舍予 满 剧 人民艺术家 骆驼祥子 四世同堂 茶馆 龙须沟 (2)清代末年 民国初年 抗战胜利后 裕泰 盛 衰 五十

2.(1)√ (2)×(提示：结构散乱不对) (3)√ (4)×(提示：茶馆利润很高，不对)

3.B 4.C 5.略

《茶馆》测试

一、基础驿站

1.选出下列加点字注音全部正确的一项( )

A.花哨(shào)　茶盅(zhōng) 腌(yān)菜　 咂(zā)摸

B.戊戌(xū)　 搭讪(shan) 蛊(gǔ)惑 沏(qī)茶

C.坤角(jiǎo)　惭愧(kuì) 痞(pǐ)　 发髻(jì)

D.造孽(nuè)　 神龛(kān) 淘汰(tài) 嗜(shì)好

2.下列词语中有四个错别字，请指出并按顺序把它们正确地写在方格里。

引起纠分 横眉立目 冲烽陷阵 陶朱之富

天廷饱满 说煤拉纤 珍珠玛瑙 干戈玉帛

3. 为下面的“老气横秋”选择恰当的解释。(　 )

常四爷：(对松二爷)二爷，我看哪，大清国要完!

秦仲义：(老气横秋地)完不完，并不在乎有人给穷人们一碗面吃没有。小王，说真的，我真想收回这里的房子!

A.形容人摆老资格，自以为了不起的样子

B.形容人没有朝气，暮气沉沉的样子

4.老舍原名__________，字________，_________族人，是我国杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“ ”的称号。主要作品有长篇小说《 》、《 》和话剧《 》、《________》等。

5.戏剧按不同的形式，可分为不同的种类。按表现形式可分为 、歌剧、舞剧;根据其场次多少可分为 、 ;按 可分为历史剧、现代剧;根据内容的性质可分为 、 、 。

二、综合园地

6.指出下列句子各运用了什么修辞方法。

(1)李三改良!改良!越改越凉，冰凉!(　 )

(2)李三改良!哼!我还留着我的小辫，万一把皇上改回来呢!( )

延伸阅读

最新美术教案精选

美术教案【篇1】

一：课题的产生：

中国画有悠久的历史和丰富的遗产，从已知独幅的战国帛画算起，至今已有20xx余年的历史。如果从内蒙古、甘肃、山东、新疆以及东北各地的原始岩画和1986年发现于甘肃秦安大地湾原始地画来看，它的历史已不下5000年。中国画简称“国画”，原来是泛指中国绘画，是为了区别于明末传入中国的西画而出现的概念。解放前称中国画为“国画”、称中医为“国医”、称中国武术为“国术”、：称京剧为“国剧”、称广东音乐为“国乐”，这些冠以“国”字的名称解放之后都已改掉，唯有中国画仍保留“国画”的名称（50年代曾一度改称“彩墨画”）。

中国花鸟画的题材内容非常广泛，举凡花卉、翎毛、走兽、草虫、鳞介、蔬果、树石、器物、池沼、溪潭、林莽、草地等等，除人物以外，自然界的一切几乎都属于花鸟画的表现范畴。生活中的花鸟本身就有着人们共同感受的自然美，它们可以陶冶情操，令人心旷神怡，如牡丹之富丽，水仙之素雅，松竹之刚劲，藤萝之繁茂以及仙鹤之举止不凡，雄鹰之志在千里，孔雀之美丽卓艳??都能给人以美的享受，引起美的共鸣。中国的花鸟画不仅是表现花鸟之美，而且是以描绘花鸟为媒介，抒发和表达人的观念和情感。历代中国花鸟画家巧妙地运用喻、比、兴等手法，通过富于情感的花鸟形象，表述画家对当时的社会、人生的体验和认识。清代郑板桥时常借竹抒发自己的胸襟，如他在一幅墨竹中题诗云：“咬定青山不放松，立根原在乱岩中，千磨万折还坚劲，任尔颠狂四面风。”他以竹子坚劲挺拔，不畏“千磨万折”不屈不挠的精神，倾吐他一生坎坷、屡遭打击的不平和他的刚正不阿、孤做倔强的性格。金农伤时不遇，尝以梅兰自比，表现他对现实的反抗心情，他在一幅墨兰上题：“若被春风勾引去，和葱和蒜卖街头”。我们可以从中体昧出他对当时社会的愤恨。现代的花鸟画作品，在技法上继承传统，大胆革新，在思想内涵上赋予新的时代精神，以新的花鸟画歌颂和赞美社会主义祖国欣欣向荣、繁花似锦的美好生活。您可能也喜欢：《流动的画》二、教材、学情分析：

本课是学生在初中阶段进行美术学习的第一课，属于“欣赏.评述”单元，对于刚进入初中的学生来说，如何分析美术作品，他们还没有系统的认识，教师应利用多方面资源，引导学生通过欣赏中外经典作品，提高学生的审美能力。三、教学目标

认识目标：认识工笔花鸟画与写意花鸟画的区别，初步了解花鸟画的发展。

技能目标：过看、听、想、讨论，能用自己的话讲评山水画作品的内容和艺术美。情感目标：感受山水画意境美，热爱祖国传统艺术，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国壮丽河山，增加保护环境的意识。

教学重难点：区别工笔花鸟画与写意花鸟画，初步了解花鸟画的发展。（第1课时）区别青绿山水画与水墨山水画的特点，了解山水画发展的概况。（第2课时）四.教学准备

教师准备：运用多媒体教学设计好相关的课件。风景名胜照片1~2张。五、教学过程：

美术教案【篇2】

教学目标：

1、培养学生对生活的感性认识能力；

2、运用平面造型元素表现内心对世界的感受。 教学重点：

1、引发学生对生活和世界的感性认识； 2、启发想象。 教学难点：

创造性地运用点线面色等造型元素将想象和感受表现出来。

教学过程

活动一：游戏与激趣。

1、以听歌曲《奇妙的小世界》，或玩猜谜游戏的形式，引出话题，导入课题。

2、 播放“美妙的小世界”和“神奇的大世界”的相关图片，引导学生从生活经验出发，对身边事物的关注。

3、设问：“儿童的内心世界是多姿多彩的，世界是什么样子的呢？”

活动二：欣赏与启发

1、指导学生阅读教材，结合“范例导赏”的问题，去赏析课本提供的艺术家作品

2、欣赏课本中的学生作品。(表现形式等方面进行欣赏评述)你最喜欢哪幅作品?为什么?小作者想表达什么?

3、比较各种表现手法的艺术效果，启发工具材料的选择运用，激发造型表现的欲望。

活动三： 交流与创作

1、以“我眼中的小世界”或“小眼睛看大世界”为题展开想象，（可以结合在第一册学过的“美妙的小世界”和“神奇的大世界”让学生展开联想）美丽的世界、七彩的舞台、生机盎然的地球、一次动物园的历险、一个晚上的梦境、课间的欢笑、郊游的快乐、亲情和友情，引导学生相互交流、说出自己的感受和想象，启发创作。

课堂随笔

2、指导学生选用自己喜欢的材料和造型方法将自己的感受和想象表

现出来。（可以根据学校的艺术特色选择各种艺术形式进行创作，如泥塑、剪纸、版画等）

活动四：展示与评价 1、

展示学生的作品，组织学生开展赏评问答游戏。

课后反思：

美术教案【篇3】

一、教学目标

1.通过学习，初步了解中国传统戏剧脸谱的有关知识，感受戏剧脸谱的造型规律及艺术特色。

2.用不同的方法设计一个有特色的脸谱，并能用脸谱作为元素设计美化一件生活物品，培养艺术创造能力。

3.通过脸谱欣赏，感受脸谱艺术的美感，引导学生参与祖国优秀文化的传承。

二、教材分析

1.编写思路。

五彩缤纷的戏剧脸谱不同于面具，是中国特有的一种独具风格的造型艺术。如今，脸谱这一古老艺术非但没有历尽沧桑而消失其魅力，相反，它被广泛应用于工艺美术中，形成很多品类，如彩塑、国画、剪纸、竹刻、烧瓷、面塑、蜡染、风筝、面具、蛋壳、皮影、木偶、邮票以及装饰包装等，都有丰富多彩的脸谱造型，格调各异，绚丽多姿。选择这一课教学内容，有利于提高学生对设计元素的借鉴能力。

脸谱是一种色彩浓重、线条分明、夸张与象征相结合的脸部造型艺术。特别是脸谱的色彩运用，富有褒善贬恶、评判好坏的涵义。如红色脸谱大多用于表现忠义、勇敢善战的人，如关羽等；黑色常表现正直无私、刚直不阿的人，如包拯等；白色表现阴险疑诈、飞扬跋扈的人物，如曹操等。这一课安排了许多脸谱人物造型以及脸谱的化妆方法，是为了让学生了解传统脸谱艺术的造型规律及艺术特色，引导学生参与中华民族传统艺术的传承。

2.重点、难点。

重点：了解传统脸谱的艺术特色，能设计一个有特色的脸谱。

难点：能用脸谱作为一种设计元素，装饰、美化生活物品。

三、教学过程

第一课时

课前准备

（学生）搜集各种脸谱，绘画工具、材料等。

（教师）多媒体课件、圆形纸片。

教学过程

1.京剧欣赏，初步感受。

（1）欣赏京剧（音乐）。提问：我们听的是什么音乐？

（2）相互交流：你还知道哪些关于戏剧的知识？

（3）京剧片断欣赏。（音乐、图像、课件演示。）

（4）出示脸谱。板书课题，明确学习目标。

2.脸谱欣赏，激发兴趣。

（1）课件出示各种脸谱（戏剧音乐和脸谱一起出现）。

提问：欣赏各种脸谱后，有什么感受？发现了什么？

（2）根据学生回答，教师介绍脸谱：

戏剧脸谱是中国民族戏剧独有的一种化妆造型，这种面部化妆具有图案的抽象性，在用色、描纹和构图上都有一定的要求与谱式，所以叫脸谱。在京剧表演中尤为讲究，多种人物都有特定的谱式和色彩，借以突出人物性格特征，表现对人物的褒贬。（课件出示各种谱式的脸谱。）

（3）欣赏脸谱，初步了解脸谱的颜色和造型特点。出示各种脸谱，边欣赏边介绍各种脸谱的颜色特点：红色——忠勇；黑色——公正；白色——狡诈（重点欣赏关羽、包拯、曹操的脸谱，让学生初步理解色彩在脸谱中的运用。）

3.学生创作脸谱，了解脸谱的制作方法。

（1）出示脸谱，了解脸谱的造型特点。

提问：脸谱的造型有什么特点？

学生初步讨论后，教师归纳小结：脸谱以对称为主，在绘制上采用线面结合的方法，使用色彩鲜艳，对比鲜明。

（2）课件演示脸谱的绘制方法。

设计脸型（圆形卡纸）——勾画纹样——定稿上色。

4.学生作业。总结：脸谱是我国优秀的传统文化，是民间艺术中的瑰宝，在现代设计中这一元素的运用越来越广泛。

3.继续欣赏，了解脸谱元素在设计中使用的要求。

（1）教师出示以脸谱为设计元素的生活用品。

（2）学生欣赏、思考：这些生活用品在利用脸谱设计元素中有哪些特点？

（3）欣赏交流。

（4）教师以实例说明：夸张、变形、组合。

4.学生设计，教师巡视。

（1）设计要求：在自己带来的物品上设计京剧脸谱。

（2）播放音乐。学生设计，教师巡视辅导。

5.组织京剧脸谱生活物品展。

美术教案【篇4】

第一单元架起沟通的桥

课题一高高低低的桥

教学目标：欣赏古今中外各种各样的桥，引起学生观察、发现桥的造型美、结构美，了解桥的不同功能；并在了解桥梁的名称、类别、有关故事和传说的基础上，激发起观察兴趣，并体会到艺术就在生活中间。通过诵读故事、童谣的欣赏、学唱歌曲和打击乐伴奏等活动，感受艺术对社会生活和自然情景的表现，从中体验生活的情趣，提高学生的节奏感和艺术鉴赏力。

课时安排：2课时。

教学准备：

1、准备“桥梁发展史”的电视片影像资料。

2、师生共同查阅、搜集有关桥的文字资料、图片。

3、《卢沟桥》等适合本课教学的背景音乐。

教学活动：

活动一欣赏各式各样的桥。课前发动学生收集有关桥的照片、吊桥、广告画、挂历等，然后以小组为单位交流并布置展览，然学生了解桥的不同不同型状、特征和功能。欣赏古代的桥：平板桥、玉带桥等。功能不同的桥、最长最小的桥等等。

活动二千姿百态的桥构思与讨论。组织学生交流。引导、鼓励学生创意。学生以小组为单位表演早大桥的活动。

活动三学唱歌曲《七彩桥》鼓励学生自己以探究的方式学习歌曲《七彩桥》。指导学生掌握歌曲节奏，再结合音高唱谱。在有些同学找不到音高时，可以互相帮助。让学生体验到学习乐谱有意思，获得学习的成功感，感受到“乐谱”也是音乐学习的一座“桥”。在歌曲唱熟练后，可由学生设计“固定节奏形”或运用不同的打击乐器伴随演唱。结合学生用

书中的图片，说说自己感受到的“七彩桥”，并用自己喜欢的工具和材料把自己的感受画出来。

活动四心中的彩虹演唱歌曲《七彩桥》。巩固已会唱的歌曲，唱出情感和情绪。引出绘画表现活动“彩虹桥”。

美术作品欣赏：师生共同欣赏《日落》。说说感受，谈自己的看法。用画表现自己见过的日落景色，可以参照画家的表现进行自由发挥。

课题二小桥流水

教学目标：感受江南特有的小桥流水的意境，通过观察，发现和培养对江南特有景致的审美认识，并在故事和文化传统中体会桥文化的深刻含义。学唱歌曲《小桥流水，能够根据歌词的内容有感情地歌唱。画出自己感受到的江南小桥景致，尝试用不同的工具和材料进行表现。

课时安排：2课时。

教学活动：

活动一唱唱不同的桥。欣赏表现桥的音乐作品，如：《小桥流水》《北京的桥》《卢沟桥》《赵州桥》等，朗诵有关桥的诗歌、童谣。学唱歌曲《小桥流水》，组织学生分组讨论，设计不同的节奏型，用各种打击乐器为歌曲伴奏，体验民族歌曲的风格。配合教材中表现桥的不同画面，欣赏、朗诵诗歌《秋思》，创编有关桥的故事。分配较色朗读诗歌《高架桥长又高》，加强对学生稳定节拍感的培养，形成初步的合奏能力。学唱歌曲《小桥流水》，与欣赏水彩画《乡情》相接合，引导学生在美术作品中探寻歌曲中所表现的情绪。

活动二说说桥的故事。启发学生在课前收集自己知道的家乡的或其它地区的关于桥的故事，分小组讲述故事。根据自己所见过的桥，画一幅桥的线描作品，表现桥的不同形态。创编表演活动，把自己喜欢的桥的故事表演出来，形势可以有诗歌朗诵、分角色表演等。

活动三我喜欢的桥。学生欣赏歌曲《北京的桥》，感受歌曲的欢快、赞美的情绪，在哼歌曲的活动中引发学生对多种桥的畅谈。展开小组活动，总结桥的造型特点和多种用途。欣赏著名的桥——通过欣赏古今中外著名的桥，使学生开阔眼界，丰富造型知识，提高艺术鉴赏力。

课题三我心中的桥

教学目标：通过表演、设计、制作彩虹桥，引导学生关注艺术与生活、自然之间的联系，使学生在玩玩乐乐中掌握基本的色彩调配知识，创作出自己的作品，在交流评价活动中增强学生的艺术表现力、想象力和创造力。通过对歌曲《小竹桥》的欣赏和学唱，使学生感受歌曲欢快活泼的情绪，体会汉苗一家的手足情谊，用流畅自然、甜美的声音表现同学之间和谐亲密的关系。知道人与人之间的交流、合作所依靠的正是心灵沟通的桥梁。

课时安排：2课时。

教学准备：歌曲《小竹桥》的磁带或CD光碟。七色彩卡、广告纸等。美术作品《人桥》等。

教学活动：

活动一架起心中的桥。学唱歌曲《小竹桥》。首先，朗读歌词，体会歌词的内涵，可以根据歌词的内容进行活动，表演唱出歌曲的情绪。采用视唱、听唱的方式学习歌曲《小竹桥》，并为歌曲配伴奏。还可已采用二声部合唱的形式进行演唱或表演。

活动二相互的支撑。欣赏著名画家古元的木刻作品《人桥》，说说自己从这幅作品中都感受到了什么？根据自己对作品的理解，创作一幅表现同学之间相互帮助主体的绘画作品。

活动三学唱歌曲《小竹桥》。采用朗诵歌词、体会内容情绪、听唱学习的形式，根据歌词引出绘画表现活动“小竹桥”。

美术教案【篇5】

第1课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言

教学目标：

本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。

重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。

难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。

教学手段：课件展示、讲授、练习、

教学过程

探究导入课题

教师活动：创设情景，导入探究课题

设置情景：由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出美术作品的艺术语言。

然后，提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言？B、在美术作品中美术家是如何进行表达的？

（2）学生活动：A、感受名句及图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。

B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。

2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。

学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。

3、新知探究

什么是美术作品的艺术语言？

美术作品的艺术语言的概念：美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。

教师活动：大屏幕展示美术语言的概念

学生活动：一同朗读

（2）美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）

语言表现手段：

教师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。

B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式

学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。B、踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。

根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。

（3）美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术

教师活动：A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。

学生活动：A、欣赏作品，并思考老师提出的问题。

踊跃回答问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。《1954》让人看不出什么具体的现实形象。

根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。

（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的

（1）、具象艺术：目的在于真实的再现现实

教师活动：A、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。

B、提出问题：结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。

学生活动：A、结合图示分析工笔画的绘画技法。B、根据工笔画的技法，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类赋彩的语言表现方式。

教师活动：A、展示达维特的《赫拉斯兄弟宣誓》

美术教案【篇6】

设计意图：花瓶与人们的生活息息相关，生活中随处可见，花瓶造型多样图案精美，给人以视觉美的享受，而幼儿对花瓶比较熟悉。中班幼儿在线条和形已具备一定的绘画基本功，教师重要的是做到鼓励幼儿大胆表征，培养幼儿自己的审美观，锻炼他们表现美和创造美的能力，因此设计了线条画花瓶。

活动目标：

1.能细致观察花瓶的形状特征。大胆运用多种线条和图案装饰花瓶。

2.初步感知线条与图案的疏密对比。

活动准备：

实物花瓶、课件、范画二张、彩色卡纸、记号笔、背景音乐。

活动过程：

一、艺术感知——谜语导入，结合实物介绍花瓶的功用。

有种瓶子美如画，中间有肚能放花，不摆桌子摆床头，家家户户拥有它。

说一说这个花瓶是什么样子的，花瓶都有哪些用处？

教师总结：这个花瓶就象小朋友说的一样，有着圆圆的身体和大大的嘴

巴，可以把美丽的花插在花瓶里使他变得美丽，摆放在教室里能把教室装饰的更美丽。

二、艺术体验——通过观看课件，进一步了解花瓶的外形特征

1、观看实物花瓶（圆的、长方形的、椭圆形的、常见的花瓶），观察

花瓶的外形特征，幼儿大胆描述。

小朋友你们还知道哪些形状的花瓶，观看实物花瓶这些花瓶一样吗？哪里不一样？

教师总结：一般我们比较常见的花瓶是有瓶口、瓶颈、瓶肚、瓶底组成的。

2、看课件，引导幼儿观看课件，观察花瓶及装饰。（线条画花瓶）

花瓶上面都有什么？都用了哪些图案？都用了哪些线条装饰。

3、教师出示范画花瓶，让幼儿通过对比感知理解线条图案的疏密关系。（一张只有几条线条装饰的

你来看这两幅画有什么不同？你认为哪个好看为什么？

教师总结：这是有规律的，用了多种的线条，看起来就像小朋友排队一样整齐又好看。我们就叫密。另外一个是线条非常的少，我们说是疏。你想用那一种来绘画。

三、艺术创造——幼儿作画，教师巡回指导并提出要求。

值日生发绘画材料。要求幼儿安静的作画，

四、作品分享、讲评——幼儿自评、教师讲评。

出示优秀的幼儿作品分享交流教师可将幼儿表征较好的绘画作品展示给幼儿，让幼儿尝试观察分析作品的优点，值得学习和借鉴的地方，大家共同学习，也可引导幼儿与自己的作品进行对比，发现自己的不足在下次绘画中尽可能避免。

