情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
小朋友们，你们会唱《小星星》这首歌吗？我们一起来唱好不好？（同唱歌曲）
{ 通过唱歌曲引起学生好奇心，激发学习课文的兴趣。}
二、初读课文。
1、同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，做到不丢字，不加字，并且用“——”划出生字。（边读边划）
2、哪个勇敢的小朋友来读一读课文？
4、同桌同学互相读一读，看看你的同桌有没有读错的地方，请你为他指出来。（同桌互读、互评、互助）
{通过读课文，让学生初步了解课文内容，熟悉本课生字。}
三、讲读课文。
1、谁知道“小小的'船”指的是什么，你是怎么知道的？（学生再读课文，找出有关句子，读一读。）
2、你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船？（板书“弯弯的月儿”“小小的船”）
5、你能用“弯弯的月儿像”说一句话吗？
6、让我们闭上眼睛想象一下，坐在小小的船里我们能看到什么？（播放乐曲《小小的船》，学生听音乐想画面）
8、带着你感觉到的感情把第二句读一读。（板书：闪闪的星星蓝蓝的天）
（让学生通过听音乐感觉到课文中描写的夜空的美丽，从而理解课文内容。）
四、指导背诵。
1、谁能有感情地把课文读一读呢？指名读、评议。
2、课文先写了什么，后写了什么？你是怎么记住的？
3、同桌互相背诵，并把你的方法告诉同桌小朋友。
{ 通过交流背诵方法，让每个学生都有成就感，激发学习的兴趣。}
单元教材分析 单元学情分析
1.本单元主要是使学生学会用过去过去式态表达所做的事情，重点句型是：What did you do last weekend/yesterday? I played football. Did you read books? Yes, I did./No, I didn’t.由于涉及动词过去式的变化规则和读音规则，一般过去式有时学生的学习重难点之一。创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去式的教学，避免过分强调语法。本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学习规则动词的过去式变化，而B部分的重点是不规则动词的过去式变化，如：go—went， read—read等。在教学中，要注意多创设情境，帮助学生内化，达到学以致用。
六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
单元教学目标：
1)掌握文中的三会、四会单词、词组和句子;
2)听懂、会唱Let’s chant和Let’s sing部分的歌谣及歌曲;
3)掌握音标(不同字母组合发相同音)
4)读懂Let's read部分的文章,并能根据课文内容进行仿写和填空。
——借助信息技术优势搞好小学英语教学随笔
九师附小 周 欣
[摘要] CAI课件是利用多媒体计算机把文字、图形图像、动画、影像等多种媒体信息高度集成起来辅助课堂教学的软件。课件中的训练和练习题部分的设计环节是课件的重要组成部分。因为它能反映出学生对所学语言的掌握情况，并且能让学生在一种很贴近生活的场景中操练英语，复习知识，更能巩固小学生的英语学习。下面谈谈自己在小学英语多媒体CAI课件制作时，对练习题部分的设计心得。以求抛砖引玉。
[关键词] CAI课件 小学英语
以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给小学英语教学带来了契机。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。CAI课件它突破了传统媒体的“线性限制”，而以随机性、灵活性、全方位、立体化的方式把信息知识形象、生动地呈现给学习者，能很好地激发学习者的学习兴趣。
课件中的训练和练习题部分的设计环节是课件的重要组成部分。因为它能反映出学生对所学语言的掌握情况，并且能让学生在一种很贴近生活的场景中操练英语，复习知识，更能巩固小学生的英语学习。 在几年的小学英语教学实践中，我觉得，老师设计课件时， 对
课件的画面精美度很重视，在导入新课，为教授新课服务方面很讲究，而利用课件对学生进行练习，设计练习题方面并不很在意，这样一来就不能真正反馈学生的掌握情况。从而让人觉得，课件虎头蛇尾。因此，要想课件为小学英语教学发挥满意的作用，教师不能忽视练习部分的设计艺术。 从小学生的心理出发，设计多样，有趣的练习形式，从而替代枯燥的机械训练。
下面我就谈谈自己在小学英语多媒体CAI课件制作时，对练习题部分的设计心得。
第一， 有针对性。
意思就是根据教材中要求的知识点，教授完新课后，对学生进行有针对性的练习，复习巩固。小学英语教学的主要任务是：通过看，听，说，玩，唱等一系列教学活动，对学生进行听，说，读，写的基本训练。成长中的少年儿童：爱玩爱唱，兴趣保持时间短。根据这些，课件的练习题针对性可以分为以下四种：
（1）听听做做型。能听明白英文的表达意思，说明对知识的掌握有了很好的输入理解。多媒体课件能冲破时间，空间，地域的限制。所以在练习英语时非常方便，能非常真实的模拟出日常生活中的事物，很能调动学生的积极性。
