最新新课标解读心得体会

时间：2024-02-03 新课标解读心得体会 新课标心得体会

新课标解读心得体会 篇1

暑期有幸参加了初中地理学科远程教育今培训，使我对地理教学的基本理念、过程和方法都有了进一步的熟悉。在思想上给我一种点拨，将使我在实践中多一份思索、多一份指导。

一、课堂教学应具有理性的光辉

这是我在这次培训中最深刻的体会。这次培训中专家的理论讲座与相关的课例紧密结合，在鲜活的课例中解析理论的生成与掌握，非常有助于理解和学习。这样的讲座使我感到课堂教学的真正理性所在。课堂上一种方法的运用、一个步骤的设计、甚至一个问题提出，都应有一定的理念支撑，只有在理论的指导下，课堂才是科学高效的。这使我真切地感到，应该具体地学习课程标准，广泛地学习地理学科理论知识，当一些理论与标准熟记于胸的时候，才能在教学的时候运用自如。我先前的“理论枯燥论”在此自动瓦解。

二、系统全面的讲解填补了我对某些领域教学认识上的空白

以前我总认地理教学空洞枯燥无味，对综合性学习课的认识也比较模糊，一上这课的时候，我就比较头疼，也调动不起学生的积极性。通过这次培训学习，聆听了专家的系统讲解，观看了名师的出色课例，我对这课有了一种较苏醒的认识。其设计理念与思路对我都起到了很好的示范引领作用，我感到这是一种真正意义上的专业引领。

三、网络交流使我在集思广益中博采众长

网络论坛交流的过程中，我的每一个困惑的问题，都收到了老师们热心的解答，我也积极地参与话题的讨论与交流，认真地思考老师们提出的问题，用心学习老师们的方法，汲取老师们的经验与聪明。交流中，使我感到，这是思想与思想碰撞的最佳平台，是经验与经验融合的最佳空间。在交流中，使我的教学方法得到了补充，教育思维得到了拓展。

这次培训对我来说是一次思想洗礼的过程，是一次理论学习的好机会，对我今后的教学工作必将起到积极的指导作用。对今后全面提高自己的教育教学水平和地理学科教学质量，都将起着重要作用。

新课标解读心得体会 篇2

新课标（，新高考（实施以来，课堂改革明显滞后，并没有“新”起来。化学课堂结构的失调原因概括起来主要有以下三类。

，但都是依据课程标准，综合考虑“知识的逻辑顺序”、“学生的认知顺序”“学生的心理发展顺序”而编排的。这就要求任课教师要深入研究教材，打破章节顺序，从化学学科本身的知识结构角度和化学学科硏究的过程与方法上把握教材的知识结构并应用于课堂教学中。首先，不能挖掘教材前后知识间及方法间的逻辑关系。其次，是不能把握教材内容的重点和难点。教材的重点和难点是构成教材知识结构的基本骨架，若把握不住教材的重点和难点，将很难促进学生在原有认知结构基础上对新知识转化，不利于学生构建新的认知结构。如必修仪器的使用甚至误差的分析上。这无形中加重了学生的负担，违背了新课标的要求。再次，由于片面追求升学率，在新课标的化学教学中，依然存在着教学目标“应试化”、“知识教学”、“考点化”现象，结果会肢解有关化学知识、模糊了化学知识的整体结构，更谈不上过程与方法、情感态度与价值观的教学，使化学教学一定程度上演变成了“解题化学”，有失去化学教学的多样性、生动性、实践性的危险。

去发现。如必修1中“物质的分类”的教学，因初中教材不同版本对物质分类的知识介绍的程度不同，所以必须先了解学生初中所用教材版本，才能有的放矢地进行该节的教学。

3、课堂结构设计不合理。常可见到以下几种设计不合理的现象：—是机械地照搬教科书中化学知识的编排顺序，照本宣科，等于是在照教科书向学生硬灌知识。二是没有硏究学生的实际情况，照抄现成的教案。教师也只是成了知识的转述者，没有成为学生认知结构构建的有力促进者。三是不顾学生认知结构的构建过程与规律而硬性设计教学结构，只是按照旧教材的教学目标去设计，结果造成教学结构与学生的认知结构成了互不联系的两张皮。可以说，许多学校都存在这种现象：新课标课堂教学却按旧教材要求设计教案，甚至提出”一步到位”的高考水平教学目标，实际上化学教学是很难做到到“一步到位”的。