活动反思：教师课前准备充分，向幼儿展示大量不同造型的图片，让幼儿成为学习的主导者，孩子在观察多种图片的直观感知下，对花瓶的形态和线条能很好的把握，活动兴趣一次比一次高涨。在绘画前老师要求明确，对线描画的技法和点、线、面和线条与图案之间的疏密关系，孩子在绘画时能很好地运用，并向我们展示不同造型的花瓶。在出示课件让幼儿观察各种各样的花瓶时没有注意到应该让一名幼儿完整地说这个花瓶是什么样的？教师应该用启发性的语言加以引导如从上往下看是什么造型或图案，观察一种物品时就应该从整体到部分、从大到小等，如果教师在这时细致的观察的话我相信我们班幼儿会画的更加漂亮。

在这次观摩中吸取了很多有益的经验和方法，要加强自己日常工作的积累，锻炼自己的应变能力。

美术教案【篇7】

活动目标

1.引导幼儿大胆想象设计出造型新颖的纸袋。

2启发幼儿用学过的花纹装饰纸袋，要求色彩鲜艳。

3.培养幼儿的发散性思维能力和审美能力。

活动准备

1.课件：照片（纸袋样品）

2.挂历纸、剪刀、胶棒、油画棒、粘画。

幼儿园环境布置

活动过程

1.欣赏美丽的春天风光，感受美丽的环境。

激发幼儿爱家乡的情感，让家乡的春天更美丽，启迪幼儿环保意识。

2.引导幼儿思考：如何让家乡更美丽呢？

（消灭污染，消灭最可怕的白色污染;塑料袋。）

3.启发幼儿找出代替塑料袋的最好材料。

4. 课件演示：欣赏纸袋

（激发幼儿制作的愿望）

5.启发幼儿观察纸袋的外形特点，装饰上表现的不同风格。

6.引导幼儿进行设计，提醒幼儿在提包外形设计上进行大胆的突破，

制作出新、奇、特与众不同的纸袋。

7.提供半成品，成品及其制作图解，供幼儿参考。

8.幼儿自由结合，设计制作纸袋，教师巡回指导，针对幼儿情况给予提示和帮助。

9.展示幼儿作品，集体评出创造奖、精品奖、时尚奖。

说出获奖幼儿在设计制作上的优点，并为幼儿祝贺。

10.做一名环境保护宣传员，宣传纸袋给人们带来的益处。

活动延伸

组织幼儿玩角色游戏，《纸袋商店》

美术教案【篇8】

1.音乐导入：老师喜欢边听音乐边画画，画画的感觉油然而生，老师邀请大家来聆听一首音乐，感受艺术的旋律意境。

2.揭示课题：听到这首乐曲，你的脑海浮现出什么样的画面？音乐和绘画从来都是一家人，今天就让我们一起来领略“形色协奏曲”。

1.欣赏画家作品：在这三幅画中，树的形象构成发生了什么变化？

2.小结：艺术家在创作中，常常在似与不似之间寻找新的表现形式。画家抓住树的特点，用简化概括的弧线交织出形象，形式由写实变得抽象。

1.感受发觉：看看这张摄影的《山川》，能提取什么美术语言？

2.尝试训练：你能用怎样的线条表现这张山川景色给你的感受呢？请一位 学生上台快速画出，老师进行修整与总结。

3.欣赏提升：出示《山川》作品赏析，画家用流畅、疏密的线条抓住了山体的形和山体的质感。

4.提炼元素：这几处风景能提炼什么造型元素进行创作呢？

板书：提炼元素：线、点、面??

根据上节课同学们提炼出的造型元素，同学们知道了实景与画的相似之处，这节课我们进行创作。

1.老师示范：以梯田为例，先用曲线画田埂，再用扁笔去画田地的色彩，田埂和田地简单、概括。提醒注意勾线的轻重快慢，颜料的干湿浓淡。描绘一幅形与色的协奏曲。

2.作品欣赏：看看不同画家是如何处理形色，谱写出一幅幅“形色协奏曲”。

1.感受色彩：这两幅作品给你什么不同的感觉？为什么？

2.赏析画作：吴冠中先生《窗外无月》，颜色的处理如何？吴冠中先生把房子的墙主观地画成了绿色和红色，中间穿插了大块的白和黑，使画面色彩能够和谐响亮，正是形色的协奏。

板书：主观设计

1.作业要求：选择一张你喜欢的风景图片，运用形色描绘一幅风景，注意把握色块的变化和物体主要特征。

2.教师巡行指导。

1.典型展评：把学生绘画作品和照片进行对比欣赏，分析绘画是不是抽取了照片中的形与色，主观概括地表现了主要特征。还有哪些可以改进的地方？

2.拓展延伸：抽取事物主要特征的绘画，有时也可以把它叫做抽象画。抽象是相对的，由这三幅画你觉得抽象的发展方向是怎样的？你能利用课余时间了解抽象艺术吗？

美术教案【篇9】

【课型】

造型·表现

【课时】

二课时

【教材分析】

“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。

【教学内容和目标】

1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

2、隐性内容和目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

【重 点】

对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

【难 点】

能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

【教具准备】

课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

【教学设计】

第一课时（第二课）

一、创设情境，导入新课

教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”，得出“第三语言”的结论，引入新课。

二、教学活动

●设问思索：

师：提问，哪些地方接触过手绘线条图像？

生：回答。

师：出示各种图片，

生：分析各自内容和作用。

师：总结手绘线条图像“可视性强”，“快速方便”等特点。

●欣赏、明确知识

师：引导学生观赏教材中和课件中的图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在。出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品，让学生欣赏，并让一生读教材中的第一段文字，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。

生：读教材第二段，讨论回答，

师：板书小标题。

功能：叙事、说明、交流、抒情、记事等。

地位：人类的第三语言（除口语、文字外的）

实用性：不受时间、地点限制，不受工具技法约束。

应用范围广：示意图、路

教案《七年级美术上册《手绘线条图像的表达》教案》，来自网！

线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。

教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例，让学生观赏，进一步认识其重要性，加深学习兴趣。

●热身练习

让学生根据个人程度，按“建议”中要求，或自选内容，也可临摹，感受手绘线条图像的乐趣。

评价

展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结，指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。

三、学生练习，作业

根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。教师可根据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。

四、作业评析

选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析。适时鼓励，少作横向比较。

五、小结

通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能和用途，知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”，简便易行，用途十分广泛。

已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘，为下一节课的学习及今后的学习、生活、工作打下了基础。

六、布置下节任务，师生问好，下课。

第二课时（第三课）

一、导入新课

回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。引入新课。

二、教学活动：

●明知识法

1、特征的表达

师：随手在黑板上画出一个暖水瓶，同时展示一个暖水瓶实物，同学生一起观察分析其结构，用几何分解的方法，概括其基本结构，说出组成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可无的（如提系），

生：欣赏教材中的范作。

师：说明，在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。随即板书表达步骤：

“观察——理解——表现”

２、动感的表达

师：创设几个情境让学生去讨论。如流水该如何表现？静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现？

生：几个学生到黑板试画。

师：带动学生一起评价分析。

师：画“一杯热水”，说明表达的关键是强调“热”这一概念，但线条的形式可是多样的。引导学生赏析教材中范作，明确这一问题。

师：展示有关范作，边演示边总结：

在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时，要使用有象征意义的线条，运用一些特定的技法去表现。

３、过程的表达

观赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图，并展示有关“过程表达的图片。

师：说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循环的过程。路线图、过程图等都有其独特规律，可用指导线、箭头、排列等方法表现，只有认真观察、分析才能得到理想的效果。

４、内容的表达

回看上节教材中《小客厅布置图》等。

美术教案【篇10】

一、学情分析

六年级的学生经过了五年的美术学习，他们对美术了解的也相对较多，大多已经积累了比较丰富的知识和经验，其抽象思维、知识的综合运用能力和动手制作能力也相对有所提高。本学期继续一方面进一步培养学生认识美术这一学科的特点，了解更多的美术知识，尝试使用不同的工具，运用不同的表现方式，体验形、色的变化与魅力。另一方面则更加侧重对美术文化的学习和渗透，加强学生对知识的综合运用能力，感受美术所带来的乐趣。

二、教学目标

总目标：学生以个体或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具材料和制作过程，学习美术欣赏和评论方法，丰富视觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的表达方式，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶审美情操，完善人格的。

1．运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法的，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和感情。

2．运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理的，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。

3．欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征的，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。

4．结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其它课程的知识的、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。三、教材分析：

1、目标：能关心乡土美术文化，感受乡土人情，对民族艺术与探索世界多元化文化和科幻创作产生兴趣。能借助艺术媒体大胆地学习、表现与发展个人才艺，有热爱家园和表现科学家生活的精神。

2、重点：：在学习中逐步体会美术的学习特征，激发和保持学生的学习兴趣，培养学生的审美能力和创新能力。了解美术语言的表达方式和方法，灵活的掌握对造型、色彩的运用，发展美术实践能力，渗透人文精神。

3、难点：发展学生的艺术感知能力和造型表现能力，培养审美情操，提高审美能力，同时渗透德育教育。并且继续加强对学生创新能力和合作能力的培养。

四、教学方法：

1、丰富多样，灵活有趣。

2、要贯彻启发式原则，采用多种教学形式，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，使他们生动活波地学习，大胆地进行创作和发展个性。

3、教师加强示范，充分利用课件和多媒体教学手段进行直观教学。

五、教学措施

1、教师本人积极学习提高自身素质，多看、多读、多思新课改的教学理念和教学案例。在深入透彻地钻研教材、吃透教材的基础上，根据学生具体情况灵活多样的实施教学。

2、在教学中，多遵循审美的规律,多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。多通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。

3、重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。教师积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言。老师鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。

4、创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

5、注重教学评价，使评价能真正地促进学生健康和谐地发展。

6、重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

7、以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴。

最新灰雀教案精选

趣祝福的编辑认为“灰雀教案”这篇文章非常值得留意强烈推荐给您。老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。 教案和课件的完善是落实素质教育的关键。希望这些建议能够为您提供一些有用的洞察和方向！

灰雀教案【篇1】

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，我们以前学过一篇课文《蜜蜂引路》，还记得是和谁有关的故事？（列宁）

2、今天我们学的这篇课文也是与他有关——《灰雀》

3、齐读课题

二、检查预习情况

1、这篇课文大家已经预习过了，把你的收获和大家分享。

2、学生汇报，相机了解列宁的生平。

3、和同桌一起读课文，互相检查生字词语是否过关。

4、汇报：有哪些生字、词的读音特别要注意？

5、开火车读词语。

6、指名读课文，其他同学当评委。

7、正音后全班齐读课文。

三、整体感知

1、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情？

2、学生汇报。

3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨？

4、师生共同梳理：

（1）那只灰雀昨天到底到哪儿去了？

（2）列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？

四、指导书写

第二课时

一、复习导入

1、检查词语。

2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。

二、学习课文

1、同学们，你觉得列宁喜欢灰雀吗？（喜欢）从哪些地方可以看出来呢？默看课文，边看边做旁注。

2、学生汇报：

（1）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

（2）他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

（3）列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

（4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

（引导学生体会列宁对灰雀的喜爱，相机指导朗读）

3、除了列宁喜欢灰雀，还有谁喜欢灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜欢灰雀？（因为他喜欢灰雀，才把灰雀捉走。）

4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？（学生读课文，做批注）

5、学生汇报：

（1）男孩说：“没看见，我没看见。”

（2）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

（4）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

（这时候，小男孩在想什么？）

（5）那个男孩站在白桦树旁，低着头。

（体会小男孩的心理变化）

6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？

7、分角色朗读课文。

三、学文明理

1、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？

2、其实，列宁小时侯也有类似的经历。（课外拓展：列宁打碎花瓶的事情）

3、能说说发生在你身上的事情吗？

灰雀教案【篇2】

一、情境引入 激发兴趣

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多惹人喜爱。列宁每天散步都来到这里，和他们打招呼。一天，列宁有来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！（随机点击课件：列宁在树下仰望灰雀。）

二、精读课文，感悟真爱

这时，列宁看见一个男孩。列宁和男孩说了什么？

（1） 要求：自由读课文3—10自然段，用------画出列宁此时的心情。

（2） 检查学生自读情况，教师相机点击课件，出示相应段落。

2、自读体会。

师：四处找遍也不见鸟儿综影的列宁，这时说的每一句话都包含了什么样的心情？（板书：说）读列宁说的话体会。

（1） 学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你体会到的用朗读来告诉大家。

（

3、师：可是，列宁喜欢的灰雀究竟到哪儿去了呢？聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？你从课文哪儿看出来的？

（8、10节，指名朗读检查。

（2） 指导读好“一定会飞回来的！”读后体会：这时，男孩在想什么？

（

4、小结：列宁爱鸟，给它自由，男孩爱鸟，把它捉走，让它失去自由。列宁是真正的爱鸟！

5、分角色朗读，体会列宁和男孩的心理感受。

三、烘托高潮，深入体会

看，它们又在欢唱了。不过，树下又多了一位真正的好朋友。（课件显示：列宁和男孩在看灰雀）

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会。

3、读了这几段，你有什么问题吗？学生交流，提出质疑。

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为男孩改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

总结课文。

四、学习生字，指导书写

五、收集故事，提高积累

1、学了这篇课文，你发现了什么？

2、回家收集列宁或其他名人的故事，准备开展讲故事比赛。

灰雀教案【篇3】

一、教材分析：

这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。

通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。

二、学情分析

本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

三、教学目标

散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、

或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

四、教学重难点

1。列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2。通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

五、教学准备

1。生字卡片

2。多媒体

六、教学课时

二课时

第一课时

课时目标

1。学会本课的生字，新词。

流利、有感情的朗读课文。

教学过程

一、情景引题，激发兴趣。

1。出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

2。学生交流后，教师简介列宁。

3。。出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

指导书空“雀”

师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。

设计意图：激发学生学习的欲望。

二、初读感悟

1。学生自由读课文，出示自读要求：1。读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

2。遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。

白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。

3。指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。

4。生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。

5。分角色朗读课文。

6。理清脉络。

课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？

设计意图：养成读书自学的好习惯。

三、学习课文。第一自让段。

1。指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么？

2。课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。

借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”

3。列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的？

出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。

4。齐读课文第一自让段。

5。就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。

设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。

四、学习生字，指导书写。

胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”

2。 说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。

步、者”。

4 学生练习，教师巡视指导。

5 学生作业讲评。

设计意图：养成正确，规范的写字习惯。

五、课堂作业

1。 从课文中找出相应的词语。

2 书写生字并组词。

设计意图：巩固字词的学习。

板书：

两只粉红 一只深红

三只灰雀 惹人喜爱

来回跳动 婉转歌唱

第二课时

课时目标

1。理解课文内容，体会人物的心理活动。

2。联系上下文，读懂课文中的语句。

3。分角色朗读课文。

教学过程

一、激情导入。

1。出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。

2。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？

设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。

二、精读课文，感悟真爱。

1。自由读课文的2———10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。

你是从哪儿知道的？

出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。

3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？

出示： 。孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

2） 一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

3） 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

4）会飞回来？

细细读这些话，，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）

4。聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢？你是从哪儿知道的呢？说一说。

出示：1） 没……我没看见

2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

3）一定会飞回来。

细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。

5。小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

6 分角色朗读课文的3———10自让段。

设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。

三、烘托高潮，深入体会。

1。出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11———13自然段。

2。读了课文，你有什么疑问吗？

学生质疑，讨论交流。

引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。

3。朗读课文最后三个自让段。

设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。

（出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。

2） 学生交流。

设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。

四、拓展延伸

1。这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？

2。个别交流。

设计意图：联系实际，拓展知识。

五、课堂作业

1。读一读，写一写。

1）男孩说：“没……我没看见。”

我从“……”体会到

2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想

2。摘抄课文中描写灰雀的句子。

板书： 5 灰雀

（惹人喜爱）

不见了 捉

焦急 放回

列宁 小男孩

喜爱

灰雀教案【篇4】

【教学目标】

1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生创造性思维能力。

【教学重点】

1、列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

【教学媒体】

挂图、卡片、。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、导人新课，质疑

1、出示课题。

2、质疑：看到课题，你想知道什么?

(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)

3、说一说自己对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说。)

二、初读课文。发生了什么事?

1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“──”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。

3、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

4、检查自学情况：

⑴检查读音：

出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。

⑵字形难点：

散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些

惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

⑶理解词语：

灰雀教案【篇5】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。

2、抓住重点词句，结合有关黄山松的资料，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学重点：

抓住重点词句，体会黄山奇松形神情“奇”。

设计思路：

抓住文中描写三大名松的句子：层层品读，感受黄山松的形神奇特；人松合一，感悟黄山松的独特情感。

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、词语导入：

1、师：孩子们，上节课我们已经初读了课文，这节课我们首先来回忆一下这几个词语：出示：

潇洒挺秀遒劲蟠曲

郁郁苍苍绿色巨人天然盆景千姿百态

师：谁来读一读？

评价：读得真不错，字正腔圆。尤其是遒劲的劲这个最容易读错的字你都读对了。

2、这些词语在课文中都是写谁的？（黄山松）

3、那你能选择其中的一个或几个词语说说你对黄山松的了解吗？

内容预设：千姿百态：你是从文中哪一段话知道的？（第三段）那你能通过你的朗读让大家也来感受一下这千姿百态的黄山松吗？你是这一堂课上第一课读课文的孩子，相信你一定会把握好这个机会的。

潇洒挺秀：你是从文中哪一段话了解到的？读读这一段好吗？

表达预设

1：这个孩子是用了其中的一个词语，很好，那其他同学能不能用其中的几个词语说说？

2：你运用上了文中的语言。你是自己组织语言说的。大家的表达各有不同。

4、黄山松如此之多，那为什么作者却偏偏把目光聚焦在这三棵松身上呢？（奇特）

二、分层品奇：

1、请同学们再次走进文中，自己完整地读读课文，对这三棵松的画面，大家可以多读一读，看看你能从哪些地方感受到它们的奇特？勾画出相关的语句，听明白了吗？（看看从画面的哪些描写中感受它们的奇特？）

2、学生交流：

评价：这是你眼中的奇，这是你心中的奇，这是你看到的奇，这是你的理解，你不仅读出了奇，还读出了情。

3、大家交流了这么多，那归根结底主要是它们的什么奇？（姿态）（板书：形）

预设：如果说出名字奇，那就先读读它们的名字，从名字中你感受到了什么？

4、那我们再静静地读读课文第二段，找出具体描写三棵松姿态的句子。

5、学生交流：边交流边出示三个句子。

它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。（所以人们叫它迎客松）

陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。（所以人们送它们一个好听的名字叫陪客松）

它向山下伸出长长地手臂，好像在跟游客依依不舍地告别。（怪不得人们叫它送客松）

6、大家发现它们的姿态与名字之间的联系了吗？（名字正是由姿态得来的，这三句话正是写出了名字的由来）

你来黄山游览，有人欢迎、有人陪伴、有人相送，你的感觉怎样？

总结：这奇特的名字让我们有了别样的情感。

它们本来就是三棵松，但却为什么会让我们有如此的感觉呢？（可见作者的联想丰富）

7、带着这样的感觉再来读读这三个句子。指名三个同学。边读边点三个词语：如同好像

8、孩子们，读着这样奇特的姿态，你没有什么问题想问问自己也问问大家吗？（它们怎么会长成这样的姿态呢？）

它到底有着怎样的经历长成了这样的姿态呢？带着这样的疑问，我们再读第二自然段时，相信有一个词会让你怦然心动的。

9、饱经风霜：理解饱——理解词——长在哪里？——可能经历怎样的风霜——读读手头的资料，你有什么话要说——这样的艰难经历只是一年、两年吗？十年、二十年吗？它经历了50年、100年、500年甚至800上千年，这就是充分，这就叫饱经风霜。这时你看到了一棵怎样的迎客松？是啊！这就是它的精神（评价学生时板书：神）难怪迎客松如今已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征。

10、仅仅是迎客松饱经风霜吗？陪客松、送客松也是如此，

孩子们，看：迎客松饱经风霜，却始终——

陪客松饱经风霜，却始终——

送客松饱经风霜，却始终——

三、整体读奇：

1、多么富有神韵的山，造就了如此奇特的松，假如你就在黄山，你一定会流连其间，陶醉其中，请把带有符号的词语换成“我”，把这种陶醉读出来。谁想成为黄山第一位游人？

指名1人读3句：你已经成为黄山的游人了，你正在享受着黄山松的陪伴，谁还想当游人？那我们一起来读读吧！（齐读）

2、多么温馨的场景，孩子们，假如你当时就在黄山，我想你也一定愿意成为这三大名松中的一棵松，是吗？那我们先请三位同学代表我们展示黄山松的热情友好与文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，请把带符号的地方换成“我”，开始吧！（指名3人分读）