要想测试一下同学们在听力方面的掌握程度，可以让同学们听音选择，听音配对等。
例如听音选择。在PEP 3A教材中，针对I like hamburger/French fries/chicken/hot dog/bread/cake（我喜欢吃汉堡包/薯条/鸡肉/热狗/面包/蛋糕）。句型，我将题目设计成：在麦当劳的柜台前，这6种食物的图片和价钱陈列在售货板上，柜台上放着几个盘子。听第一句英文 I like cake。然后请同学用鼠标点击，如果点的是蛋糕，那就对了，蛋糕就会落到盘子后会发出欢快的声音。如果没听懂，点了热狗，说明不正确，热狗就会自动弹回到售货板上。进行这项训练时，还可以根据情况区别难度。喜欢一种，喜欢两种，甚至三种，或更多。I like hamburger and bread。（我喜欢汉堡包和面包。） I like French fries， chicken ，bread and hamburger。（我喜欢薯条，鸡肉，面包和汉堡包。）那么学生就要同时点到这些提到的事物，错了的话，点错的事物就会弹到售货板上。借此考察了对单词的掌握程度。学生听了，又看到自己操作电脑的结果，积极性和成就感很高。
有时候还可以在加大些难度。在听音配对题中，针对我去什么地方，如何去的句型，就可以将地点和去的方式一起出示，学校，回家，公园，坐公共汽车，走路，骑自行车。听到了I walk to school 。（我走路上学） I go home by bus 。（我坐公共汽车回家）将学校school和走路walk连起来，家home和公共汽车bus连起来。这种听音配对的方式，能很好的检测同学们对句型的理解。
（2）时间控制型。这是指在一定的时间限定内完成题目的要求，当对所学知识掌握的很熟练时，一般情况下能正确完成题目。但是小学生的兴趣保持时间短，你如果只是单纯的让他去做题目，过不了多久就会积极性降低。研究表明，当人越有时间紧迫感，反而他的大脑就会越兴奋。如牛津英语5A教材中，学习了需要什么东西的表达后，针对高年级同学，可以将题目设计成看图完成句子。上学需要买铅笔，书包，尺子等，图上有显示，同学们只需在句型的横线处，通过键盘输入单词。I need some pencils， one bag and one ruler for school。4秒之后自动显示另一副图，野餐时需要买水，面包和苹果，Kitty needs some water ，beard and apples for picnic。4秒之后又自动显示其他画面。如果同学对单词很熟的话，很快就能完成。反之，就会借助翻书，询问等，那肯定就慢了，时间肯定来不及。当我上课这样让同学练习时，他们很认真的做着，还有的不时发出可惜声，课堂显的既紧张又热烈，效果很好。
（3）说说乐乐型。这是指在一个很轻松的氛围中，自动的开口说英语。一般将课件题目设计成个有趣的场景。这样同学们就不觉得自己是在做题目，而是在看喜欢的画面，自发的说英语。这比老师点名提问，或者举手回答更能调动学生说英语的兴趣。因为英语对小学生来讲，并不能象母语那样用的随心所欲，小学生爱表现同时又很有羞怯感。说错了，他们或多或少都会很羞怯的，特别是内向的学生，怕讲错的心理更严重。但是要是对着电脑，他们的这种担心就完全就不存在了。而且“说”是一种语言输出，对于小学生，如果有样有趣的东西吸引他或引导他说，效果会事半功倍。所以课件练习环节要特别重视发挥让同学门自主的读出来，说出来的作用。
例如牛津英语4B教材中，学习了表达情绪的用语后，我就将课件的画面设计成，先是出现米老鼠在哭的情景，并伴有哭的声音。然后蓝猫的头像跳出来问：“What is the Mickey mouse doing？”（米老鼠在干什么？）接下来上方的铃铛一响，表示要学生自己说出来，程度好点的同学能完整的说出The Mickey Mouse is crying。（米老鼠在哭），差一点的只能说的出哭cry这个词。这都没关系，因为铃铛再一次响起，电脑就自己将词和句分别说出来。同学们看着米老鼠哭的样子会觉得很好玩，不由自主的跟着念单词和句子，并学着米老鼠独特的声音。我发现同学们会自己忍不住笑的。同样，生气啊，着急啊等心情，都可以来问答。
（4）边唱边改型。当高年级的同学学英语时，我们总会要接触到语法，有时候是造句。光在黑板上练习，很容易让他们感觉乏味。在课件上做题目时，也不外乎看图补充句子，听音造句，或者替换句型等一些机械操练形式。其实，通过歌曲来巩固语法，检测句型是很好的练习形式。小学生爱唱是他们的特点，在进行了一定的机械句型操练后，可以将某一首他们会唱的歌曲改词。有的听，有的看，还有的唱，整个进行下来，课堂一片欢快。
例如，牛津英语5A，我在教完时间和起床，洗脸，刷牙，上学，吃饭等一系列的动作后，根据教材要求，教授了什么时间做什么事的语法点。我发现，开始学生对这个语法点的口语练习还比较感兴趣，但时间一长，就很不积极了。于是我将大家四年级就会唱的歌曲《what is this》设计成题目，只保留曲调，然后配上我所教的各个时间段的动作画面，并且下方显示要练习的英文，让他们跟着课件唱。听着熟悉的音乐，第一段是6点半洗脸，歌词如下：this is the way I wash my face，wash my face ，wash my face
this is the way I wash my face ，At half past six in the morning.