现代教育倡导培养学生的创新精神和实践能力，在课堂教学这一主阵地上必须突出素质教育，让学生生动活泼积极主动地发展。如针对学生和教师实际，结合新课程标准和新教材，以及，老教材课堂教学改革的经验，提出“问题探究式教学”的课堂教学模式，它的基本策略为：以学生为主体，以问题为线索，以探究为基础，以问题解决为目的，以课时学案为依托，以能力培养为核心。其基本方式及教学设计意图如下：

情景导入：即课堂导入，目的是引起学生学习的兴趣。可选取与本课时内容联系密切的有关社会、生活、科技方面的材料或学生已学知识，利用多媒体等形式展示给学生。然后，将每课时内容细分成若干探究点，按”问题探究-——归纳拓展——迁移应用”3个过程学习探究。

实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启迪学生的科学思维的重要途径。实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。在新课程理念下，化学实验教学也发生看相应的变化。

协助和点抜。因此教师要从根本上转变观念，在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，增加学生动手机会，尽可能地将知识点设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每个探究实验。教材中的许多地方都可以如此处理，如教材中苯与液溴的反应可设计成探究实验：

（1）如何证明该反应是取代反应而不是加成反应？

（2）将生成的气体直接通入硝酸银溶液中有充分的说服力吗？

（3）如何改进以更好的达到实验目的？

效果不好的实验进行必要的改进，这需要教师在课余时间多进行实验研究，反复实验，寻求现象最明显的实验途径。教师还可以将教材中可探究的知识点设计探究性问题通过实验进行教学，使实验贯穿于教学的各个环节。如新课的引入，重点、难点的突破，知识的深入，复习、习题、课外活动等等。如在氮气一节氮的氧化物的性质教学中，二氧化氮与水的反应教材只给出了反应方程式，没有进行实验探究，此处教师可增加探究性实验操作如下：

（1）展示收集满二氧化氮的试管；

（2）把盛有二氧化氮的试管倒立于水中，打开胶塞；

（3）待液面不再上升时，用拇指堵住试管口取出试管，试管口向上，移开拇指；

（4）向试管内的溶液中滴加紫色石蕊试液。观察现象并回答以下问题：①水面为什么会上升，颜色消失说明了什么？

②松开手指后，气体由无色又恢复红棕色说明了什么？

③紫色石蕊试液变红说明了什么？

教材中很多地方可作类似的处理。在教学过程中不仅可以根据需要增设实验还可将教材中已有实验进行合理改进，如人教版必修一钠的性质实验可作如下改进：将一小块切去氧化膜的钠放入破试管的玻璃管内，用镊子夹住玻璃管一端在酒精灯上加热，等钠开始燃烧时撤开酒精灯，来回晃动玻璃管，使钠能与足是空气接触，等玻璃管冷却后观察燃烧产物的颜色。通过这种改动，得到的过氧化钠颜色纯正，避免了钠在石棉网上燃烧产生大量黑色物质对实验现象的干扰。在对教材中内容进行实验探究时，设计探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力，要帮好学生打好逬行科学探究必备的知识基础。

总之，在新的课程理念下化学实验教学增强演示实验的探索性，增设边讲边做实验，多采用探究教学；积极开展研究性学习，培养学生的科学方法和实验设计、评价能力；增强实验的趣味性和实用性，努力激发学生的学习兴趣和探究热情，督促学生完成家庭实验。学生由被动、机械的操作变为主动、探究的实验，活跃了学生思维，开发了学生潜能，使学生成为了实验教学的主体，提升了学科核心素养。

新课标解读心得体会 篇3

课外阅读是语文教学的重中之重，也是当前语文教学的痛中之痛。有人说在“应试教育”的猛烈炮火下，在全社会追求快餐文化，浮躁、功利导致阅读营养不良的现状下，在全民阅读风气减退、阅读质量普遍下降的社会背景下，在作文选、练习册和“超文本”充斥市场的恶劣环境下，课外阅读——想说爱你不容易。本学期开学以来，我认真地阅读了（20xx版）新课标。针对新课标中所提出的新理念，今天我就个人对新课标下语文阅读教学的学习、认识与大家共同交流、分享。由于个人水平有限，不妥之处还希望批评指正。