3、我们其它的松也迫不及待了，那就用我们自己的语言和动作来展示吧！大家看：

我们迎客松舒展双臂，对所有的宾客热情地说：——

我们陪客松陪伴着宾客，向游人介绍着：——

我们送客松在宾客即将下山之际，伸出长长的手臂说：——

4、孩子们，此时此刻，你觉得黄山的松还只是松吗？对，它就是人，就像我们的朋友，在这里上百年、近千年地坚守着黄山，迎送着宾客，给我们以热情，让我们以温暖。这样的朋友，让我们铭记在心吧：（音乐响起）

当你走进黄山，沿山而行，一棵雍容大度的迎客松正款款欢迎你的到来，迎客松姿态优美—

当你正流连于黄山景致时，默然仰首，满面笑颜的陪客松正注视着你——

当你离开黄山，顺路而下时，送客松又向你送来盈盈笑意——

5、多么有情有意的黄山松哪！（板书：情）

6、总结：黄山的松，形态如此奇特，精神令人敬仰、情谊让人铭记，如此奇特的松，在泰山能看到吗？在华山能看到吗？在峨眉山能看到吗？只有——黄山，这样的松，黄山独有，这样的情，黄山独有，这样的独有，怎能不令人称奇，这样的奇松，真是不得不让人——情有独钟。（板书：情有独钟）想着这样的松，带着这样的情，让我们最后再读一次课题吧！下课。

灰雀教案【篇6】

【学习目标】

１、认识桦、胸等５个生字。会写郊、散等１２个生字。能正确读写郊外、散步、胸脯等１４个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

【课前准备】

１、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

２、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

１、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

２、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益匪浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）

二、指导自学

１、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

２、画出不理解的词语，、联系上下文或小组讨论理解词义。

３、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

４、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

三、读中感悟

１、自读课文。

２、指名交流对课文内容的感知情况：

⑴ 指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？

⑵ 指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？

⑶ 那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。

３、有感情地朗读课文：

⑴ 这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

⑵ 有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习课文

１、指名朗读课文。

２、指导朗读对话：

⑴ 同位分角色练读。

⑵ 指名戴头饰分角色读。

⑶ 全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

３、说说你读了这篇课文有些什么想法？

４、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

二、复习生字词

１、认读生字词：

郊外 散步 白桦树 胸脯 婉转 面包渣

或者 严寒 自言自语 欢蹦乱跳 回荡

２、巩固生字词：

⑴ 卡片抽读、开火车轮流读。

⑵ 给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

三、指导书写

１、学生描红，教师巡视。

２、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

３、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

四、积累运用

读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。

灰雀教案【篇7】

【教学目的】

1，学会本课的生词，培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

2，理解课文的内容，学习小男孩有错就该的的好品质，作个诚实的好孩子。

3，有感情的朗读课文，加深对课文的理解。

【教学重点】

1，培养培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

2，理解课文，学习小男孩诚实的美德。

【教学难点】

1，理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文没有明确写小男孩告诉了列宁灰雀哪去了，他怎么知道“一定会回来，它还活着”，必须在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，因此有一定的难度。

【课前准备】

灰雀的图片、列宁的图片、列宁的简介

【教学过程】

一，复习上节课的内容(4分钟)

同学们，上节课我们预习了课文里的生字，现在我们再来复习一下，把它们牢牢记住，好不好?(指名2-3名学生认读，大约1.5分钟。)

胸(xiōng)脯(pú) 桦(huà) 散(sàn) 诚(chéng) 病(bìng) 蹦(bèng)

下面我们再来认认它们，我们来开小火车，，看看哪列小火车开的又快又好。(2分钟)

(对学生的表现加以鼓励和表扬。)我们开完了小火车，下面我们来学习课文。

二，导入(2分钟)

放映列宁的图片：同学们，你们说说看这张图片上的人是谁啊?(学生回答：列宁)对了，他就是列宁，那有没有人能给我们介绍一下列宁呢? 下面老师来给你们介绍一下列宁。放映课前准备的列宁的简介。今天我们要学的这篇课文就是发生在我们伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

三，学习第一段(5-7分钟)

放映有三只灰雀的图片。下面请同学们看这张图片，你们看，在这张图片上有三只灰雀在枝头上欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱啊，你们看它们可爱吗?(回答：可爱)

恩，好，今天我们要学的课文也跟灰雀有关，下面我们来学习课文的第一段。因为今天要学习的课文自然段比较多，我们先把这些自然段前面标上序号。

下面老师想请一位同学来读一读第一自然段，哪位同学想尝试一下?(指名2-3学生读)，老师希望一位同学读的时候，其他同学在课文中找出描写灰雀特点的句子。然后老师请同学来回答。

读完后，指明2-3名学生回答，(课文描写灰雀特点的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。)对回答正确的学生加以表扬。

下面我们来看一下课文，里面有两个词：郊外，欢蹦乱跳.请大家联系上下文，理解这两个词的意思.(郊外：城市外面的地方。欢蹦乱跳：形容健康、活泼。)

过渡：

放映两只灰雀的图片(学生会在下面议论)同学们，你们是不是发现这张图片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢?接着放映两张图片让学生加以对比，作出解答。

为什么会少了一只胸脯深红的灰雀呢?这到底是怎么回事呢?下面我们来学习下面的自然段。

四，学习第2-10段(8-10分钟)

1，咱们还是跟刚才一样，一位同学读的时候，其他同学思考以下几个问题：

﹝1﹞当列宁发现深红胸脯的灰雀不见了，他的态度是怎样的?从哪几句可以看出?(很着急，在周围的树木中找遍了，也没找到”)

﹝2﹞知道学生读小男孩的话，再说说他的心理是怎么想的?

(引导学生体会小男孩的认识过程：不敢讲---------肯定地说，说明小男孩认识到了自己的错误。)

﹝3﹞让学生体会列宁育人的过程

a.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

b.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

﹝4﹞我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读一读，谁能读出什么语气(读出列宁对灰雀喜爱之青，丢失后惋惜之情，要读出小男孩思想变化，每次对话语气是不同的，第一次小男孩说没看见时态度是肯定的，但有些心虚，第二次小男孩没出声，要读出他内心有斗争，第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时有些胆怯。最后小男孩态度是坚定的。)

教师：我们学完了这段，课文里有2个成语，希望大家联系上下文理解他们的意思：(自言自语：自己跟自己说话，一般在心中有事，总放不下时就会自言自语。 可惜：值得惋惜。)

五，学习第11-13自然段(8--10分钟)

(本文的教学目的是为了培养学生联系上下文理解课文，所以仍以问题的形式引导学生自己理解课文)

1这只丢失的灰雀是怎么回来的?你从哪看出来的?为什么?(这只丢失的灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到了那个小男孩站在白桦树旁，低着头。从这可以看出小男孩知道自己错了，很懊悔，很不好意思，所以低着头)

2从小男孩的表现说明什么?(说明他知错就改，是个诚实的好孩子)-------教导学生要做个诚实的孩子，不能撒谎，作错事后，要知错就改，做个诚实的孩子。

3，列宁为什么没有再问那个小男孩?他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿?(列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。当小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿)

这篇课文我们学完了，下面我们来分角色有感情地朗读这篇课文。(5--7分钟)

六，总结：(2--3分钟)

今天我们学的这篇课文共有13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都在公园散步，他非常喜欢公园里的那只灰雀。第2--10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，以为它死了，感到惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀死了，只是坚定地说，它会飞回来。第11--13自然段讲第二天，列宁果然看到了那只灰雀，但他没有问那个男孩，因为他知道男孩是诚实的。

课文以人物对话为主线，既写出了列宁对小男孩的教育过程，又写出了小男孩心理认识的过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。

板书设计：(略)

【拓展阅读】列宁简介

列宁是第一个社会主义国家的缔造者，他原名弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫，列宁是他的化名。

列宁于1870年4月22日出生在俄国伏尔加河畔的辛比尔斯克，父亲是一位具有民主主义思想的教育活动家，哥哥亚历山大因参加谋刺沙皇而被处死。在家庭的影响下，1887年秋列宁进入喀山大学法律系学习，然而，不久他就因为参加学生运动而被学校开除，遭到逮捕。

1895年，列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。这年年底，他再次被捕入狱，14个月的狱中生活后，又被流放到西伯利亚。在西伯利亚的3年中，他开始使用“列宁”这个化名，写出了《俄国资本主义的发展》一书，并与另一位革命者克鲁普斯卡娅结了婚。

1900年2月，列宁在西伯利亚的流放结束，回到彼得堡后不久转赴西欧，在德国创办了第一张俄国社会民主工党的机关报《火星报》。1903年7月30 日，俄国社会民主工党在布鲁塞尔召开代表大会，会上形成了以列宁为核心的布尔什维克，布尔什维克的意思是多数派。布尔什维克及其思想体系的产生，标志着列宁主义的形成。

1905年11月，俄国资产阶级民主革命爆发后，列宁回到祖国直接领导革命，并提出了无产阶级政党在民主革命中的策略。 12月，莫斯科武装起义失败，列宁又开始了长达十多年的第二次流亡生活。在此期间，他写了《唯物主义和经验批判主义》、《马克思主义和修正主义》等一系列著作，使马克思主义得到了全面的发展。第一次世界大战爆发后，列宁又提出了“变帝国主义战争为国内战争”的口号，阐明了社会主义可以在一国或数国首先胜利的理论。1917年3月，沙皇政府被推翻。听到沙皇垮台的消息以后，列宁立即返回俄国，积极准备发动武装起义。在列宁的领导下，俄国人民终于取得了十月社会主义革命的胜利。这一伟大胜利开辟了人类历史发展的新纪元。

革命胜利后，列宁当选为第一届苏维埃政府主席，他领导人民粉碎了帝国主义的三次武装进攻和国内的叛乱，使苏俄的经济建设逐步走上了正轨。

列宁在晚年患了脑溢血症，但他在病中仍口授了《论合作制》等文章和信件。列宁的全部著述达55卷，所以有人说他是一位多产的作家。1923年，列宁病情开始恶化，第二年不幸与世长辞，终年54岁。

灰雀教案【篇8】

【教学目标】

１、懂得知错就改是诚实的一种表现。

２、继续让学生质疑、答疑，逐步培养发现问题、解决问题的能力。

３、结合语言文字学习，体悟列宁对孩子的爱、对灰雀的爱，体悟男孩做错事的复杂心情。

【教学目标设计依据】

１、通过一、二年级教学，学生已具有质疑勇气，也喜欢在小组合作进行朗读、表演，但在质疑和合作学习中，往往暴露出不足，需进一步关注和培养，

２、课堂讨论中学生往往会脱离文本，需要在教学中特别关注。

【教学过程实录】

１、创设情景，谈话引入，揭示学习目标：

师：今天，我们继续学习《灰雀》，（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了？（生齐：不见了）列宁找遍了周围的树木，都没有找到。这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。

２、学习２～９段，从对话中体会人物的心情：

师：自由读２～９段，用“____”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情？你能读出这种心情吗？

（学生的，在小组内讨论交流。）

师：说说你体会到列宁的什么心情？

生１：我体会到列宁着急的心情。我来读读这句话……

生２：老师，我认为他没有读出着急的语气，让我来读读……

师：生２善于倾听，敢于发表自己的见解，真好！请继续交流。

生３：我体会到列宁难过的心情。

师：是有点难过，但更多的是什么 ? 再读读。

生４：我还体会到列宁惋惜的心情，我来读读。

师：你有两个词读得特别好──“多好”、“可惜”，真高兴你能抓住关键词来体会，还能在朗读中表达出来，太棒了，这个学习方法值得推广。列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。那么，这只灰雀（板画灰雀）究竟哪儿去了？你是怎么知道的？

生５：我想是被男孩抓走了。

生６：我猜是一个调皮的孩子用弹弓射伤了灰雀，这个小男孩把灰雀带回家养伤了。

师：你的想像力很丰富，但你能从课文中找出依据吗 ? ( 生不语 ) 请你再读读课文。

生６：哦！我刚才的猜测是不对的，如果真是那样，小男孩肯定会对列宁说出实情，而不是不敢吱声。

师：太好了，请同学们找出男孩说的话或能证明灰雀是被男孩抓走的语句，仔细体会男孩的心情，想想他这时心里会想些什么？

（自学，小组交流，全班交流反馈）

生７：我从“没看见，我没看见”这句话看出灰雀是被男孩抓走的。

师：怎么看出的？

生７：因为他说话的语气是吞吞吐吐的。我来试着读这句话。

师：（引导学生展开合理的想像，一步步地体会男孩的心理变化）这时男孩的心情会是怎样的？他会想些什么？

生８：老师，我从“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着”这句话可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他没有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀还活着？

师：体会得好！那么从这句话中还可以看出什么？

生９：还可以看出男孩决心放走灰雀。

生１０：老师，我还看出列宁很爱这个男孩。

师：你真了不起，你是怎么体会出来的？

生１０：我从列宁的话中体会出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕伤害男孩的自尊心，没有批评他，而是用语言去感动他。我来读读这句话……

师：说得多好啊！老师真没想到你是一个这么出色的孩子。（引导学生进行小结）那么男孩为什么要抓走灰雀，后来又为什么放走灰雀呢？你认为他和列宁比起来，谁更爱灰雀？

生１０：男孩抓走灰雀是因为他喜欢灰雀，想把他抓回去饲养，后来他认识到自己这样做是不对的，又把灰雀放回来。

生１０：男孩和列宁都爱灰雀，但男孩却让灰雀失去了自由，而列宁却喜欢灰雀无拘无束地在大自然中生活。

师：对呀，所以说男孩对灰雀的爱是自私的，而列宁对灰雀的爱却是无私的，他还用这种爱感染和教育了小男孩，使他成为一个诚实的孩子。让我们合作分角色朗读列宁和小男孩的对话，再一次体味他们之间那种美好的情感。

３、创设情境，在分角色朗读中深入体验人物的情感：

⑴ 自由找伙伴朗读对话部分。

（学生三三两两分散开来，不同人数的组合，不同方式的朗读表演，彼此间出谋献策，气氛非常热烈。）

⑵ 小组上台朗读，师生共同评价：

生１：这三位同学读得不错，我给ＸＸ提一个优点、一个缺点。优点是声音响亮，缺点是发音还不是很准确。

生２：我也给ＸＸＸ提个建议，他读“……”这句话时，没有读出担心的语气，我来读读。

生３：我给ＸＸＸ提个建议，他今天如果不扮演小男孩，扮演列宁更合适些。因为他今天系了条领带，很神气。

生４：他们表演得很不错，但我给他们提个建议，如果能不看课文，再加上一些动作，表情就更好了。

师：你能试试吗？

（某某同学落落大方地牵着同伴上台，表演得很精彩。）

生５：（满脸羡慕地）老师，她们表演得真好。我们小组也想试试，好吗？

师：当然可以，欢迎欢迎！

（三人小组也表演得很好）

师：刚才，同学们通过观察、倾听，从多角度进行了评析。相信大家对课文内容有了更进一步的理解，同学们在评价交流中表现出了友善、谦虚、自信的品质，真令老师感动。

４、学习１０～１２段：

师：（出示课件）瞧，那只胸脯深红色的灰雀回来了，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱起了歌，树下多了一位真心爱它的好朋友，是谁呢？（男孩）请大家自由读１０～１２段，想想还有哪些不理解的问题，或是自己理解了，想考考别人的？

生１：男孩为什么低着头？

生２：列宁为什么看看男孩，又看看灰雀？

生３：列宁为什么微笑？

生４：列宁为什么要问不会说话的灰雀？

师：（经过梳理，归纳出几个问题）你们有哪些解决问题的方法？

生５：读课文，联系上下文理解。

生６：可以通过小组讨论解决。

生７：可以联系生活理解。

师：现在你们就用自己喜欢的方式去解决这些问题。

（学生有的读书，有的轻声讨论，有的静静思考，展示出主动学习的风姿。）

生８：我明白了男孩为什么低着头，他在为自己做过的事感到内疚。

生９：我补充，男孩也许害怕受到列宁的责备。

生１０：我反对，如果他这么害怕，那他还来到这儿干什么，干脆躲开算了。

生１１：可是，他想做一个诚实的孩子，因此虽然心里有点害怕，也还是来了。

师：（欣喜地听着，看着）你们的争论很有意义，经过这一番唇枪舌战，相信你们对这个问题体会得更深入，请继续交流。

生１２：我明白“列宁为什么对灰雀说话”。他是在暗示男孩做得不对。

师：你说得真好。那么如果列宁直接问男孩：“哦！原来是你抓走了灰雀，今天又把它放，回来了。对不对？”如果你们是小男孩，听了这话心情会怎样？

（学生纷纷说：会很难过。）

师：是啊，列宁是多么了解小男孩的心，小男孩知错就改，列宁还怎么忍心去责备他呢？

生１３：老师，我们在二年级的时候学过《诚实的孩子》，讲的是列宁不小心打碎了姑妈家的花瓶，开始不承认，后来主动写信给姑妈认错。这件事与我们这篇课文很相似，只是他们承认错误的方法不同，小时候的列宁和这个男孩一样，都是诚实的孩子。

师：你的发言很精彩，体会得很深刻。列宁也有过相似的经历，更能体谅小男孩的心，用幽默的话语巧妙地保护了男孩的自尊心。列宁是多么爱孩子啊！

生１４：我明白列宁为什么微笑，因为他看见灰雀回来了，很高兴。

生１５：我补充，我认为更重要的是列宁因为看到男孩承认了错误而感到很高兴。

师：你们说得都对，灰雀回来了，小男孩也知错就改了。列宁是多么高兴啊，让我们也高高兴兴地读读课文吧。

５、总结谈话，提炼升华：

师：学了这篇课文，大家有什么感受？你们想对灰雀、对列宁，对男孩、对自己或对别人说些什么呢？

生１：我想对自己说，要向小男孩学习，做个知错就改的诚实的孩子。

生２：我想对灰雀说，你重新回到大自然的怀抱，我真为你高兴。

生３：我想对男孩说，你能知错就改，是个诚实的孩子。

生４：我想对列宁说，您爱灰雀，更爱小男孩，您真值得我们学习。

生５：老师，我有个问题，为什么课题要叫《灰雀》？

师：呀！你的问题太令我惊喜了，是啊，题目为什么要叫“灰雀”？以用别的题目代替吗？

生６：诚实的孩子。

生７：列宁和男孩。

师：行啊，听起来都不错，能不能说出各自的理由，让大家评评用哪个题目最好。

生８：课文是写小男孩怎样改正错误，成为诚实的孩子，所以我认为可以用“诚实的孩子”做题目。

生９：我觉得课文中列宁是个很重要的角色，题目应该叫“列宁和男孩”。

师：哟，说的都有根有据的，那我们是否把题目改过来？

（学生自发地讨论起来）

生１０：我觉得还是用“灰雀”做课题好。因为课文就是围绕灰雀来写的。从这件事情来表现列宁爱灰雀，更爱孩子，孩子是个知错就改的诚实的孩子。

师：说得真好，作者正是以灰雀作为线索，谱写了一首人与大自然、人与人之间的爱的颂歌……

最新最后一课教案精选

本篇文章是栏目小编在网络上精心整理的“最后一课教案”。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。教案是教师为完成教育教学任务而制定的计划书。我们为你提供这些文件希望它们作为参考和使用对你有帮助！

最后一课教案 篇1

[教学目标]

1、了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用。

2、领会本文所表现强烈的爱国主义精神。

教材分析

《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。这是侵略者在军事占领以后进行的文化侵略。作者在这里把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。

小说在艺术上有两个值得特别注意的地方。

一是巧妙的叙述视角。作品的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作品原来还有一个副标题是“阿尔萨斯省的一个小孩子的自述”。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动。

二是生动的人物、场景、细节、心理描写。小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，其中着墨最重的是韩麦尔先生。

教学设想

学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的`重点、难点。

1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。

2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现

难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

[重点难点]

1、重点：结合上下文理解一些语句的特定含义。

2、难点：把握小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征，探究语言、行动、心理描写的作用。

[教学时数] 二教时

第一教时

一、 导入

1、 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习并热爱本民族的语言，这也是爱国主义的一种具体表现。今天我们将要学习的就是一篇爱国主义题材的文章《最后一课》。（板书课题、作者，并简介作者）

2、 这篇文章同学们都预习了，谁能说说，小说为什么取名为“最后一课”？

3、 补充交代故事背景

介绍小说三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）

这篇小说写的是普法战争中发生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了这次战争。结果，法军大败，拿破仑三世也率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。法国的阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为“最后一课”。

二、阅读课文，整体感知

让学生复述故事。

三、指导学生学习第1——6段。

阅读1—6段，考虑这么一个问题：从小弗郎士上学路上的表现和心情，看出小弗郎士是怎样的一个孩子？

讨论交流、明确：

从小弗郎士上学路上的表现和心情，看出小弗郎士是一个贪玩，不爱学习，不懂事，但还能管自己的孩子。贪玩不爱学习表现在经常迟到，那天又去得很晚，他怕韩麦尔先生骂他，因为分词连一个也说不上来。他想就别上学了。不懂事表现在他听到画眉在唱歌，看到普鲁士兵在操练，认为“这些景象，比分词用法有趣多了。”能管住自己表现在急忙向学校跑去，对布告栏内贴出的布告也无心去看。

四、指导学生学习第7—10段，思考问题。

小弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况？这些情况说明了什么？

小弗郎士发现学校和课堂里出现了以下异乎寻常的情况：

1、学校一反常态地寂静；2、老师不同一般地温和；3、教师意外地穿着礼服；4、教室里竟然坐着许多镇上的人，整个教室里有一种不平常的严肃的气氛。

这些情况说明，这堂课很不一般，暗示着这是“最后一课”。

五、指导学生学习第11——16段。

提问：韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两个“最后”，这表现了他怎样的心情？朗读时语气是否应该有区别？这时，小弗郎士的感情发生了怎样的变化？为什么有这些变化？

韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两上“最后”，这表现了他当时的复杂心情。“这是我最后一次给你们上课了”，这里的“最后”二字，表现了韩麦尔先生沉痛而又愤慨的心情，他为再不能教法语课而沉痛，他为侵略者不准法国人学本国语言而愤慨。“最后”二字要读出沉重的证据今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”这里的“最后”二字，表现了韩麦尔先生沉痛却又充满希望的心情，他为再不能上法语课而沉痛，他又为上好这最后一堂法语课而充满希望。

这时，小弗郎士的感情发生了很大的变化。首先，他为再不能学法语而感到“心里万分难过”，他知道恨“那些坏家伙”了，他懂得珍惜他的这“最后一堂法语课”了。其次，他为过去没有认真学习而懊悔。过去对课本、对老师，他觉得“那么讨厌”，现在都像“老朋友”，舍不得跟它们分手了。”再次，他明白了老师穿礼服和镇上那些老年人坐在教室里的原因，他对老师产生了同情和敬意。总之，小弗郎士似乎一下子长大了，成熟了，这是因为这时他把自己与“祖”联系在一起了，是由于爱国的激情促成了他这些变化。

六、布置作业

课后练习二

第二教时新课 标第 一网

一、继续学习课文

1、指导学生学习第17—19段。

提问：韩麦尔先生在上最后一课时，讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？关于阿尔萨斯人“最大的不幸”和“语言是钥匙”这两处，有什么深刻含义？

学生讨论明确：

韩麦尔先生讲话的内容大致是：⑴宣布“最后一课”。⑵指出因循怠慢是阿尔萨斯人“最大的不幸”，批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心。⑶指出法国语言是世界上最美的语言，永远别忘了它。并说，亡了国当了奴隶的人民，只要牢记他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。

韩麦尔先生批评阿尔萨斯人因循怠慢的习性，批评他们不奋发、不争气，以致当了亡国奴。“亡了国……钥匙”，意思是如果牢记祖国的语言，就会永远记住自己的祖国。就会激发起爱国热情，就会为恢复国土和维护民族尊严而斗争。这些话，都反映了他强烈的爱国主义精神。

2、指导学生学习第21段。

提问：小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想？这有什么意义？

学生讨论明确：

小弗郎士在习字课上产生了两个联想：⑴字贴像小国旗。⑵鸽子叫声。第一个联想表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情，第二个联想表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。

3、指导学生学习第24—29段。

提问：课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的？他为什么要写出“法兰西万岁”这几个大字，小说为什么以韩麦尔的一个手势结尾？

学生讨论、交流、明确：

课文是这样描写韩麦尔先生下课时的心情和表现的：首先写钟声和号声响了，这标志着最后一课的结束。再写韩麦尔先生站了起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来。最后写韩麦尔先生奋笔疾书“法兰西万岁！”，然后呆在那儿，头靠着墙壁话也不说，只是用手势表示这“最后一课”的结束。

韩麦尔先生使出全身的力量，写了“法兰西万岁！”几个大字，这个情节有深刻的意义。这几个字是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生们的临别赠言，也是这位爱国者的心声，是所有法国人民的心声。这一悲壮的行动，表达了一种坚定而崇高的信念：法兰西人民是不可战胜的。因此，这几个字是这篇小说主题的升华。小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。

二、口头练习

把上习字课那段改为第三人称写法，再与原文比较一下，说说采用第一人称的写法有什么好处？

1、学生准备。

2、提问检查。

3、补充讲解：本文是从小弗郎士的角度，以小弗郎士的口气来写的。通过小弗郎士的所见、所闻、所感，既表现了小弗郎士这位法国儿童在失去国土后精神世界的变化，又真实而具体地刻画了韩麦尔先生这位爱国者的动人形象，表现了他对祖国的热爱和对侵略者的愤恨，有力地表达了这篇小说的爱国主义的主题。小弗郎士的带有儿童的稚气的叙述，使读者感到特别亲切、真挚、动人。

三、小结

这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

四、布置作业

课后练习四。

附板书：

小弗郎士

贪玩、调皮捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事，后来由于这是最后一课变成一个爱学习、同情理解老师、懂事成熟、热爱祖国的孩子。

韩麦尔先生 平时是一位严厉的老师，关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响，是一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象。

最后一课教案 篇2

《语文课程标准》对于欣赏文学作品提出以下要求：一是能有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示;二是能联系文化背景对作品的思想感情倾向做出自己的评价;三是能说出自己对作品中感人的情境和形象的体验;四是品味作品中富于表现力的语言。可以说，法国著名小说家都德的经典短篇小说《最后一课》为我们从以上四个角度来学习和欣赏小说提供了最好的材料。

这篇小说是以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在“最后一课”中。这篇课文真实地反映了法国沦陷区的人在惨遭异族统治的悲愤和对祖国始终不渝的挚爱深情，表现了法国人民崇高的爱国主义的精神。

如果对着生活在和平年代的十三四岁的孩子，就此和他们谈谈爱国主义精神和对本民族语言的热爱，那么这篇课文只不过是一段法国史而已，很难激发他们内心的民族责任感和学好母语的使命感。那么我在设计这堂课时，抓住作者生动细致的心理描写和细节描写，加以体会，引导学生探究主人翁形象、情感的前后变化，让学生得以真切感受到：母语被剥夺，文化被侵占所带来的民族创痛，从而培养他们热爱祖国，努力掌握好自己祖国语言的责任感。

因此，在这堂课上，我只作为一个引导者，让学生以同龄人的身份走近小弗郎士，走进他的心灵，为他的心声代言。对于韩麦尔老师的分析，则从韩麦尔老师的言、行着手，来感悟一个形象高大内心充满激愤的爱国者在民族危亡时所表现出来的震憾人心的力量。

再由发掘本文资源的基础之上，引导学生深入学习，像韩麦尔老师那样把激发学生的爱国情感与语言教学结合起来，让学生从内心生发尊重本民族语言，尊重本民族文化的信念，自觉的抵御网络语言、外来文化、港台影片对民族语言肆意曲用、淡化的行为。

最后一课教案 篇3

教学目的

一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。

二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。

教学设想

一、重点和难点：

1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

2 、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节（如：为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服……）。

3、第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。

4、文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。

二、教学中要着重抓住：

1．对小弗朗士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。

2．在理解的基础上，通过朗读指导，要求读得有感情，进一步加深感受。

3．注意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。

4 联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。

教学内容和步骤

一、导入课文

同学们，当中国加入世贸、足球圆梦、申奥成功那一刻到来的时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱着拥有同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。今天让我们一起来学习法国作家都德的短篇小说〈最后一课〉。（板书课题）

二、介绍作者和时代背景

都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。

从普鲁士队伍占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

三、感知课文：

1、听课文录音

2、请学生谈谈读了课文之后的感受。

四、合作探究：

1、归纳内容

2、小弗郎士是个怎样的人？结合课文具体语句来谈。明确：上课前：怕老师、贪玩、无知、幼稚、讨厌学习，但有自制力。（1-3段）上课时：诧异、懊悔、难受，喜欢学习，觉得老师是可怜的人。（12、14、15、17、20、23段）下课时：具有了爱国感情（我觉得他从来没有这么高大）。

3、什么原因使他发生这么大的变化？

他自己本质不坏；即将失去国家，对失去的美好事物的眷恋之情；在韩麦尔先生及小镇上居民沉痛心情的感染下，处在一个带有浓厚爱国主义的氛围中。

4、在小弗郎士发生变化的因素中，韩麦尔先生起着一个重要作用，他也是都德着力要刻画的一个主要人物，那作者是怎样刻画的呢？结合具体语句回答。

外貌描写（10段）神态描写（22段）动作、语言描写（11、18、19、20、24-29段）

5、小说正是借助这两个主要人物的形象，传达了法国人民深沉的爱国之情。而人物描写的几种方法值得我们写作时注意的：（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定环境下人物特有的感情。（2）把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。（3）把行动描写和心理描写结合起来。（4）把细节描写和心理描写结合起来。注意细节描写。（5）注意场景描写。

五、质疑解疑：

学生合作，提出问题，解决问题，并把有价值的问题提出交给全班讨论。

提问：1、15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人呢？

讨论后小结：韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了40多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢？里面还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。

2、第18节里的省略号表示了什么意思？

讨论后归纳：韩麦尔先生想到普鲁士侵略者还可能说出更多的侮辱法国人的话，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。

3、第19节中的省略号又是表示什么意思呢？

讨论后归纳：韩麦尔先生责备自己过去没有尽到责任，说到这儿，感到十分内疚、痛心，一时说不下去了，所以用上省略号，这表现了他对教育事业的负责。

4. 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。这句话该如何理解？

答案：亡了国当了奴隶，如何牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙（这是一个隐喻）。

5、为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？

讨论后归纳：小弗郎士受到了强烈的爱国主义教育，知道了学好祖国语言的重要，自觉要求学好语文，听得特别细心，所以会全都懂得，感到挺容易。先生是恨不得把自己知道的东西一下子塞进学生的脑子里去，小弗郎士又何尝不是恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好呢！

结合学生实例，指出：这篇小说告诉我们，热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语文，正是热爱祖国的一种具体表现。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但不是也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学吗？学了这篇小说，懂了这个道理，我们就一定要以爱国主义思想为动力，积极自觉地学好祖国的语言文字，同时，还要分秒必争地认真学好一切科学知识。

6、什么说：韩麦尔先生是个可怜的人？

教师小结：韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，韩麦尔先生身着庄重的礼服来告别讲台，既表现了他强烈的爱国主义感情，也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，岂只是对老师的敬爱，里面更包含了共同遭遇互相同情等复杂的感情。是以爱国主义感情为基础的。这是第二部分的第二层。

7、怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？

教师小结：明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士队伍的入侵，将失去了学习自己祖国的语言的权利与自由。这当然是最大不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。

8、怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？

教师小结：这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。

9、一节中有“字帖”“金甲虫”“鸽子”等描写，体会一下这些描写的表现力量。

教师讲解：韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士；这些字帖成了飘扬在孩子们心上的国旗。因此习字时也就格外地专心，教室里安静极了，只是钢笔在纸上沙沙地响。很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”，连最小的孩子也不分心，多么专心致志！还有小弗郎士对“鸽子”叫声、产生的联想，是表现了一个儿童对入侵者的仇恨与讽刺。

10、“忽然”一词在课文中是什么意思？

教师小结：说明大家感觉这一节课过得非常快，不知不觉中又到了散学的时间了。

11、了钟声、号声为什么韩麦尔先生脸色惨白？

教师小结：钟声显示着最后一课的结束，号声，暗示着德语要替代法语，这都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族的语言，自己的祖国告别，这两点对韩麦尔是沉重的打击。“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。

12、觉得他从来没有这么高大”具有什么表现力量。

教师小结：通过上最后一课，小弗郎士对先生有了进一步的了解：看到了先生热爱祖国的拳拳之心，看到了先生对法兰西民族的痛苦思索，看到了先生对自己的深刻自责，以及法兰西语言永存、自由属于法兰西人民的坚定信念，因此，他敬仰先生的人格，觉得“他从来没有这么高大”过。

13、──我──”这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？

教师小结：从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是“此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。

14、理解“使出全身的力量”写了两个大字，和写出的“法兰西万岁”

教师小结：这像一个特写镜头。先生与学生的分别是如此悲壮，这时他一定有不少的话要说，却又激动得说不出来，他的感情无法自抑，因此把种种感情集于笔端。“使出全身的力量”，好像使我们看到了感情的流向，这些感情熔铸成两个大字：法兰西万岁！

“法兰西万岁”，有两层意思，首先是坚信法兰西必胜，激励人民不要忘记自己的祖国。再有也是韩麦尔先生爱国主义的集中表现。

15、在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写在小说中起什么作用？

教师小结：这叫做场景描写。这场景描写实质上就是当时社会环境的描写，它告诉我们故事发生的背景，“最后一课”就是在那个时代、社会的条件下才会出现的，揭示了悲剧性的最后一课产生的根源。场景描写，语言干净、简洁、寥寥几笔，勾勒了故事发生的典型环境。

六、体验反思：

“最后一课”是在特定的历史背景下发生的，因此，他能充分地体现被占领人们的爱国精神。可是有人说，在和平生活的环境里，我们谈爱国主义，我们要表达爱国感情就没有那么容易了。果真如此吗？那么在我们的学习生活中，应该怎样表达爱国的情怀呢？

七、布置作业 ：

1、练习三

2、作业本

3、想小弗朗士上完了最后一课，在回家途中再听到和看到刚才的景物时的感受（包括操练和布告牌），写一段一百字左右的话。

最后一课教案 篇4

[教学目标]

1、了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用。

2、领会本文所表现强烈的爱国主义精神。

[重点难点]

1、重点：结合上下文理解一些语句的特定含义。

2、难点：把握小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征，探究语言、行动、心理描写的作用。

[教学时数] 二教时

第一教时

一、 导入

1、 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习并热爱本民族的语言，这也是爱国主义的一种具体表现。今天我们将要学习的就是一篇爱国主义题材的文章《最后一课》。（板书课题、作者，并简介作者）

2、 这篇文章同学们都预习了，谁能说说，小说为什么取名为最后一课？

3、 补充交代故事背景

介绍小说三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）

这篇小说写的`是普法战争中发生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了这次战争。结果，法军大败，拿破仑三世也率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。法国的阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为最后一课。

二、阅读课文，整体感知 让学生复述故事。

三、指导学生学习第1——6段。

阅读1—6段，考虑这么一个问题：从小弗郎士上学路上的表现和心情，看出小弗郎士是怎样的一个孩子？

讨论交流、明确：

从小弗郎士上学路上的表现和心情，看出小弗郎士是一个贪玩，不爱学习，不懂事，但还能管自己的孩子。贪玩不爱学习表现在经常迟到，那天又去得很晚，他怕韩麦尔先生骂他，因为分词连一个也说不上来。他想就别上学了。不懂事表现在他听到画眉在唱歌，看到普鲁士兵在操练，认为这些景象，比分词用法有趣多了。能管住自己表现在急忙向学校跑去，对布告栏内贴出的布告也无心去看。

四、指导学生学习第7—10段，思考问题。

小弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况？这些情况说明了什么？

小弗郎士发现学校和课堂里出现了以下异乎寻常的情况：

1、学校一反常态地寂静；

2、老师不同一般地温和；

3、教师意外地穿着礼服；

4、教室里竟然坐着许多镇上的人，整个教室里有一种不平常的严肃的气氛。

这些情况说明，这堂课很不一般，暗示着这是最后一课。

五、指导学生学习第11——16段。

提问：韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两个最后，这表现了他怎样的心情？朗读时语气是否应该有区别？这时，小弗郎士的感情发生了怎样的变化？为什么有这些变化？

韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两上最后，这表现了他当时的复杂心情。这是我最后一次给你们上课了，这里的最后二字，表现了韩麦尔先生沉痛而又愤慨的心情，他为再不能教法语课而沉痛，他为侵略者不准法国人学本国语言而愤慨。最后二字要读出沉重的证据今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。这里的最后二字，表现了韩麦尔先生沉痛却又充满希望的心情，他为再不能上法语课而沉痛，他又为上好这最后一堂法语课而充满希望。

这时，小弗郎士的感情发生了很大的变化。首先，他为再不能学法语而感到心里万分难过，他知道恨那些坏家伙了，他懂得珍惜他的这最后一堂法语课了。其次，他为过去没有认真学习而懊悔。过去对课本、对老师，他觉得那么讨厌，现在都像老朋友，舍不得跟它们分手了。再次，他明白了老师穿礼服和镇上那些老年人坐在教室里的原因，他对老师产生了同情和敬意。总之，小弗郎士似乎一下子长大了，成熟了，这是因为这时他把自己与祖联系在一起了，是由于爱国的激情促成了他这些变化。

六、布置作业课后练习二

第二教时

一、继续学习课文

1、指导学生学习第17—19段。

提问：韩麦尔先生在上最后一课时，讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？关于阿尔萨斯人最大的不幸和语言是钥匙这两处，有什么深刻含义？

学生讨论明确：

韩麦尔先生讲话的内容大致是：

⑴宣布最后一课。

⑵指出因循怠慢是阿尔萨斯人最大的不幸，批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心。

⑶指出法国语言是世界上最美的语言，永远别忘了它。并说，亡了国当了奴隶的人民，只要牢记他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。

韩麦尔先生批评阿尔萨斯人因循怠慢的习性，批评他们不奋发、不争气，以致当了亡国奴。亡了国钥匙，意思是如果牢记祖国的语言，就会永远记住自己的祖国。就会激发起爱国热情，就会为恢复国土和维护民族尊严而斗争。这些话，都反映了他强烈的爱国主义精神。

2、指导学生学习第21段。

提问：小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想？这有什么意义？

学生讨论明确：小弗郎士在习字课上产生了两个联想：

⑴字贴像小国旗。

⑵鸽子叫声。

第一个联想表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情，第二个联想表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。

3、指导学生学习第24—29段。

提问：课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的？他为什么要写出法兰西万岁这几个大字，小说为什么以韩麦尔的一个手势结尾？

学生讨论、交流、明确：

课文是这样描写韩麦尔先生下课时的心情和表现的：首先写钟声和号声响了，这标志着最后一课的结束。再写韩麦尔先生站了起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来。最后写韩麦尔先生奋笔疾书法兰西万岁！，然后呆在那儿，头靠着墙壁话也不说，只是用手势表示这最后一课的结束。

韩麦尔先生使出全身的力量，写了法兰西万岁！几个大字，这个情节有深刻的意义。这几个字是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生们的临别赠言，也是这位爱国者的心声，是所有法国人民的心声。这一悲壮的行动，表达了一种坚定而崇高的信念：法兰西人民是不可战胜的。因此，这几个字是这篇小说主题的升华。小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。

二、口头练习

把上习字课那段改为第三人称写法，再与原文比较一下，说说采用第一人称的写法有什么好处？

1、学生准备。

2、提问检查。

3、补充讲解：

本文是从小弗郎士的角度，以小弗郎士的口气来写的。通过小弗郎士的所见、所闻、所感，既表现了小弗郎士这位法国儿童在失去国土后精神世界的变化，又真实而具体地刻画了韩麦尔先生这位爱国者的动人形象，表现了他对祖国的热爱和对侵略者的愤恨，有力地表达了这篇小说的爱国主义的主题。小弗郎士的带有儿童的稚气的叙述，使读者感到特别亲切、真挚、动人。

三、小结

这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一课中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

四、布置作业

课后练习四。

最后一课教案 篇5

一、教学目标：

1、能读会写课文中的生字词，体会有关词语在具体语境中的涵义；

2、能通过分析人物的言行，感受人物的思想感情，激发爱国主义激情；

3、能根据文章中心选取材料，分清主次，.写作中做到详略得当；

4、能根据文意，使用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯；

5、能就本单元感兴趣的问题确立主题进行专题探究，展示探究成果；

6、能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，从中汲取爱国主义养分。

二、教学课时安排：（共14课时）

单元整体学习（1课时）

《枣核》（1课时）

《最后一课》（2课时）

《始终眷恋着自己的祖国》（1课时）

《古诗四首》（1课时）

《晏子使楚》（2课时）

诵读欣赏（1课时）

.写作（3课时）

综合实践活动（1课时）

单元专题.总结（1课时）

三、教学设想：

本单元的主题是“爱国情怀”。本单元课文中的人物，既有风烛残年的老人；又有贪玩幼稚的孩子；还有巧舌如簧的古人。对于他们，同学们有的不是很了解或感兴趣。我们教师要竭力创设情境，让学生通过阅读认识、熟悉、接受这些人物，从而理解这些人物的爱国精神和品格。更重要的，学习本单元，决不能仅仅局限在分析人物上，更要学会从人物身上感受到爱国的情怀，激发学生爱国的激情，并能将自己的思想言行提高到一个新的层面上。