语文新课标中指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好气氛。”的确兴趣是孩子最好的老师，我们现在阅读就是要指导孩子有兴趣地的去阅读，而不是我们去指点一本书给他读。这本书是为了升学或者为什么，以家长或老师的意愿去强加于他，我认为这就有功利性了。孩子们喜欢看探险类我们推荐他看《汤姆索亚历险记》、《金银岛》等孩子们爱看科普幻想类小说我会推荐：《与鸟儿一起飞翔》、《科学改变人类生活的100个瞬间》等。他们喜爱哪一类的书我们就推荐这类的代表作品让他们看。孩子们在自己兴趣引导下会在某一方面体现的尤为突出。就拿我们二年级的一位女同学来说吧！在平时的课外阅读的教学中我就以兴趣为抓手让学生们自由选喜爱的书来读，这位男生特别爱看童话类的书籍我就给他推荐了《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等等在二年下学期我们有一个单元是以童话为主题的，在学习过《寓言两则》和《丑小鸭》之后，我就以童话为主题开展“我是故事大王”的活动。这个女同学很从容的站在讲台上绘声绘色讲起了《海的女儿》，台下的同学听很投入从他的讲述中仿佛也进入了故事中去了。同学们听的如痴如醉，听完了还要在听，这个女同学又讲了起来。不言而喻这个“故事大王”就非他莫属了。这和他平时爱看童话故事书是分不开的，得到了这个“故事大王”的称号后他对课外书的兴趣更浓。这也激励了他对语文这门学科的喜爱，在期末考试的看图写话中以语言优美生动、文章流畅得了满分的好成绩。在这位男同学的带动下我们班形成看书的好风气，平时调皮捣蛋的学生也安静下来看书，少了打闹和不安全的事情了。

在语文新课标指出“关注学生通过多种媒体的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”我们班的学生大多都是从农村小学转来的，父母大多都是打工人员。家里的条件不是很好，对于他们来说买课外书是一种负担。这就需要我们来思考还有什么其他的方法来让同学们来阅读呢？在一个课堂教学中我无意提起四大名著，我们班上有个男同学说：“我知道。”我就很感兴趣说：“你知道四大名著是那四大名著吗？”他说“《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》。”我很惊讶说：“你是怎么知道的？”他很骄傲的说：“我是看百家讲坛知道的，我最欢听《三国演义》了，我知道桃园三结义，知道火烧赤壁，还知道草船借箭呢！”我恍然大悟其实我们可以通过多种媒体让学生听到、读到更多的知识。我和信息课老师商量，在学生上信息课时指导学生通过网络，在网页上找自己喜欢看的书籍来阅读。丰富了学生掌握更多的知识渠道，养成良好的阅读习惯。

总之，对于课程标准的学习和理解刚刚起步，我们每一个教师都应该在《语文课程标准》的指导之下不懈努力，准确把握和理解新课标，解读新课标，不步入阅读教学的误区，使课程改革朝着正确健康的方向不断发展。新课标的实施，为语文教学带来了新的契机，也为语文的阅读教学注入了新的内容。我们应该趁着这股东风，认真领会新课标的实质内容及要求，从阅读教学的人文性出发，注重学生阅读的个性化理解，努力开创阅读教学的的新方法。

新课标解读心得体会 篇4

俗话说“越珍贵的东西，总是越容易流逝”，转眼间，20多天的陕师大培训之行已近尾声。意味着我将离开这科学和艺术的海洋——陕西师范大学，回到我的工作岗位上去。回顾这短暂而丰富的习过程，使我的思想和情感有太多的触动。下面我把我的一些感悟分以下三个方面加以概括。

第一，我对陕西师范大学培训之行的情感。

很幸运，我能到陕师大培训，这是我第一次来西安，一切都是新鲜的。来西安之前，西安对我而言是一个梦、一段神话。最吸引我的是故都西安深厚而辉煌的文化积淀，美丽而感人的历史和神话故事。来到西安之后，闲暇之余，我领略了西安的一些景点。如陕西省博物馆、秦始皇兵马俑、大唐芙蓉园、鼓楼等。这一切让我留恋忘返，兴奋之余，也为先人之智慧深深折服和敬佩，同时也为自己是中华民族的一员而骄傲。

从报到后的第二天，我们就开始紧张而充实的培训学习，培训过程分别在陕师大雁塔校区、西安文景中学、西安第九十九中学、陕师大附中进行了学习。培训过程中给我影响最深的是各位老师的博学和他们对人对科学的态度。每一位老师都是被精选的相关学科的名师，他们知识渊博，授课内容丰富而独到，授课方法灵活多样。使我学到了很多东西，而他们又是那么的温文尔雅，那么谦虚真诚。他们都能如此，我怎么能不深深自省呢？这一切让我感到深深的感激，也许只有自己认真学习，把学到的知识应用于我的工作之中，才是对这一路的良苦用心最好的报答吧。