四、教学过程：

第1课时：单元整体学习

学习目标：

1、了解单元大概内容；

2、确定单元学习目标；

3、制定单元专题探究活动方案。

课前学习：翻看本单元课文，选出最感兴趣的一篇。

第一块：了解单元大概内容，确定单元学习目标。教学步骤教师活动学生活动备注

1导入：谈谈自己印象最深的课文。畅谈

2情境1：浏览单元内容，以“亲爱的同学们，当你学完本单元，你将会……”为开头，为本单元写一段结束语，让同学们感受到学完单元后的收获。巡视。浏览单元内容，写一段结束语。

教学反思

第二块：制定单元专题探究活动方案。

教学步骤教师活动学生活动备注

1自由组合，选择感兴趣的问题确立单元探究专题，制定探究活动方案。巡视，参与讨论。自由组合，讨论制定方案。

教学反思

第2课时：《枣核》

学习目标：

1、了解海外华人对故土的依恋之情；

2、理解用枣核设置悬念的方法；

3、体味包含深情的语言。

课前学习：欣赏歌曲《我的中国心》。

第一块：整体感知课文，理解设置悬念的方法。

教学步骤教师活动学生活动备注

1导入：欣赏歌曲《我的中国心》，由“长江、长城、黄山、黄河，在我心中重千斤。”引出“枣核”。欣赏歌曲，哼唱歌曲，思考。

2情境1：枣核与“长江长城黄山黄河”比真是微乎其微，为什么以“枣核”为题呢？组织交流评价。思考，交流。

教学反思

第二块：精读课文内容。

教学步骤教师活动学生活动备注

1情境2：枣核长成枣树需要许多时间，友人试种枣核的想法是一时的心血来潮吗？组织交流评价。阅读，勾画。交流。

教学反思

第三块：语文活动：寻找寄托思乡爱国之情的其他方法。

教学步骤教师活动学生活动备注

1情境3：除了文中提及的通过布置家乡味道的环境来寄托爱国思乡之情外，海外游子还可以通过哪些方法来寄托爱国思乡之情呢？组织，参与活动。讨论交流。

教学反思

课后学习：给文中的“友人”写封信，告诉她《除枣核之外……》

第3课时：《最后一课》（一）

学习目标：能复述课文故事，感受人物的爱国之情。

课前学习：查找有关最后一课的背景资料；回忆自己曾上过的“最后一课”，准备讲给同学听。

第一块：整体感知课文。

教学步骤教师活动学生活动备注

1导入：小学升入初中；升年级换老师，你有没有印象最深的最后一课呢？讲给同学和老师听听。思考后交流。

2情境1：课文最后一课与同学们的有什么不同呢？组织交流评价。讨论交流。

教学反思

第二块：精读课文内容。

教学步骤教师活动学生活动备注

1情境2：你能找出文中的最后一课与平日上课的不同吗？比一比，谁找得多！（以表格形式）巡视，参与讨论，组织交流评价。阅读勾画，讨论交流。

教学反思

课后学习：把《最后一课》的故事复述给家长听，让亲人们也说说他们所经历的“最后一课”。

第4课时：《最后一课》（二）

学习目标：通过分析人物语言、动作、心理描写，感受人物的爱国之情。

课前学习：把听来的亲人们的“最后一课”的故事讲给小组同学听。

第一块：回忆上课内容。

教学步骤教师活动学生活动备注

1导入：你对我应，回忆课文内容。分两大组一组说出最后一课的表现，一组回答平日上课的表现。组织竞赛。回忆。一问一答。

教学反思

第二块：精读课文内容。

教学步骤教师活动学生活动备注

1情境1：我当导演：小弗郎士、韩麦尔先生角色分析。组织讨论，参与交流。小组讨论，集体评议。

教学反思

第三块：语文活动：《最后一课》表演秀。

教学步骤教师活动学生活动备注

1情境2：《最后一课》现场再现。组织交流，参与演出。全班参与，讨论，表演。

教学反思

课后学习：合理想像，给《最后一课》续个尾。

第5课时：《始终眷恋着自己的祖国》

学习目标：能大致说出钱学森的事迹，了解钱学森爱国报国的深情。课前学习：收集有关钱学森的图片、文字等资料。

第一块：整体感知课文。

教学步骤教师活动学生活动备注

1导入：学生介绍钱学森情况。介绍收集的资料。

2情境1：结合课文，填写钱学森个人简历表。（简历表主要包含“个人简历”和“个人小结”两部分。）巡视，参与讨论交流。阅读，勾画，填表。小组讨论交流。

教学反思

第二块：语文活动：我也出国留学……

教学步骤教师活动学生活动备注

1情境2：讨论交流：钱学森在美国成就大、生活好、待遇高，可他为了报效祖国，克服重重困难，毅然回国了。如果将来你也出国留学了，你会怎样呢？组织交流评价。讨论交流。

教学反思

课后学习：上网查阅其他海外学子归来报效祖国的资料，讲给同学和家长听。

第6课时：《古诗四首》

学习目标：

1、能有感情的朗读四首诗；

2、感受到诗人的爱国激情。

课前学习：借助工具书扫清阅读障碍；查找四首诗的.写作背景；选出最喜欢的诗熟读成诵。

第一块：读准字音，读出节奏，有感情的朗读。

教学步骤教师活动学生活动备注

1情境1：以四人小组为单位开展诗歌朗诵比赛，推荐最佳选手进入班级诗歌朗诵比赛。（比：咬字正、发音清、节奏准、情感好。）巡视，指导。小组诗歌朗诵比赛，推荐最佳选手。

2班级诗歌朗诵比赛。组织评价。参与，听读，评价。

教学反思

第二块：感知诗的内容和艺术形式。

教学步骤

教师活动

学生活动

备注

1情境2：辩论：结合诗的内容......

最后一课教案 篇6

1、知识目标：

⑴通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。

⑵学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。

2、情感目标：

新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

3、发展目标：

在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。

1、重点：

⑴小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。

⑵《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现。

2、难点：

文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

导入：从现实生活入手，引发学生的求知欲，播放北京申奥成功的宣传片，让学生感受申奥成功后全国上下欢庆的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。

1、听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物?

2、默读全文，讨论文章思路：

指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。最后老师要明确全文按情节分为三部分：1～6为第一部分、7～23为第二部分、24～29为第三部分。

品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：

结合研讨与练习第一题：通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?

(可边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题)

1、从贪玩、不爱学习到热爱语法。

2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师。

3、从幼稚不懂事到热爱祖国。

小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是最后一课的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

引导同学对下面的问题进行分析：

1、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽?

2、韩麦尔先生讲话，连用了两个最后，它们的含义各是什么?表达了他什么样的心情?

3、小弗郎士每次胎气头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好象把小教室里的东西都装在眼睛里，让同学猜想他此刻在想些什么?

4、他写出法兰西万岁这几个字时，为什么要使出全身的力量?

5、怎样理解亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙?教师在小结时要指出这里运用了比喻的修辞方法。

6、结尾部分三个破折号的作用：

指导朗读：(放视频《五月的鲜花》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，体会文章主旨)

深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷

恋，对将要失去祖国语言的难舍。

小结：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。法兰西万岁这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。

精忠报国还我河山有心杀贼无力回天岳飞戎马一生，最终却带着光复疆土的宏愿和无力回天的遗憾含冤而去。但他那坚决反抗民族压迫的爱国主义精神和坚贞不屈的民族气节，为中华民族树立了优秀的典范，为后人留下了宝贵的精神财富。请根据下列词语，发挥你的想象，写一篇记叙文。字数400。当你写完的时候，你觉得岳飞与韩麦尔先生有什么共同之处吗?明日论坛期待您的参与!

最后一课教案 篇7

这节语文课的主题是《最后一课》。这是法国著名作家都德写的一篇爱国主义小说，也是第二单元的精读课文。通过最后一堂法语课的情景，刻画了小弗朗士和韩麦尔的典型形象。相当一部分学生在写记叙文时只习惯于平铺直叙，不会描写人物。所以，在备课时着重从“教会学生阅读小说方法”和提高他们写作能力上着手，我把这节课的教学目标定为：第一，掌握人物描写；第二，理解主人公深厚爱国感情和对侵略者的无比痛恨之情。

这节课从“小说三要素”开始。我提问后，一位学生站起来回答：“小说三要素是：环境、情节、人物。”然后我又补充了环境描写有：自然环境、社会环境。环境描写的作用：有利于烘托气氛、推动情节，表现中心，反映人物性格。情节有：开端－发展－高潮－结局等。这个环节使我想到的是：我们做教师的总有一些很日常的、很细节的教学方式。这些日常的、细节的教学，总让人有一种感觉――较强的控制性、强制性代替了学生主动、积极的思维和探究。做老师的好像很少考虑更多，包括其中的有些教学方式是否应该随着学生年龄的增长，自强、自我教育能力的提高而有所提高，让学生从体验角度、从情感出发，培养良好的自主学习习惯，感悟其中的奥秘。由于我已经意识到这是一个问题，因此在后续的教学中我开始减少对学生的控制，增加了一些开放性较强的问题，设计探讨课文……接下去的重点是让学生领会“人物描写的方法”，因在应试题中也会考这方面的内容。

有学生说“肖像描写”“语言描写”，有学生说“神态描写”，另外有学生补充说“心理描写”。

然后又不失时机抛出自己精心设计的几个问题，准备引领学生深入理解课文，体会文章情感，不断鼓励学生提问。谁知有一个平时很调皮的男同学突然举手，为了体现平等，以示关怀，我便用柔和的语调问道：“刘晔同学，你有事吗？”刘晔同学从座位上站起来说：“老师，我有一个问题可以问一下吗？”我说：“当然，你有问题说明你在动脑，应该表扬才对。”于是，我停下原来的讲课内容，示意他可以提出自己的问题。他捧起语文书，说道：“51页中，第19段韩麦尔先生的语言描写中，爹妈不关心学习，老师叫学生丢下功课浇花；钓鱼时放学生假，这值得写吗？另外20段中写‘接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来……’韩麦尔先生这么多废话，不是浪费了这宝贵的最后一节课吗？”听完这个同学质疑，我觉得有些出乎意料，如果不给予回答，显得不妥，会打击学生学习的积极性。经过短暂的思考，我灵机一动，叫学生讨论：韩麦尔先生的话是不是废话，与中心有关吗？有同学说：“这与中心有关，通过自责，能更好表现出高度民族责任感，爱国之情。”还有说：“这‘最后一课’不是指45分钟的一节课，意思是‘最后一次上法语课’，后边不是说，习字课完了，他又教了一堂历史课。所以老师憋在心里的话是有时间说的。因此这不是废话。”我心头一颤，也感到由衷的欣慰。

虽然这节课很短暂，我脱离了“教案”，不能完成教学计划，但这又何妨呢？毕竟课堂教学不是一潭死水，学生在积极动脑，学习兴趣在激发，他们在细致深入理解课文，在增加体验和感悟。

最后一课教案 篇8

本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的'反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。

1、文献法： 指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。

2、诵读法： 要求学生默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。

3、探究法： 在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。

情感目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。

发展目标：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。

教学重难点：

1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想

(1)一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答---原句在第11段中。(板书：《最后一课》)

(2)课文预习提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说。这说明本文的体裁是小说，本文写作背景是怎样的？--- 学生读预习提示第一自然段：本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普发战争后发生的事故。(板书：小说)

(3)本文作者是谁？

都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

注音：哽(     )  赚(     )  踱(     )  捂(     )  惩罚(     )

祈祷(           )     诧异(          )    宛转(          )

解释：宛转        懊悔        祈祷        哽咽        诧异

 

最新推实心球教案精选

推实心球教案(篇1)

双手前掷实心球教案

一、教学目标

【知识与技能】

掌握双手前掷实心球的一些基本动作技术和简单的锻炼方法，80%的学生能做出该动作。

【过程与方法】

经过学练方法体会用力技巧，增强上肢、肩带和腰腹肌力量，提高投掷本事和灵敏、协调等身体素质。

【情感态度与价值观】

培养良好的合作意识和行为，学会在思维中活动，在活动中思维的学习方式。

二、教学重难点

【重点】

屈肘后仰、向后引伸，蹬地收腹、快速挥臂。

【难点】

出手时机，动作连贯，协调用力。

三、教学过程

(一)开始部分(3分钟)

1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学资料，检查服装，安排见习生。

导入：同学们好，相信同学们都明白植物大战僵尸的游戏，其中豌豆射手最为突出，能够在很远的距离打败僵尸，守卫自我的家园，一会我们将进行植物大战僵尸的游戏，你们有没有信心做一名优秀的豌豆射手

看来大家都十分有信心，那么接下我们就一齐学习一项关豌豆射手的技术—双手前掷实心球!

2.队列队形练习：进行原地转法练习

组织教学：四列横队。

要求：队列整齐，步伐一致。

(二)准备部分(7分钟)

1.《头上传实心球》接力游戏热身

方法：以小组为单位成四路纵队站好，排尾将实心球从头上传给前一位，传的过程中不能回头看只能将手臂后伸，以此类推，先传到排头的为获胜队。

组织教学：四路纵队

2.配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。

组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬鼓励。

要求：拍节准确，动作到位，节奏感强。

(三)基本部分(25分钟)

1.示范

提问：刚刚教师掷实心球的时候，实心球在身体前还是身体后对，就是在身体的后面，这个在投掷技术中称作身体超越器械。

组织教学：八字队形

2.讲解

动作要点：上体稍向后仰，后腿蹬伸，迅速收腹，用力挥臂，协调用力。

3.练习

(1)原地徒手模仿练习，体会用力顺序。

组织教学：四列横队体操队形

(2)对墙做投掷小足球和接住反弹球练习，体会出手角度。

纠错：在刚刚的练习中教师发现很多同学在投掷的时候仅有上肢用力，不能全身用力。大家必须要注意了，练习过程中要体会屈肘、后仰、蹬地、收腹、挥臂的动作，同学之间能够用“信号法”来互相提示。

(3)两人一组间隔15米做完整练习。

组织教学：两列横队间隔半米，距离15米相对而站

4.检验—优生展示

组织教学：以体育小组为单位，自由选举两名代表进行展示，每组做完后采用不一样形式进行评价。

(四)结束部分(5分钟)

1.放松活动—配乐抖手腕

组织教学：四列横队体操队形

要求：放松活动，身心充分放松。

2.课堂小结：教师总结学练情景，表扬先进，激励全体学生。

3.宣布下课、师生再见、回收器材。

四、场地器材

实心球20个、小足球20个、录音机1台、磁带2盒、田径场。

五、预计负荷

练习密度：33%-40%;平均心率：128-136次分;运动强度：中等偏上。

推实心球教案(篇2)

现代教学论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点;根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，学情分析，教学目标等几个方面加以说明：

一、指导思想

首先来谈一谈我的指导思想。本课以“健康第一”为指导思想，以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标。在本课的设计中落实以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习及关注学生的个体差异，保证每一位学生受益的课程基本理念。

二、教材分析

教材是教学内容的载体，我所教授的双手从头后向前掷实心球，具有动作简单、发力顺序要求高、存在一定客观条件限制等特点。通过练习可以发展学生力量、协调等身体素质，特别是对增强上肢力量和下肢协调配合能力有显著作用，为以后学习更难的投掷项目打下坚实的基础。

三、学情分析

教学必须符合学生的天性和身心发展的规律，我将学生的情况分析如下，水平三的的学生自我意识有所发展，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，开始有独立见解，但缺少克服困难的意志和毅力，且自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，容易产生动摇。思维过程已能在表象和概念的基础上进行抽象的分析与综合，比较能力也随之提高。在生理发育方面，速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。

四、教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，根据教材和学情确定了以下三维目标：

【知识与技能】

学生能够说出双手从头后向前掷实心球的动作要领，85%的学生能做出比较自然、协调的投掷动作。

【过程与方法】

通过分组练习，学练结合，发展学力量、协调等身体素质。

【情感态度与价值观】

在练习过程中形成团结合作的意识，培养勇于克服困难的优良品质。

五、教学重难点

为了课堂教学能够达到最优化，我将教学的重难点确定为：

【重点】

持球后引，呈反弓，蹬地，收腹，挥臂用力顺序，球的出手角度。

【难点】

动作连贯、协调，快速挥臂、甩腕。

六、教学方法

为了课堂能够达到事半功倍的效果，因此我采用了：

教法：讲解法、示范法、纠正错误法

学法：分组练习、合作学习

七、教学过程

我认为钻研教材，研究教学法是上好一门课的前提和基础，而合理的安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面开展我的教学过程：

(一)开始部分

1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。然后我会通过向学生提问：同学们，你们看过投掷比赛吗?一般你会有什么发现?教师根据学生的回答加以总结：专业运动员不仅具有良好的身体素质，更为重要的是，他们可以采取科学的方法来进行投掷。从而引出实心球投掷。之所以这样设计能够引起学生的好奇与求知欲望从而激发学生兴趣，并为新课教学做准备。

2.队列队形练习：进行原地转法练习，可以使学生养成良好的课堂常规习惯，培养学生正确的身体形态、认真练习的态度和良好的组织纪律性。

(二)准备部分

为了降低肌肉粘滞性，防止运动中损伤，我将带领学生进行以下热身活动：

1.游戏“桃花朵朵开”

方法：全班手拉手以教师为圆心成员站立，当教师发出跑的信号后，学生逐渐加速，跑的过程中教师迅速会说“桃花朵朵开”，学生需要说“几朵开”，教师回答“3朵开”，学生迅速3人为一组抱在一起。游戏中教师可逐渐加大难度，如1+3朵开。

2.配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动，促进体温升高，提高机体兴奋性与灵活性，调动学生的积极性;把徒手操配上音乐，乐与律的结合，造成艺术的氛围，给学生以美的感受。

3.专项练习

为了更加适合本堂课的的学习，使身心达到非常好的状态，我将进行专项性的练习：两人一组压肩。

(三)基本部分

1.示范

首先，我会组织学生呈八字队形站好，我在队伍的中间做侧面示范。示范结束后并针对进行提问：观察老师在投掷时身体上下肢有什么特点?以此帮助学生建立正确的动作要领以及明确本节课的重难点。

2.学生前后两人为以小组进行讨论，讨论结束后请小组代表进行回答，符合新课标新型学习方式自主、合作、探究。

3.教师讲解动作要点：蹬地、收腹、挥臂、甩臂，全身协调用力，用全力将球掷出。

4.练习

为了将动作表象回归到实际的`动作技术上，我设置了以下的练习环节：

(1)学生徒手模仿练习，体会动作方法。

纠错：要求学生手臂充分后引，挥臂要迅速，注意发力顺序。

(2)两人一组进行反弓练习。

(3)掷轻物(排球)对墙练习。

纠错：注意出手方向和角度，过高和过低都会影响远度。

(4)一定重量的实心球投掷练习。

5.优生展示

接下来以体育小组为单位，自由选举两名代表进行展示，每组做完后采用不同形式进行评价，让学生自由推选代表可以培养学生间团结互助的意识，同时更加突出我的课堂是以学生为主体的，该环节也能够检验我的教学成果。

6.为了达到巩固以及学以致用的目的，我将安排教学比赛—掷远比赛，具体方法为以体育小组为单位，以体育小组为单位，分别以远度线标准为例，分别从达标和累积远度两个评价标准去计算成绩。

(四)结束部分

为了帮助学生恢复疲劳，为下节课做好身心准备，我将带领学生进行放松活动—配乐放松操，之后回引导学生说出本节课的收获，教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。教师的针对学练情况给予鼓励、肯定帮助学生建立学习自信，提出的希望为学生指明了努力的方向和要求。最后宣布下课、师生再见、回收器材，养成良好的体育习惯。

八、预计负荷

练习密度：33%～40%;平均心率：128～136次/分;运动强度：中等。

九、场地器材

田径场、实心球20个、音乐播放器。

推实心球教案(篇3)

1、透过练习，使学生掌握双手头上向前掷实心球的动作要领及用力顺序。

2、发展学生上下肢、腰腹、肩部、背部力量和身体协调素质；70%以上学生能正确的用力顺序，达成个人目标。

3、透过教学活动，培养学生的组织性、纪律性，培养学生用心参与，学会合作，学会竟争，互帮互学及社会适应潜力。

投掷：学习双手头上掷实心球，初步学会正确的投掷用力顺序。要求：明确目标，主动学习，安全第一，互帮互学。

1、教师边讲解双手头上投掷实心球的动作要领，边做示范：动作方法：

双手头上掷实心球时，能做出双手持球于头上后方，身体后仰（尽力成满弓），由双腿用力蹬地到髋关节及躯干屈曲，肩部迅速向前，快速挥动手臂，最后屈腕，把球掷出。

动作要点：

用力蹬地，送髋展胸，用力将球掷出。

难点：

用力不协调，不能充分发挥蹬地及腰部力量。

要求：

用力蹬地，送髋展胸，用力将球掷出。

2、学生分组练习，教师相机指导；

3、逐个做给教师看，教师一一指导；

1、教师正对上一节课存在的动作问题，进行纠正强调：复习动作方法：

双手头上掷实心球时，能做出双手持球于头上后方，身体后仰（尽力成满弓），由双腿用力蹬地到髋关节及躯干屈曲，肩部迅速向前，快速挥动手臂，最后屈腕，把球掷出。

强调动作要点：

用力蹬地，送髋展胸，用力将球掷出。

纠正做的不好的地方：

用力不协调，不能充分发挥蹬地及腰部力量。

2、学生分组练习，教师相机指导；

3、逐个做给教师看，教师一一指导；

1、教师正对上一节课存在的动作问题，进行纠正强调：

用力不协调，不能充分发挥蹬地及腰部力量。

2、学生分组练习，教师相机指导；

3、逐个做给教师看，教师一一指导；

推实心球教案(篇4)

一、教学设计理念

认真贯彻课改的精神，树立“健康第一”的指导思想，以提高学生身体素质，培养学生对投掷活动的兴趣以及发展学生的投掷能力为目标，尊重学生的个体差异，使每一个学生都能体验到学习的成功和乐趣，教学中采用多种游戏练习形式，结合实际教学情境和激励手段，激发学生的学习兴趣，提高学生自主探究能力，培养学生团结协作的精神和集体荣誉感，形成终身体育意识。充分发挥学生的积极性、主动性、参与性。

二、教学背景分析

1、教材分析

前抛实心球是投掷教学内容之一，它是学习较复杂投掷动作的基础，也是一种发展力量、协调性的基本方法。三年级教材曾经简单的介绍该内容，四年级的教材在此基础上进一步强化动作的要求，在学生练习的时候要求出手的角度，在本次课的内容中主要突出这点，在本次课的内容安排上，本着从易到难，循序渐进的方法，即面向全体，又注重个性发展，同时要注意运动安全，并采用“小组合作”组织形式来确保教学目标的实现。通过学习，使学生掌握正确的动作姿势和方法，发展学生力量、关节、肌肉和内脏器官的技能，培养学生遵守纪律、听从指挥、团结合作的精神和勇敢、克服困难的优良品质。

2、学情分析

上课班级为四年级，学生的思想活跃，好动。对体育运动有良好的参与意识，，同学之间团结合作，集体荣誉感较强，善于一起去思考，去探索。但注意力不太稳定，对于说得多、教学内容较复杂的动作不易接受，也不感兴趣；但对于直观性强、易于模仿的体育课兴趣较。因此，教师在教学中少讲解，多提示，多用激励手段，激发学生的学习动机。

3、目标设计

（1）、认知目标：使学生掌握正确的“上手前抛实心球”技术，解决出手的角度问题。

（2）、技能目标：通过不同的练习方式，使80%以上的同学能解决前抛实心球的出手角度问题，40%以上的同学能协调腰腹进行投掷。，并通过本次学习发学生的上肢力量和身体协调性。

（3）、情感目标：培养学生的.合作意识，自主学习的能力和克服困难的意志品质，提高社会适应能力。

三、教学重、难点：

重点：蹬地、送髋、腰腹迅速用力。

难点：前抛实心球出手的角度。

四、教学过程：

开始部分：

体育委员整队集合，报告人数师生问好。教师宣布本课教学内容，学习上手前抛实心球、接力折返跑，提出课的要求。强调安全。

准备部分：

教师下达做热身跑口令，由体育委员带领学生二列纵队慢跑一圈，做热身跑时教师在旁边跟随。慢跑时注意安全不要说话，跑速不要过快，强调注意调整呼吸节奏。学生在教师的带领下做徒手操，专项练习，教学出发点以学生发展为本、以学生为主体教师为辅教学理念，突出学生个性发展体现学生自主能力。在教师的带领下充分活动开身体的各部分和个关节，避免受伤，为基本部分做好准备。

基本部分：

1、三个简短的游戏进行导入，目的在于提高学生的兴趣，为后面的内容作一些简单的铺垫。

2、教师教授前抛实心球。教学步骤，教师示范两次不同姿势前抛实心球动作。提问学生这两次投掷的动作有什么不同，教师引导学生得出以下结论：

1、抛球过低，很快落地。

2、只用上肢力量，而不能全身协调用力。教师讲解完整的示范动作，带领学生集体徒手模仿练习，集体徒手模仿练习后，把学生分成两组，两组学生之间相互纠正徒手模仿练习，教师及时到队伍中帮助学生纠正错误动作。分组徒手模仿练习时教师要给学生营造自主学习的空间，同时培养学生的合作意识能力。教师引导学生进入练习环节，组织学生变换成练习队形开始持球练习。练习后教师进行点评，同时直接导入前抛实心球技术难点，教师强调发力和出手角度。

3、采用游戏教学形式，调动起学生学习积极性，提高课堂教学质量，首先教师在练习场地画出远度区域线，分别用1分、2分、3分划出区域，增加练习难度、激发练习兴趣，提高学生投掷远度。

4、游戏：折返跑练习：教师组织学生成游戏队形集合，首先教师先示范后讲解、教师调动队形组织学生开展练习。折返跑重难点在于手脚的协调配合，折返迅速有力、折返时转身要快，调整身体重心以及摆臂。通过游戏《折返跑》可以锻炼学生的奔跑能力，提高学生身体的灵活性和协调性，充分体现同学之间团结合作，增强学生集体荣誉感。

结束部分：整队集合，放松调整，结合音乐采用语言暗示，使学生心理、生理、身躯充分得到放松。

推实心球教案(篇5)

对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法等几个方面加以说明：

一、指导思想

首先来谈一谈我的指导思想，根据《体育与健康课程标准》理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，激发学生的学习兴趣，在教学中运用多种教学方法，启发学生自创、自学、自练、合作练习，发展学生的学习能力，培养合作意识和社会适应能力，形成积极主动的学习与生活态度。

二、教材分析

教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。正面双手垫球是排球基本技术之一，排球运动是在被网隔开的两个均等场区内，根据规则，以身体任何部位将球从网上击入对方场区，而不使其在本方落地的、集体的、攻防对抗的体育项目，通过练习可以发展学生协调等身体素质，掌握好正面双手垫球动作为继续学习正面屈体扣球技术奠定基础，通过学习可以培养学生团结协作、坚韧不拔的心理品质。

三、学情分析

学生作为课程学习的主体，清楚的了解学情更有助于教学目标的实现，我所教授的学生是水平三的的学生，自我意识有所发展，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，开始有独立见解，但缺少克服困难的意志和毅力，且自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，容易产生动摇。思维过程已能在表象和概念的基础上进行抽象的分析与综合，比较能力也随之提高。

四、教学目标

一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的，对此我设定以下教学目标：

【知识与技能】

了解正面双手垫球的动作要点，80%的学生能做出该动作。

【过程与方法】

通过各种教与学的方式，学会排球的基本技术，发展协调、灵敏等身体素质。

【情感态度与价值观】

培养负责、合作的精神，体验运动同伴之间的交往与友谊、竞争与合作的关系。

五、教学重难点

教学目标已经确立，教学重难点就显而易见，因此我将重点确定为夹臂、提肩、压腕，垫球的部位准确，难点确定为全身的协调用力。

六、教学方法

根据人体动作技能形成的规律，结合学生的实际情况，遵循直观性、自觉性、积极性和循序渐进原则，我主要采用教法是：启发式教学法、讲解示范法、纠正错误法：通过语言、动作激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，创新能力，通过纠正获得正确动作的，提高学习的信心。

七、教学过程

围绕以上教学目标，教学重难点，根据“教师指导—学生主体—训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：

(一)开始部分

1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。然后我会播放中国女排在里约奥运会的比赛视频视频，然后提问：同学们想不想像这些姐姐们学习为国争光呢?进而引出课题，之所以这样设计能够引起学生的好奇与求知欲望从而激发学生兴趣，并为新课教学做准备。

2.队列队形练习：进行原地转法练习，可以使学生养成良好的课堂常规习惯，培养学生正确的身体形态、认真练习的态度和良好的组织纪律性。

(二)准备部分

为了降低肌肉粘滞性，防止运动中损伤，我将带领学生进行以下热身活动：

1.传球接力游戏热身

方法：以小组为单位成四路纵队站好，排头将排球从头上传给下一位，下一位从胯下传给再下一位，以此类推，先传到排尾的为获胜队。

2.配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动，促进体温升高，提高机体兴奋性与灵活性，调动学生的积极性;把徒手操配上音乐，乐与律的结合，造成艺术的氛围，给学生以美的感受。

(三)基本部分

1.示范

首先，我会组织学生呈四列横队站好，我在队伍的前方做侧面示范和正面示范。示范结束后并针对进行提问：刚刚老师在垫球时手臂姿势是怎样的?垫球的部位在哪里?帮助学生建立正确的动作要领以及明确本节课的重难点。

2.学生前后两人为以小组进行讨论，讨论结束后请小组代表进行回答，符合新课标新型学习方式自主、合作、探究。

3.教师讲解动作要点：准确判断后，迅速移动取位，垫球时双臂插入球后下方，夹臂、提肩、压腕，击球部位准确，上下肢协调用力。

4.练习

为了将动作表象回归到实际的动作技术上我设置了以下的练习环节：

(1)原地做垫球的徒手模仿练习，体会动作方法以及用力顺序。

(2)一人持球于腹前，另一人做垫球动作或垫吊球，体会击球点和击球部位。

(3)自抛一次、自垫一次的方法进行练习，动作熟练后逐步过渡到连续向上垫球。

纠错：在刚刚的练习过程中老师发现了一个问题，大家在垫球的时候，会有屈臂的现象，这样会导致垫球方向和力度都不够准确，大家可以来进行徒手模仿练习，或者用“信号法”来提示对方。

(4)个人技术熟练后，可进行两人对垫或者三人垫球。通过循序渐进的练习，学生在富有趣味性的练习中逐渐的掌握该动作要领，通过教师鼓励性的话语极大的激发了学生学习的兴趣，使课堂氛围达到高潮。

5.检验—优生展示

组织教学：以体育小组为单位，自由选举两名代表进行展示，每组做完后采用不同形式进行评价，让学生自由推选代表可以培养学生间团结互助的意识，同时更加突出我的课堂是以学生为主体的，该环节也能够检验我的教学成果。

6.为了达到巩固以及学以致用的目的，我将安排教学比赛—垫球接力游戏，具体方法：将参加游戏的学生分成几个小组(人数不一定相等)，每组选出一名技术掌握最好的队员，站在与本组队员面对面约3米左右远的地方，本组其他队员成纵队站立。游戏开始，这名技术好的队员把球抛向对面队员，对面队员用双手垫球方法垫给技术好的队员后，自己跑回纵队最后，技术好的队员和本组其他队员继续对垫，并计算连续对垫的次数。当教师发出停止垫球号令时，以连续垫球次数多的队为胜。

(四)结束部分

为了帮助学生恢复疲劳，为下节做好身心准备，我将带领学生进行，放松活动—配乐放松操，之后回引导学生说出本节课的收获，教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。教师的针对学练情况给予鼓励、肯定帮助学生建立学习自信，提出的希望为学生指明了努力的方向和要求。最后宣布下课、师生再见、回收器材，养成良好的体育习惯。

八、预计负荷

练习密度：33%～40%;平均心率：128～136次/分;运动强度：中等偏上。

九、场地器材

排球20个、录音机1台、磁带2盒、排球场。

推实心球教案(篇6)

立定跳远体育教案

主教材

立定跳远测验

辅教材

球类活动

目

标

1、通过立定跳远的测验，使我们对学生立定跳远的素质有一个比较全面的了解，同时也使学生对自己的立定跳远和身体素质有一个了解，从而为提高我校的达标率和每个学生的达标成绩作出努力。

2、学生每人测验两次，如有不及格或有将近满分的同学可以多给一次机会。

3、测验成绩公正、公开，使学生和教师都了解。

内容

教学步骤

重点难点

帮助与保护

开始

1、体育委员带领班级在学校司令台前集队，检查并汇报人数。

2、师生相互问好

3、宣布本堂课的测验项目和评分标准。

4、检查服装和鞋子

5、安排见习生

近来学生穿牛仔衣裤的比较多，这直接影响到测验成绩，需要对学生提出严格的要求。

准备

1、慢跑：虽然现在气温比较高，但为了提高学生的"顽强拚搏，不怕吃苦的精神。对学生还是高标准和严要求。

2、徒手操：

（1）上肢运动

（2）肩绕环运动

（3）腹背运动

（4）体侧运动

（5）跳跃运动

（6）膝关节运动

（7）腕关节和踝关节运动

对学生做徒手操一定要提出较高的要求，千万不能大意，防止学生受伤。因为随着天气的转暖，大部分学生对这一活动有所

基本

1、男生先测验，女生先活动球类。

2、测验的方法是：按照学生的学号每人测验两次

3、男女生测验的标准如下：

分值

70

65

60

55

50

45

40

35

30

男生

2.31

2.27

2.23

2.19

2.15

2.11

2.07

2.03

1.99

1.95

1.91

女生

1.93

1.89

1.85

1.81

1.77

1.73

1.69

1.65

1.61

1.57

1.53

1.49

1.45

1.41

1、全体学生集队

2、教师讲评本堂课的测验情况

3、布置下堂课的测验项目

4、师生再见

推实心球教案(篇7)

一、教学目标

【知识与技能】

能够说出双手向前投掷实心球的动作方法和基本要领，90%的学生能够做出动作。

【过程与方法】

通过多种力量练习方式发展投掷能力和全身协调用力，提高学生的力量素质。

【情感态度与价值观】

培养学生对投掷动作技术学习的兴趣，提高参与体育锻炼的积极性。

二、教学重难点

【重点】

用力顺序和出手速度。

【难点】

最后用力与合理出手角度的结合。

三、教学过程

(一)开始部分

课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师提示安全注意事项，检查服装，安排见习生。

组织教学：四列横队。

要求：队列整齐，步伐一致。

(二)准备部分

1.慢跑，绕操场一圈。

2.徒手操：头部运动、扩胸运动、体转运动、腹背运动、背弓拉伸、全身运动、跳跃运动。

组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示注意事项，语言激励学生，及时表扬鼓励。

要求：动作到位，舒展大方。

3.专项练习：沙包掷准游戏。

组织教学：四列横队，每列为一组，在10-15米处设置区域，进行沙包投准游戏。

要求：遵守规则，互相激励。

(三)基本部分

1.原理导入。

同学们，大家想一想，在我们投掷实心球的过程中，影响投掷远度的因素有哪些呢?看来大家的意见不是很统一呀，那我们今天就共同探索这个问题，让我们进入今天的学习：双手头上前掷实心球。

组织教学：四列横队。

2.教师示范技术动作，启发学生思考要点。

提问：老师在进行示范时，掷出实心球之前，身体呈什么形态呢?

学生回答：上体后仰，身体形成反弓。

组织教学：采用八字形队形进行示范。

3.讲解

(1)握球和持球：两手十指自然分开把球放在两手掌，两手食指小指放在球的两侧将球夹持，两大拇指紧扣在球的后上方成八字。握球后，两手下垂自然置于身体前下方。

(2)预备姿势：两脚前后开立，前脚掌离起掷线约20-30厘米，身体放松，重心落在两脚中间偏前，目视前下方。

(3)预摆：1-2次，最后一次预摆时，实心球依次从前下方经过胸前至头后上方，加速球的摆速，此时上体后仰，身体形成反弓形，同时吸气。

(4)最后用力：预摆结束时，两手握球用力，积极从后上方向前上方前摆，蹬腿、送髋、腰腹收缩用力，两臂用力前摆并拨指和腕。

4.练习

(1)原地徒手模仿练习，体会用力顺序。

组织教学：四列横队，体操队形。

(2)拨球鞭打练习：一人一球，向空中垂直拨球，体会手指拨球的感觉;或在地上垂直砸球体会手指拨球和手的鞭打动作。

组织教学：四列横队，体操队形。

纠错：出手时没有鞭打，而是投、抛等错误动作。

(3)跪抛实心球练习：一人一球，跪立在体操垫上，前抛实心球，体会腰腹发力，以及球出手角度。每一列为一组，一组投掷完毕捡球后，下一组再开始。

纠错：发力部位不正确。

(4)完整动作练习：体会身体由下至上的发力顺序，以及身体的协调连贯。

纠错：动作出手前身体没有成满弓。

(5)满弓姿势完整动作练习。

5.检验优生展示。

6.游戏50米接力跑。

组织教学：学生分为四组，进行50米迎面接力跑。

(四)结束部分

1.放松活动配乐放松操

组织教学：四列横队。

要求：放松活动，身心充分放松。

2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。

3.宣布下课、师生再见、回收器材。

四、预计负荷

练习密度：30%～35%;平均心率：125～135次/分;运动强度：中等偏上。

五、场地器材

实心球40个、体操垫若干、田径场。

六、课后反思

推实心球教案(篇8)

一、指导思想

依据新课程改革的基本要求我们秉承的指导思想实在保证学生安全的前提下，坚持健康第一的指导思想，以学生为主体教师为主导，教学中充分激发学生的运动兴趣，调动学生体育锻炼的积极性，增强学生体质增进学生健康，促进学生快乐健康全面的成长。

二、教材分析

双手头后前掷实心球是人教版教材水平三六年级的教学内容，是小学体育教材的重要组成部分，双手头后前掷实心球是投掷类项目的基础，也是学生发展自身力量的重要手段。

三、学情分析

本课授课对象是六年级学生，学生普遍的活泼好动，有一定的体育认知，对体育运动的参与性较强，因此在教学中应少说多练，让学生重点体会协调用力的顺序。

四、教学目标

（1）认知目标：

通过学习使同学们了解双手头后前掷实心球的动作方法，激发学生们的运动兴趣，调动学生参与体育运动的积极性。

（2）技能目标

通过学习使80%同学们能够基本掌握双手头后前掷实心球的动作要领，发展同学们的身体素质，提高同学们投掷能力。

（3）情感目标

培养同学们的团结合作意识，以及同学们克服困难勇于挑战自己的意志品质。

五、教学重难点

教学重点：蹬地、挺腰、甩臂的用力顺序

教学难点：动作协调连贯、快速甩臂

六、教法与学法

（1）讲解示范法

（2）完整教学法

（3）分解教学法

（4）循序渐进法

（5）评价法

七、教学过程

（1）开始环节：——3分钟

课堂常规——集合整队、检查服装安排见习生、师生问好、宣布本课内容。

队列队形——原地三面转法、行进间齐步走—立定，重点培养同学们整体意识，提高同学们的注意力。

（2）准备环节：——7分钟

慢跑活动、徒手操——使同学们充分热身，为上好本堂课做好充分的准备。

（3）主体环节：——27分钟

1、教师示范并讲解动作要领

解决问题——让同学们在脑子里面有一个整体的动作表象

2、学生们进行徒手持球练习（3—5次）

3、学生们进行有球持球练习（3—5次）

解决问题——熟悉球性、正确掌握持球的姿势

4、学生们坐于垫上前掷实心球练习（5—7次）

解决问题——让学生们体会快速甩臂这一项

5、学生们跪于垫上前掷实心球练习（5—7次）

解决问题——让学生们体会挺腰、甩臂的协调用力顺序

6、学生们站在垫后前掷实心球练习（7—10次）

解决问题——让学生们体会蹬地、挺腰、甩臂的协调用力顺序

7、游戏：障碍跑往返接力（分4组）

通过游戏同学们充分活动下肢，使同学们全面发展。

（4）结束环节——3分钟

放松活动、总结、学生收回器材

八、教学反思

双手前掷实心球对于发展学生的力量素质有着良好的作用，在教学过程中学生往往不能正确的掌握用力方式，本节课主要针对双手头上掷实心球正确用力顺序展开教学。

上完本节课后进行了认真的反思，自己感觉整堂课比较流畅，环节衔接的比较好，但对于好多细节问题由于缺乏经验不能够很好的把握。

本次课主要是让学生体会双手头上掷抛实心球的用力顺序，采用了坐式和跪式头上抛球以及完整的技术动作加以反复练习，在最后的游戏中充分调动学生的积极性，与上肢相配合设计成过往障碍返接力跑的形式。通过游戏让学生在这个氛围中学会交流、合作、分享实践的成果，培养了学生乐于发挥团队合作精神和勇敢顽强的优良品质。

最新少儿茶课件(精选13篇)