第二，我对培训课程的简单回顾和感受。

学习过程中对不同方面的知识以不同的形式进行了学习。例如《初中核心素养漫谈》、《中国传统文化与教育》、《自然地理前沿问题与可持续发展教育》、《人文地理前沿问题与地理教育》、《中学地理有效教学设计》、《地理学研究进展、前沿领域与地理教育》、《有效教师与有效教学》、《现代地理教师素养与有效教学》、《常见地理教学模式教学设计与实践》、《初中地理教学常见问题与对策》等尝试，来逐渐学会生活、学会学习从而达到从学会到会学的目的。通过收看教学视频，我感到自己的确长了不少见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上要力求新颖，要能抓住学生的心，要讲求实效性，不能为了形式而没有实质内容，不能是课堂热闹而学生却一无所获教师的语言要有亲和力，要尊重学生，让他们有被重视的感觉，要做学生学习上的老师生活中的朋友。在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以教师唱主角，学生作配角。另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验充实自己的头脑，要有过硬的基本功。通过本次培训，我还感受到：地理学科是一门专业很强的学科，地理教师只有不断提高自己的学科素养才能更好的胜任本职工作。作为一名初次任教地理的老师来说心中要装着目标，手中要拿着课本，眼睛要盯着学生，要以欣赏的眼光看待学生的变化，要以真诚的态度对待学生的问题。在实践中锻炼教育的智慧，提升教育的视野于境界。要给学生一杯水，教师要有一桶水的哲学在信息社会中已显得底气不足。如果是死水一潭，不仅一桶水不够，十桶、百桶也不够。教师需要的是长流常新的活水和学生近距离的沟通和交流。与学生共同学习，这才是适应新时代的基本的要求。

第三，我对我的教学之路的简单想法。

学习结束之时，我对自己的教学之路也有了一些想法。

首先，通过培训我认识到了自己与优秀教师的差距，我该深深自省，认真而努力的向他们学习。

其次，在教学过程中必须持续不断的学习，正所谓学海无涯，不断提高理论知识水平和实践教学水平。主动的找先进的资源进行学习，做好教学反思。

第三，未来的教育教学之路对我而言还很漫长，我该努力学习提高自己的学历，积极争取考研，深造学习。

第四，要努力提高和完善自己的综合素质，端正态度，坚持崇高目标，守住自己的心，努力使自己成为一名优秀的教师。 以上就是我对这次培训的简单心得，在此我感谢在这次培训学习过程中给予我帮助领导和老师们，真诚的给你们说声谢谢您，您辛苦了。最后用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句格言勉励自己吧。

新课标解读心得体会 篇5

新课程改革的核心就是学生的全面发展和特性发展。尽管主要任务是要坚韧推动教学方式和学习方式的转变”提倡自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革。因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上还是详细操作层面上都发生巨大转变。大致体现以下几个方面。

一、树立与新课程相适应、体现素养教化精神的教化观念，增加老师的服务意识。

新课标“提倡自主、合作、探究式学习”，变一言堂为群言堂，不少时候会把老师请下讲台，为学生的学习供应服务。与此同时，还要接受学生对老师服务质量的评判这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。

二、围绕促进学生的全面发展和特性发展注意学生学习过程和学习方法。

坚持实践性教学原则，着重培育学生8种习惯：

1、默读和“速读”习惯；

2、点批注和做读书笔记的习惯；

3、置疑和发问习惯；

4、运用工具书和看书下注释的习惯；

5、根据先指明X页X段X行再回答问题的习惯；

6、分析字结构记忆生字的习惯；

7、写完作文先读一遍和修改文章的习惯；

8、集体探讨的习惯。使教学过程成为学生阅读、探究、思索、质疑等过程。

三、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。

“新课标“强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和”上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。四、老师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。

新课标要求敬重学生在学习过程中的独特体验，观赏文学作品能有自己的情感……能联系文化背景作出自己的评价……能说出自己的体验这将使老师再不能以学生大脑为容器一味地灌输学问，一味地把学生的相识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案；而应当以老师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次仿照形成学习实力。五、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加打算如何回答学生现场提出的'问题转变。

课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是老师始料不及的，这就须要师生间相互敬重、观赏，相互沟通、沟通理解和补充。老师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长，讲读和阅读教学以课文为单位和与教学单元”为单位相结合。新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可根据教学单元组织学生进求“同与求异”的合作、探究式学习。

提倡“自主、合作、探究式学习”，第一决不能减弱基础学问教学、否定接受学习。其次不论是对老师和是学生的要求都更高了。作为老师必需醒悟地相识到：自己在学生时代是班里学习比较优秀的学生，面对“就近入学”的群体，不少学生在学习中遇到的困难，是老师从未体验和感受到的，“没有相同的经验，不行能有相近的感受，更很难有相互的理解”。因此老师在实施新课标过程中肯定要更加深地探讨学生，必需站到学生的立场设计、实施教学工作。否则，欲速则不达。