少儿茶课件【篇1】

合：亲爱的爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨、老师、小朋友们，大家好！

新年的钟声即将敲响，时光的车轮又留下了一道深深的印痕。

伴随着冬日里温暖的阳光，满怀着喜悦的心情，20xx年元旦如约而至。

在这一刻，我们已经感受到了春天的气息。

在这一刻，我们已经感受到了春天的暖意。

今天，我们相聚在这里，享受缘分带给我们的欢乐，享受这段美好时光。

今天，我们相聚在这里，一起用心来感受真情，用爱来融化冰雪。

今天，我们相聚在这里，敞开你的心扉，释放你的激情。

今天，我们相聚在这里，这里将成为欢乐的海洋，让快乐响彻云霄。

合：今天，我们欢聚一堂、载歌载舞，送去我们真心的祝福。大二班20xx年元旦联欢会现在正式开始。

大二班全体小朋友给大家拜年啦，请欣赏歌曲《新年好》！

“唐诗”是中国特有的一道永不衰老的风景，许多脍炙人口的唐诗为孩子们所喜爱。

下面，请欣赏《唐诗大串烧》，掌声欢迎！3我们的童年充满乐趣，我们的手指小巧玲珑，下面请欣赏小朋友带来的手指操表演《包饺子》。

瞧，那边来了一群小动物，他们要来干什么呀？请欣赏全体小朋友的故事表演《小动物怎样过冬》。

小朋友的表演真精彩，看来在幼儿园学到了许多新本领，下面请欣赏幼儿三句半表演“我在幼儿园”。

我们不仅学到了新本领，我们还知道了很多做人的道理，请欣赏歌曲表演“朋友越多越快乐”。

我们是龙的传人，我们有龙的精神，我们各个都会中国功夫，请欣赏武术操“中国功夫”。

男朋友不仅武术非常了得，而且儿歌也是朗朗上口，请欣赏“儿歌串烧”。

我们女朋友儿歌说的也不差，而且长的象花一样的美，请欣赏儿歌表演“编花篮”、“十二月花”。

依我看，大家表现的都很好。下面我们就都放松一会，和家长朋友做个亲子游戏吧“比比谁眼力好”和“踩气球”。请孙老师宣布游戏规则。

快乐的游戏结束了，让我们再以热烈的掌声祝贺获胜的家庭。幼儿园是我家，我们在幼儿园表现的都不错，不信您们听。请欣赏舞蹈“我真的很不错”。

时间过的真快，转眼联欢会就要结束了，让我们和家长朋友一起舞动起来，向我们新的一年问好。

少儿茶课件【篇2】

活动目标：

1、探索学习用多种方法比较感知物体的多、少。

2、激发幼儿动脑、动手，乐于参与操作活动。

3、培养幼儿对数学活动的兴趣。

活动准备：

1、教具:神秘袋、三角形、圆形图形版。

2、学具：小星星。

活动过程：

（一）听音乐走线，线上游戏：比一比。

（二）教师出示“神秘袋”，学习用点数、一一对应两种方法比较多少。

1、请一位幼儿摸摸并说一说：里面装的是什么图形。

2、教师分别抓“三角形”和“圆形”散放与地板，提问：我们用什么方法可以知道是三角形多还是圆形多？

3、师幼共同点数。小结：我们用点数的方法知道三角形多圆形少。

4、引到幼儿自由讨论：还有什么方法？

5、教师示范一一对应法比较多少。小结：谁的上面或下面没有和他对应的就表示谁多。

6、请一位幼儿抓图行板，巩固练习点数和一一对应两种方法。

（三）学习用目测的方法比较多少。

1、教师提问：老师和小朋友哪个多哪个少？你是怎么知道的？（看一看就知道了）。

2、请小朋友再比一比、看一看教室里的窗户和门哪个多哪个少？（提醒幼儿用完整的话说出窗户多门少）

（四）游戏“找朋友”。

1、老师请每一个男孩去找一个女孩儿做好朋友，请小朋友观察是男孩多还 是女孩多。你是怎么知道的？

2、引到幼儿理解，若有男孩没有找到朋友，就说明男孩多；反之，就是女孩多；如果都找到了朋友，就是一样多。

3、小结：手牵手一个人找一个朋友也是一种比较多少的方法。

（五）游戏“切西瓜”。巩固练习用以上四种方法来比较多少。

儿歌：切、切、切、切西瓜，西瓜哪里来，农民伯伯种出来，要吃西瓜切两半。

（六）幼儿操作教具，教师指导。操作完了之后，请幼儿和同伴或老师交流：

我用什么方法比较出红（黄）星星多、黄（红）星星少？

（七）听音乐收学具，活动结束。

少儿茶课件【篇3】

活动目标：

1.第一层次：能正确判断10以内数量的多少，并会用“〈”“〉”表示其关系；

第二层次：尝试用“〈”“〉”表示10以内数量的多少；

第三层次：在成人指导下，学习判断10以内数量的多少。

2.养成玩完活动后按类收拾的习惯。

活动准备：

教具：大的点点比较图三张，方格纸 ，数字（1—9），符号“〈”“〉”。

学具：“大嘴巴比多少”（2组12套），每个幼儿2张，每张作业上包括点点比较图和方格纸；符号“〈”“〉”；水彩笔6支；印台每组2个，数字章1—9。

配组学具：回形针拼图形（1组）；

数字脸谱连线（1组）；

大嘴巴比多少（1组 提高型）。

活动过程：

一、玩，复习有关数量关系

1.玩拍手数数（1—50）集体

2.序数（1—10的接数）：集体、小组、个别。

3.根据点卡上的点子数做动作：集体、个别。

二、介绍新的玩法

1.出示“〈”和“〉”，知道其符号名称，并知道大嘴巴一直朝着多的一边。

2.提出问题，引起幼儿学习的兴趣。

“今天‘点点比较图’上盖了两组点子，它们分别在第一和第三格里。请仔细看一看，它们分别是多少？”（请幼儿个别回答）

3.介绍新玩法。

根据点子数，知道相应的格子中应该用数字几表示。再根据比较点子的多少，知道是用“〈”还是“〉”，并把符号放在数字之间。

4.请两到三名幼儿上来再次尝试。

三、介绍配组及玩法

1.介绍配组。

“今天我们有两组新，在第一组和第二组，其中，第一组中的‘〈’和‘〉’是直接摆放的，第二组中的‘〈’和‘〉’是用框中的水彩笔去写的。其他组还有回形针拼图形和数字脸谱连线的活动。”

2.鼓励幼儿去尝试玩新，并抓紧时间玩遍所有的。建议玩的快的幼儿，鼓励他们去玩难度高的一组新。

3.提出要求，玩过的要按类收拾好。 字串7

四、循环

教师重点观察幼儿参与新的活动情况，有针对性地指导幼儿，对个别有困难的幼儿通过启发性的提问，帮助他们完成，掌握方法。

五、活动小结

1.教师对幼儿中好的行为、方法予以表扬。

2.再次强化幼儿新的方法。

3.请幼儿为新起一个名字。

少儿茶课件【篇4】

水粉画是将水粉颜料用水调和绘成的画。水粉颜料不透明，如果运用得当，能兼有厚重和鲜明的效果。可以画在图画纸上，也可以画在木板或画布上。由于水粉画有较强的覆盖力，除了可以画在白纸上，也可以在有颜色的纸上作画。因水粉画有较强的表现力，可以流畅行笔，也可以细致刻画，自然成为幼儿喜爱画种之一。学画水粉画，除了解水粉颜料的性能，熟悉调和配置颜色的方法，掌握一些色彩知识外，更需要的是多画、多感受。不论是抽象还是具象、想象还是写生，都要大胆用笔，放开作画，将画的过程中感受色彩，发现色彩的魅力、增强色彩的认知感知能力。幼儿通过水粉画的学习不仅提高了绘画的兴趣和愿望，体验自由表达和创造的快乐。并掌握初步的色彩知识和表现技法，提高了感受美、表现美的能力，丰富了审美经验。激发幼儿积极良好充满自由安全的心态，也为发展他们的观察力、想象力、创造力提供了广阔的空间。

一、课型特点

幼儿水粉画活动教学过程中，我们从游戏入手，引导幼儿学会观察，在观察中获得某种感受和体验。并启发幼儿进行发散性思维，鼓励奇思妙想，尝试多语言、多角度、多形式的表现，同时还要引导他们接触多种绘画材料。以育人为目的，激发兴趣、注意创造过程为前提，对幼儿进行艺术素质和能力及非艺术素质和能力培养为手段，人人参加有趣的创造性的美术活动为基础，在宽松、自由、安全、和谐的环境中根据幼儿的个性差异培养和发展幼儿的创造精神和创造思维。激发幼儿对美术活动的兴趣，诱发好奇心；激发表现欲望，培养大胆、自信；培养良好的欣赏习惯和能力；培养探究兴趣、习惯和观察力；发展幼儿的创造性思维和意志品质，逐步形成喜欢独立思考，敢说、不怕说错，能从多角度思考问题较自由地进行联想、想象，初步具有以原形为发散点多向性迁移、仿编、创编的能力；培养评价能力；掌握与开展创造性的美术活动有关的美术素质和能力及技能技巧。

少儿茶课件【篇5】

活动目标：

1、初步学会用一一对应的方法比较两组物体的多、少和一样多。

2、在活动中会用语言表达多少和一样多的数量关系。

3、愿意和同伴一起活动，体验数学活动的快乐。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展目测力、判断力。

活动准备：

1、娃娃图片

2、帽子、围巾、口罩

活动过程：

一、创设情境，导入课题，激发幼儿参与活动的兴趣。

1、出示图片

师：冬天来了，天气越来越冷，小朋友出门要带上帽子、围巾好口罩。

二、帽子和围巾比较多少。

1、师：图上有什么？（帽子和围巾）

有几顶帽子？（2顶帽子）用数字几来表示？

2、几条围巾？（3条围巾）用数字几来表示？

3、帽子和围巾哪个多？

三、围巾和口罩比较多少

1、有几条围巾？（3）几只口罩？（2）

2、各用数字几来表示？

3、围巾和口罩哪个多哪个少？

四、小朋友和口罩比较多少

1、有几位小朋友？（3）用数字几来表示？

2、有几只口罩？（3）用数字几来表示？

3、帮小朋友带上口罩。

教学反思

1、通过游戏，让幼儿学习比较两组物体的多少及一样多

2、培养幼儿的活泼开朗的形格。

3、活动中存在很多不足之处，有待完善

4、幼儿由于年龄小还不能掌握这节课要达到的目标。

5、听取专家、老师们的见意后，完善到教学活动中，使这节课更完美。

少儿茶课件【篇6】

课前，我认真备课，备教材，备学生。学校赵主任对我的教学设计提出了合理的建议，使我的教学设计更加完善。

本节课顺利地完成了，课后，教育局的杨翠金老师和我校的赵主任对我这节课进行了点评，提出了宝贵的意见。我特反思如下：

成功之处：在上课开始，复习了数字、月份及序数词，为学生学习新知打下基础。新授环节让学生在同桌合作交流中体会到英语在生活中的运用及合作的乐趣。课堂中间的唱歌环节极大地调动了学生的积极性，减轻了学生的疲劳感，提高了课堂效率。

不足之处：学生对月份和序数词的掌握情况不是特别的理想，以致后面回答问题时不够流畅。整堂课学生活动不够充分，部分学生没得到展示的机会。教师在课堂上对文本的处理用时过长。最后的小记者采访环节没有情境设置，只是就提问而提问，应该给学生创设出恰当的情境，让学生有目的地去完成，真正体会到英语在生活中的运用。部分环节过渡衔接不够自然，教师课堂用语不够精炼，汉语用的多了。

今后的.改进：在交流中，杨老师关于这堂课指出要对学生的文化品格意识进行有效的培养，在课堂最后的展示环节，应该给学生搭建更好的平台，让学生尽可能地多说英语。在今后的课堂中要尽量多地使用英语，让学生渐渐适应英语教学。对我个人今后的发展，杨老师也给出了切实可行的建议：作为英语教师，要给自己定目标，要体现出自身的内涵，要提高自己的英语素养，有时间多看是，多观看优秀教学视频，学习别人的长处。对今后学生管理方面，杨老师提议：作为全校唯一的英语教师，工作量很大，在提高学生听说读写各方面能力的同时，如何巧干，省力，并且更好的达到目标，还值得老师深思，找到合适的方法。

这次教学评估我受益匪浅，今后，我会以提高自身能力，提高学生学习兴趣为目标，更加努力地工作。

少儿茶课件【篇7】

一天，几个小朋友玩《笑傲江湖》的游戏，他们都想当“令狐冲”这个角色。问起为什么，粟根说：“他武艺高强”，奕良则说：“令狐冲专打坏人，我最佩服他。”我接着问：“你们喜欢武术吗？”他们异口同声地说喜欢。看到这种现象，我想怎样做才能将幼儿的这一兴趣加以正确的引导呢？扬扬的爸爸会武术，能不能请他来给孩子们组织一次呢？我的想法得到了小朋友和家长的支持。在准备过程中。我们一起研究了目标的定位，具体构思了活动的过程，分析了幼儿的学习特点，并且根据随音乐编排了武打术动作。最后，扬扬的爸爸拟订了一份教案。

活动目标

1、引导幼儿了解中华武术的风格、作用，使之对中华武术产生浓厚的兴趣。

2、激发幼儿强身的愿望和民族自豪感。

3、培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质。

活动准备

1、教师与家长共同备课，研究目标的定位、幼儿的学习特点等。

2、教师与家长一起根据《中国功夫》的音乐编排表演动作。

活动过程

一天，几个小朋友玩《笑傲江湖》的游戏，他们都想当“令狐冲”这个角色。问起为什么，粟根说：“他武艺高强”，奕良则说：“令狐冲专打坏人，我最佩服他。”我接着问：“你们喜欢武术吗？”他们异口同声地说喜欢。看到这种现象，我想怎样做才能将幼儿的这一兴趣加以正确的引导呢？扬扬的爸爸会武术，能不能请他来给孩子们组织一次呢？我的想法得到了小朋友和家长的支持。在准备过程中。我们一起研究了目标的定位，具体构思了活动的过程，分析了幼儿的学习特点，并且根据随音乐编排了武打术动作。最后，扬扬的爸爸拟订了一份教案。

活动开始了。当扬扬的爸爸身着红色运动服，迈着矫健的步伐出现在孩子们面前时，小朋友不禁为他的英姿欢呼起来。他首先伴着《中国功夫》的音乐声表演了中国拳术，孩子们不停地鼓掌，由衷地为扬扬的爸爸喝采。接下来他与幼儿一起讨论了中国拳术的由来、分类及风格，并鼓励幼儿从小锻炼身体，长大建设祖国。孩子们听得很专心，还不时提出一些问题，如什么叫身心，怎样才能分出好人与坏人。扬扬的爸爸用形象的语言给孩子们作了解释，随后“师父”又和“小徒弟们”来到户外一起练起了武术的基本动作。孩子们练得非常投入，几个女孩由于下叉动作标准还经常受到了师父的夸奖。随着《中国功夫》的音乐声响起，活动推向了高潮。许多小朋友情不自禁地发出了“中国功夫真棒”的感慨。

活动结束

在这次活动中，家长真正走进了我们的课程，转变了观念，同时满足了我们教学中的需要，更重要的是激发了幼儿学习中华武术的兴趣和强身健体的愿望，提高了幼儿动作的协调性，灵活性，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质。

少儿茶课件【篇8】

设计背景

布置一个池塘，一块萝卜地。

活动目标

1、通过游戏，让幼儿学习比较两组物体的多少及一样多。

2、培养幼儿活泼开朗的性格。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

重点难点

采用角色游戏，让幼儿掌握：小猫多还是鱼多，小兔和小猫一样多。

活动准备

小猫，小兔头饰12个、狮子头饰1个，萝卜、小鱼若干，布置一个池塘，一块萝卜地，2只小篮子。

活动过程

1、听琴声幼儿入教室，教师扮演狮子大王，幼儿扮小猫，小兔。

2、用角色的口吻启发幼儿比较小动物的数目一样多：狮子只有1只，比小兔（小猫）少，小兔（小猫）比狮子多。

3、狮子大王带小动物做游戏：

（1）抓鱼：小猫轻轻地到池塘里抓鱼（鱼比猫多若干），要求猫先抓一条鱼，而后有2只猫再各去再挂1条鱼，比一比：小猫多还是鱼多。（鱼比猫多，猫比鱼少）

（2）拔萝卜：小兔到萝卜地里去拔萝卜（萝卜比小兔少），要求每只小兔拔一个萝卜，最后有2只小兔子没拔到萝卜，要比一比：小兔多还是萝卜多。

（3）比一比：小猫抓的鱼和小兔拔的萝卜谁多、谁少。（鱼比萝卜多，萝卜比鱼少）

（4）找朋友：音乐起，小猫和小兔互相找朋友，找到后比一比：小兔和小猫一样多。

教学反思

1、通过游戏，让幼儿学习比较两组物体的多少及一样多

2、培养幼儿的活泼开朗的形格。

3、活动中存在很多不足之处，有待完善

4、幼儿由于年龄小还不能掌握这节课要达到的目标。

5、听取专家、老师们的见意后，完善到教学活动中，使这节课更完美。

少儿茶课件【篇9】

一、指导思想

舞蹈作为一种以人体动作为物质材料的表现性的艺术活动，是人类审美活动较集中的表现，是培养人们审美兴趣，提高人们审美能力的有效途径和有力手段。它既可以陶冶孩子的心灵，又能让他们在表现的过程中获得自我满足。希望通过活动，使孩子们不仅能发展身体，得到动作的协调性和灵活性的训练，而且还能发展思维和情感，促进身心愉快的发展。

二、训练目标

1、本学期系统而严格的训练，进一步增强队员们的节奏感，增强他们对舞蹈的表现力和感受力，特别强调舞蹈时的面部表情，做到用“心”舞蹈，使队员们的整体素质和表演水平再上一个新台阶。

2、教会学生用舞蹈语汇来表现舞蹈的情绪和意境，注重舞蹈的神韵、感觉。

3、严格要求，精心排练。

三、训练内容及要求

1、基本功方面

由于学生水平上的差异，本学期针对他们的基础和特点突出了不同训练内容和的要求。有的学生要继续加强基本功的训练，加大训练力度和难度，重视训练质量，提高身体的柔韧性。还有些学生则要从基本功入手，进行系统的训练，如：基训地面练习和基训把杆练习，帮助学生提高自身素质，增强自身气质，为以后的舞蹈学习打下良好的基础。

2、舞蹈学习方面

本学期计划学习一块成品舞蹈：民族舞蹈对队员的素质要求较高，要求队员要有良好的身体协调性和柔韧性，并要求队员节奏感强、动作规范，特别强调眼神和表情以及舞感，让学生学会用心舞蹈。这首舞蹈是本学期训练的重点，我们要加强训练，从齐、快、准上下功夫，争取以高质量的演出迎接今年的文艺汇演。

四、训练时间

每周一、二、三、四、日课外活动时间。

五、活动地点:舞蹈教室

六、活动措施

1、引导学生观看舞蹈录像带，帮助学生寻找舞蹈感觉。

2、逐段示范、讲解动作，逐个辅导。

3、学生个人练习和个别辅导相结合。

4、采用学生互帮、好学生示范的方法，进一步提高水平。

一、指导思想

音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。

二、学情分析

本学期我继续担任一年级的音乐课。从整体的水平看，两个班的整体水平相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，但是一年级学生在上学期已学过一些儿歌，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。从整体水平来看，这些学生经过一个学期的学习，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，个别学生的音乐学习习惯有所改进。每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。

三、教材分析

一年级下册总共9课：《春天》、《放牧》、《手拉手》、《长鼻子》……让学生了解几首中国优秀的儿童歌曲和几首优秀的外国歌曲，并配以群体的音乐活动，如：齐唱、独唱等，这是一种以音乐为纽进行的人际交流，它有助与学生养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。欣赏有《杜鹃圆舞曲》、《春晓》、《牧童短笛》、《牧童》、《让我们手拉手》、《鸭子拌嘴》、《小象》、《大象》、《火车波尔卡》《跳绳》、《小宝宝睡着了》、《摇篮曲》、《采蘑菇的小姑娘》、《铁匠波尔卡》、《在钟表店里》、《调皮的小闹钟》、《喜鹊串梅》、《猜花》等，以审美为核心，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及音乐必要的审美能力。

四、教学目标

(一)感受与鉴赏1、音乐表现要素

(1)感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。

(2)感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。(木鱼、碰钟)

(3)能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。

2、音乐情绪与情感

(1)体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。

(2)乐曲情绪的相同与不同

3、音乐体裁与形式

聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐作出反应，能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。

4、音乐风格与流派

聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格。

(二)表现

1、演唱

(1)参与各种演唱活动。

(2)知道演唱的正确姿势。能够对指挥动作及前奏作出反应。

(3)能够用自然的声音，按节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。

(4)能用不同的.力度、速度表现歌曲的情绪。

(5)每学年能够背唱歌曲9首。

2、演奏

(1)学习木鱼、碰钟、镲、大锣、鼓的演奏。

(2)能够用打击乐器或或其他音源合奏或为歌曲伴奏。

(3)综合性艺术表演

(4)能够参与综合性艺术表演活动。

(5)能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。

(6)能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。

3、识读乐谱

(1)认识简单的节奏符号。

(2)能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。

(3)能够用唱名模唱简单乐谱。

(三)创造

1、探索音响与音乐

(1)能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。

(2)能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。

2、即兴创造

(1)能够将词语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。

(2)能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。

(3)能够用课堂乐器或其他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏。

3、创作实践

(1)能够用线条、色块、图形，记录声音与音乐。

(2)能够用人声、乐器或其他音源，创作1——2小节节奏或旋律。

(四)音乐与相关文化

1、音乐与社会生活

(1)感受生活中的音乐，乐于与他人共同参与音乐活动。

(2)能够通过广播、电视、cd等传媒听赏音乐。

(3)能够参加社区或乡村的音乐活动。

2、音乐与姊妹艺术

(1)能够用简单的形体动作配合音乐节奏。

(2)能够用简明表演动作表现音乐情绪。

(3)能够用色彩或线条表现音乐的相同与不同。

3、音乐与艺术之外的其他学科

(1)能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系。

(2)能够用简单的韵律操动作配合不同节奏、接派情绪的音乐。

五、教学重点难点

1、能够完整地背唱所学过的歌曲，参与各种演唱活动。

2、能够随着音乐自由发挥想象力，用简单的形体动作配合音乐节奏表演。

3、感受生活中的音乐，能够运用人声、乐器模仿自然界或生活中的声音。

4、乐于与他人共同参与音乐活动。

六、教学措施

1、在日常生活中多学习，提高自身的文化修养和教学水平。

2、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性，并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力，用轻松的课堂形式让学生喜爱音乐课。

3、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

4、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

5、丰富课外音乐活动，以学生的爱好为主开展课外音乐活动，使学生在平时生活中学习音乐。

6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。

少儿茶课件【篇10】

说明

一一对应是比较物休的集合是否相等的最简便、最直接的方式。通过一一对应，不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发现相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿在对材料的操作摆弄中自己“发明”一一对应的方法，并通过一一对应的方法去发现两个物体集合之间多、少和等量关系是至关重要的。

材料和环境创设

1．材料：诱发对应性材料--碗和调羹、杯子和杯盖、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自发对应性材料--雪花片和木珠、红积木和绿积木、苹果和香蕉、汽车和飞机等等。以上材料可用实物，也可用图片。

2．环境创设：将以上材料按难易程度编号放暨在数学活动区内供幼儿操作摆弄。

设计思路

一一对应有两种方法，一种是重叠，另一种是并放。对于幼儿而言，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系，所以在活动区内应该先投放可供幼儿进行重叠比较的材料，然后再提供并放对应的材料。这样便于幼儿“发明”一一对应的方法，并通过这种方法发现物体之间的数量关系。

可供幼儿进行一一对应操作活动的`材料有两种，一种是诱发对应性材料，即两种材料之间有内在联系。另一种是自发对应性材料，那两种材料之间没有内在联系。很显然，前一种材料容易引发幼儿的对应行为，因此，应该先让幼儿操作诱发对应性的材料，当幼儿形成了一一对应的意识后，则应多提供自发对应性的材料，使幼儿能自觉运用一一对应的方法去比较两组物体的多少，从而真正形成通过一一时应确定等量的观念。

一一对应地比较出两个集合之间的数量关系是一种不经计数比较的前数概念，因为它并不依靠对数的理解，相反，它是这种理解的一个基础。因此，在活动中

教师不要向幼儿传授一一时应的方法，而应该让幼儿自己去发现，这才有利于幼儿认知结构的发展，有利于他们以后对数概念的理解。

活动流程

操作探索活动->讨论归纳活动->巩固操作活动

1．通过操作探索活动让幼儿“发明”一一对应的方法。并发现两个物体集合之间的多、少和等量关系。

说明

各种操作材料应按难易编号后放置在数学活动区内。教师引导幼儿按次序开展操作活动。

2．通过讨论归纳活动及幼儿确立通过一一对应确定等量的观念。

（l）出示可重叠比较的诱发对应性材料，如小朋友和椅子，让幼儿比较两组物体的多少。

说明

教师出示教具时，一组物体可排列整齐，另一组物体应放成一堆，然后通过提问，如“怎样才能知道小朋友多还是椅子多？启发幼儿提出对应的方法，并请幼儿操作验证。

（2）出示可并放比较的自发对应性材料，比较两组物体的多少。

（3）出示有一定间隔距离的一排积木，让幼儿用另一种颜色的积木做一个等量集合，并讨论为什么这两组积木是等量的。

（4）出示两头对齐，中间间隔距离有异的两组物体的图片，让幼儿辨别其是否等量。

3．通过巩固操作活动提高幼儿对应的技能。

说明

教师可在数学活动区内提供数目超过5，或各种排列形式的材料，以增加对应.

活动目标

会用对应的方法比较5个以内物体的多、少和一样多。

重点和难点

让幼儿利用一一对应的方法发现两个物体集合之间的数量关系。

少儿茶课件【篇11】

课标要求：

（1）欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。

（2）列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性。

教学目标：

知识与技能：通过本课的学习，了解19世纪以来世界音乐艺术和美术艺术的概况，认识它们的发展历程。

过程与方法：通过分析近代民办艺术关系到的历史背景，可以帮助学生正确认识人类文化发展的多样性、时代性和民族性，培养学生结合历史背景分析历史问题的能力。学习19世纪以来世界艺术的辉煌成就，知道艺术文化是全人类的共同财富，增强学生的国际文化交流意识。

情感态度与价值观：通过对19世纪以来的音乐美术作品的分析鉴赏，引导学生树立积极的审美取向，增强学生的艺术鉴赏能力和评价分析能力。

教学重点：现代艺术的兴起与流派。

教学难点：对贝多芬的音乐作品的地位和影响的理解。

课时：本节教材用一课时。

板书设计：

一、贝多芬与古典主义音乐

1．贝多芬音乐的地位

2．代表作：《命运交响曲》

3．贝多芬的音乐产生的时代背景及艺术特征

二、印象派绘画与音乐

1．背景

2．印象派绘画

3．印象派音乐

4．印象派的贡献

三、现代艺术的兴起

1．现代美术

2．现代音乐

教学过程：

导入新课：请阅读本课的引言：19世纪以来，相对自由的创作环境为音乐与艺术的发展提供了较为有利的条件。欧洲诞生了若干杰出的艺术大师，他们宛如一座座艺术高山，令世人叹为观止。这些艺术家是谁？他们的作品具有什么艺术价值？进入现代以后，艺术界又有哪些新发展？

一、贝多芬与古典主义音乐

先请同学们阅读教材P74文字阅读框《音乐领域的古典主义与浪漫主义》。

为什么要让同学们先理解音乐中的古典主义与浪漫主义呢？我们来看一下本目内容的第一和最后一个自然段。

找同学分别阅读教材P74第一自然段：18——19世纪之交，是欧洲古典主义音乐向水文音乐过渡的时期。为这两大乐派架起桥梁的伟人是德国音乐大师贝多芬。

教材P74最后一个自然段：贝多芬既把古典音乐发展到登峰造极，又开创了浪漫音乐的先河，在音乐史上树立了一座不朽的丰碑。

这两个自然段说明了贝多芬在欧洲音乐发展史上的崇高地位。

板书：1．贝多芬音乐的地位

请同学们看教材P74图《贝多芬》，并阅读第二自然段小字，了解贝多芬的生平。

在教材P74上面的文字阅读框中节选了两段贝多芬的名言，其中第一段是：我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服。

这段文字经常用来解释贝多芬的音乐巨作《命运交响曲》。

板书：2．代表作：《命运交响曲》

贝多芬还有哪些代表作品？《英雄交响曲》、《田园交响曲》。

其中《第三交响曲英雄》是献给他心目中给人类带来自由、平等、博爱新时代的英雄——拿破仑的。当拿破仑称帝并背离法国大革命理想时，贝多芬把题词改成“为纪念一位伟人而作”。

贝多芬共有九部交响曲，教材中说：“他的。九部交响曲是古典主义音乐的瑰宝。”。

教材P74本目内容的倒数第二自然段对古典音乐有进一步的说明，请同学们阅读参考。

那么，贝多芬的音乐产生的时代背景及艺术特征又是怎样的呢？

板书：3．贝多芬的音乐产生的时代背景及艺术特征

这两个问题的理解有助于同学们对贝多芬的音乐的更好欣赏。请同学们阅读教材P74本目内容的第三自然段。

谁来回答一下时代背景？教材P74第三自然段：贝多芬生逢启蒙与革命的时代，深受启蒙思想的影响，终生追求进步和自由，具有强烈的反抗封建与追求民主的革命精神。

谁来回答一下贝多芬音乐的艺术特征？教材P74第三自然段：其作品构思广阔，形式宏大，洋溢着英雄主义和乐观主义气息，蕴涵着深沉的哲理。他最重要的贡献是对交响曲的发展与创新，他将声乐与器乐结合，开创了交响曲的新形式。他成功地赋予器乐反映社会重大题材的使命，并调动一切音乐表现手段来为这个使命服务。

再请同学们阅读教材P74本目内容的上面文字阅读框的贝多芬的第二段名言：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能了解我的音乐，谁便能超越常人无以摆脱的苦难。

二、印象派绘画与音乐

贝多芬的音乐具有刚健之风，这与时代赋予他的追求民主与自由的革命精神有关。印象派绘画与音乐产生的首要原因也与其时代密切相关。

板书：1．背景

教材上对印象派绘画与音乐的背景介绍中，并没有提到当时的社会状况。你能结合已学知识作一简要分析吗？

19世纪的欧洲正发生着翻天覆地的变化，新兴资产阶级对旧制度、旧传统进行着猛烈地抨击。而艺术中的天才们也用一种具有相当自觉意识的批判眼光来看待前代的艺术，用越来越富有挑战性的姿态面向传统。于是，他们用艺术上的创新来契合时代的精神。这就是当时的社会背景。

教材上虽没有提到印象派绘画与音乐产生的社会背景，却介绍了其它一些原因。你能分析出来吗？

科技的进步，如绘画中光学理论和实践，音乐中乐器的革新。

艺术家的个人创造。

前代艺术的积累。……

下面我们来看印象派绘画。

板书：2．印象派绘画

先请同学们阅读教材P75文字阅读框《印象派的由来》。

印象派的精髓之处就是反对传统的固定理论与模式，力求创新与突破。那么，印象派绘画有着怎样的艺术特色及追求呢？教材P75第一自然段：他们直接描绘阳光下的物象，追求强烈的个人感受，根据自己眼睛的观察和感受，来表现微妙的色彩变化。

为了加深对印象派绘画的理解，请同学们参照阅读教材P75本目内容的第二自然段小字。

印象派绘画的代表人物是谁呢？法国画家莫奈。

莫奈的代表作品有《日出印象》，组画《干草堆》《鲁昂大教堂》等。请同学们看地图册P40的相关图片及说明文字。

从印象派绘画我们来学习印象派音乐。

板书：3．印象派音乐

先请同学们从教材中找到体现印象派音乐艺术特色的相关语句。

提示：教材P75本目内容的倒数第三自然段：一些音乐家在创作中强调声音的响度和音色，主张用它们取代传统音乐中的调式与和声体系，认为音乐只能提供一种暗示或心境。

请同学们阅读教材P75本目内容的倒数第二自然段小字，以加深对上述艺术特色的理解。

印象派音乐的主要代表人物是法国作曲家德彪西。其代表作品是1892年创作的《牧神午后前奏曲》。

请同学们阅读教材P74蓝底文字阅读框，以及教材P76第一自然段小字以加强对德彪西作品的理解。

我们从前面的学习中了解了印象派兴起的背景，以及印象派绘画和音乐的大致情况，教材在P76本目内容的最后一个自然段又介绍了印象派的贡献。

板书：4．印象派的贡献

找学生阅读：教材P76第二自然段：印象派的崛起，开辟了欧美绘画与音乐语言的新天地，拓展了人们的审美领域，为艺术家发挥个性提供了新途径。从此，艺术内容和形式的变革幅度越来越大，革新的锋芒越来越鲜明，从而孕育了20世纪初对传统艺术的全面突破。

三、现代艺术的兴起

现代艺术的兴起与现实社会紧密相连，同时流派众多。

那么，现代艺术的兴起有着怎样的时代背景呢？现代派产生在20世纪初以来的欧洲资本主义社会里，两次世界大战和多次金融危机等种种尖锐的社会现实，使不少艺术家们对现实产生不满和幻灭。他们不是政治家，不可能要求他们去反对现存的资本主义制度，他们在犹豫、彷徨之后，只有逃避残酷的社会现实，沉浸在各自所向往的艺术形式的探索之中。

依据教材，现代艺术可分为美术与音乐两个部分。

少儿茶课件【篇12】

活动目标：

1、了解地震产生的原因。

2、如何躲避地震的方法。

3、地震的预防。

4、知道危险来临时如何保护自己，如何逃生。

5、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。

活动过程：

一、地震的由来

我们的地球是个大大的圆球，(师实物演示)我们生活在这个球的表面，为什么人不掉下来呢?因为地球中心有很强的地心引力.那么在这个球的中心有些什么呢?有岩石和岩浆有厚厚的地层.这些东西一直都在运动一刻不停.为了让他们正常运动不爆发出来引起地平面的一些才难，人类就想了个好办法，到处种树.我们都知道树有很长很密的根须，这些根须就像许许多多的手一样把泥土岩石牢牢抓住.这样就安全多了.

可是现在许多人因为要盖高楼大厦，为了要开采石油和矿产都把树拔了，把山开了.这样地球表面就受伤了，所以就会产生了地震.所以会发生地震都是人类破坏环境造成的.

二、地震的躲避方法

地震时地面会晃动，严重时墙面会倒塌，但是我们也不要害怕，只要安静地听从大人的话，记住躲避的方法就好了.

如果在家里发生了地震我们要听爸爸妈妈的话，地晃动的厉害时我们不能朝外面跑，因该要先把门打开，然后找坚固的家具底下，并且要保护好头部.怎么保护呢?用书包顶在头上，用被子坐垫盖上，实在没有软的东西保护时，可以用手护住脑后部.然后蹲下紧缩身体，这样你的膝盖就能保护好肚子了.

如果地震时我们在马路上行走，那就尽量跑到开阔的地方去，电线杆玻璃窗招牌等都是危险物品，一定要远离.

地震时不能做电梯，不能搭乘任何工具.

地震一般时间很短，震动时不能转移，要等地震过后才能转移到安全的地方去.

学习地震自我保护姿势

三、地震的预防

我们要多留心广播电视，一旦有预报就要马上转移.平时我们要保护大自然，多种树，不乱砍乱伐.让我们人类和大自然和平共处.

四、我们能为地震地区的朋友做什么

讨论如何尽自己的力为灾区的朋友做什么。

活动反思：

新《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，基础教育的目标是让幼儿学会生存、学会做人、学会学习。幼儿安全自救教育实践突出教育的实践性，重在模拟、练习及游戏，学习自然灾害应急避险技能。设计这节课的主要意图就是要给孩子们讲解有关的地震知识，加强幼儿的安全教育意识，知道灾难来临时不要惊慌，要学会正确的自救，要有战胜困难的自信，树立不怕苦，坚强、勇敢的信心。

这节课总体上是成功的，很多幼儿没有亲身经历过地震，它比较宏观，离幼儿的基础知识、生活实际都比较远。如果采用传统的方法教学，幼儿会枯燥乏味，也不容易被幼儿理解和接受。为了突破这个难点，并引起幼儿的认知共鸣，我利用网络收集了大量有关地震的素材，制作了地震相关课件，幼儿通过看、听、读、想、玩来了解地震。这样的教学，真正解决了无法跨越的时间和空间的限制，通过幼儿观察和研究，从而来达到活动目标。教学中，当孩子们看到那些多媒体视频及图片的时候，孩子们对地震都感觉到害怕，感觉到难受，他们的心和我一样是沉痛的。在收集资料的过程中孩子们也学习到了地震的相关知识，在讨论的时候，他们能够很积极的参与，游戏演习的时候也能够愉快的参加，孩子们在游戏中再次学习到自救、救援等知识，这个过程有理有序，孩子很快就掌握了所教内容。

少儿茶课件【篇13】

一、舞蹈教学计划

大班幼儿动作发展较为协调，通过教师指导，培养幼儿舞蹈兴趣,发展舞蹈潜能,促进儿童身心健全发展。训练幼儿协调,速度,肌力,耐力,瞬发力,柔软性等基本能力;进行形体训练并学会简单的舞蹈基本动作， 培养幼儿对音乐的感受力和节奏感;在训练过程中锻炼幼儿的思想注意力，反映能力和动作协调能力;培养幼儿具备透过舞蹈, 提高幼儿对舞蹈艺术的审美能力、表达思想、情意的创作能力。

二、舞蹈教学进度安排(共16周)

第一周：

熟悉幼儿 、正确的站立姿势、方位练习、下课常规等

第二周：

学习盘腿坐， 头、肩部节奏练习，动作组合

第三周：

勾绷脚，压腿练习组合

第四周：

地面压腿练习、开跨练习

第五周：

腰部训练组合

第六周：

送胯练习，踏步转圈练习

第七周：

芭蕾手位练习、舞蹈组合(待定内容)

第八周：

复习上节课的内容。 幼儿进行分组表演，给予幼儿最大的鼓励，培养幼儿的自信心。

第九周：

把杆练习：压腿、擦地、扶把起踵、下腰等。

第十周

把杆练习：压腿、擦地、扶把起踵、下腰等，形体练习、芭蕾手位、脚位练习

第十一周：

芭蕾组合舞

第十二周：

提压腕、硬肩练习练习，

第十三周：

民族舞组合(一)

第十四周：

民族舞组合(二)

第十五周：

舞蹈组合(待定内容)

第十六周：

舞蹈组合(待定内容)

总体目标：

1、培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣和节奏感。

2、发展幼儿的感受力，记忆力，想象力和表现力。

3、能随音乐协调地做形体动作，知道其名称。

4、培养幼儿同伴友好相处，竞争，合作的个性。

5、学会3-4个完整性的幼儿舞蹈组合。

周次和目标：

第一周：

1、练习队形，站立姿势。

2、交待舞蹈的常规要求。(时间与物品)

3、新授舞蹈组合：“银波绿舟”(一)

第二周：

1、复习上周学习内容。

2、新授点头、肩、活动组合。

3、随音乐协调地进行点头，耸肩等动作。

4、舞蹈组合：“银波绿舟”(二)

第三周

1、复习手位，勾绷脚，点头，耸肩等活动组合。

2、舞蹈组合：“银波绿舟”(三)

第四周

1、复习所学内容舞蹈组合：“银波绿舟”。

2、练习前压腿、旁压腿的动作。

4、舞蹈组合：“我的朋友在哪里”(一)

第五周：

1、新授前踢腿、旁踢腿动作。

2、舞蹈组合：“我的朋友在哪里”(二)

第六周：

1、复习前踢腿，旁踢腿，能随音乐节拍做动作。

2、新授地面动作：双吸腿、压脚跟练习。

3、舞蹈组合：“我的朋友在哪里”(三)

第七周：

1、复习所学的内容。

2、练习压胯的动作，根据音乐协调地做压胯动作。

4、复习舞蹈组合：“我的朋友在哪里”“银波绿舟”

第八周：

1、新授前腰、后腰、旁腰、侧腰的要部组合动作。

2、随音乐做腰部组合动作。

3、舞蹈组合：“七色花”(一)

第九周：

1、复习腰部组合动作。

2、学习小碎步组合。

3、舞蹈组合：“七色花”(二)

第十周：

1、复习以前学的内容。

2、新授步位动作。

3、舞蹈组合：“七色花”(三)

第十一周：

1、新授双脚、单脚、向左、右、前、后、不同方位蹦跳的动作。

2、复习舞蹈组合

第十二周：

1、复习从手位开始到步伐练习的所有动作组合，要求随音乐动作到位协调的表演。

2、对每个组合进行重，难点的力度辅导。

3、舞蹈组合：“剪羊毛”(一)

第十三周：

1、复习舞蹈组合：“我的朋友在哪里”

2、复习舞蹈组合：“七色花”“银波绿舟”

3、舞蹈组合：“剪羊毛”(二)

第十四周：

1、学习在单一舞蹈动作的基础上进行队形变换，形成完整的舞蹈形式。

2、复习所有的动作组合，作好汇报演出的准备。

第十五周：

1、汇报演出，发放评价表。

2、请家长提出宝贵意见。