第二段是8点上学，歌词如下：this is the way I go to school ，go to school，go to school
this is the way I go to school，At eight o‘clock in the morning
划横线处的短语，就是语法点要求的地方：替换词并成句。接下去还有中午一点半吃午饭，下午5点做作业等，曲调不变，只需把横线处的动作，时间替换。
This is the way I do my homework，Do my homework，Do my homework
This is the way I do my homework，At five o’clock in the afternoon
熟悉的音乐响起，同学们就自然而然的看着下方的英文
作者：曹玉超
**：《中学生英语·外语教学与研究》2019年第03期
1. 英语学习活动观的内涵
长期以来，阅读教学效果不佳，是教师面临的困境。过分强调课堂教学活动形式的设计和实施效率低下成为影响课堂教学效果的主要因素。具体表现在许多教师在阅读教学读前、读中、读后三个环节的活动设置和实施不够合理，包括读前活动时间过长、读中活动安排复杂、读后活动设置不合理。
英语学习活动理念已成为提高学生阅读水平和教学效果的有力保证。
英语学习活动观是指学生在主题意义的引领下，依托不同类型的语篇，基于已有的知识经验，通过学习理解、应用实践、迁移创新等不同层次的英语学习活动，促进自身语言能力发展、文化意识增强、学习能力提高、思维品质提升的过程，其最终目标是促进学生核心素养的发展。具体而言，学习与理解活动主要包括基于文本的学习活动，如感知与注意、习得与梳理、概括与整合等。实践活动主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与应用。
迁移创新活动主要包括推理与论证、批判与评价、想象与创造。
2基于英语学习活动理念的阅读教学活动设计
2.1语篇分析
时间 年 月 日 第 周 星期 第 节
教学目标 知识与能力 积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。
过程与方法 培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力，提高文言文的记诵能力。
与价值观 1．培养学生敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气。
2．认识从师学习的必要性和正确的途径，端正学习态度。
3．认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理。
重点 学习并掌握“传”、“师”、“从”等多义词，以及部分名词、形容词的意动用法。
难点 了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等）
一、检查作业。
二、诵读第3段。
1.齐读第三自然段。
2．让学生借助注释用现代汉语语言读一遍。
3．教师检查文言实、虚词，特殊句式的掌握情况。
4．问：第三段与第一段关系怎样？（作者引述孔子的言行，阐述了什么观点？作出了什么论断？）
这一段是正面论证，用历史事例论证第一段中的论点。
举出孔子询官于郯子，访乐于苌弘，学琴于师襄，问礼于老耽的事例。孔子言论中的“三”，应理解实指三人：自己，善者，不善者，而“我”却能从其善，改其不善。这样解释才能体现格言的警辟性。最后作者从孔子的事例中推断出：“弟予不必不如师，术业有专攻”的结论。
5.讨论：“圣人无常师”这个说法的实质是什么？对我们有怎样的启示？
（1)“圣人无常师”出自《论语子张》：“夫子焉不学，而亦何常师之有？”（子贡语）包含着广泛学习的意思。世上学问门类众多，人不能尽知，要想得到广泛的知识，就要向许多内行的人学习。孔子向这么多的人学习，给我们树立了榜样。
（2)人总是有长处也有短处的，用这种观点来看周围的人，才善于学习别人的长处，不断地充实自己，提高自己。 ⊙只查背诵一题，其余二题在诵读和总结过程中自然完成。
⊙这段文字浅显，又富于节奏变化，易于成诵。诵读前可作简要提示，以利迅速记诵。学生能大体背诵下来后就进行讨论，在讨论中加深理解。
(3)韩愈从这个观点出发，提出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的论断，告诉我们要向闻道在先的人学习，向术业上有专长的人学习，是很有意义的。
6.齐诵一遍。
背诵线索提示：观点（“古之学者必有师”）-师之责（“师者，所以传道授业解惑也。”）-求知规律（“人非生而知之”）-择师标准（“道之所存，师之所存”）-三组对比（古圣人从师，今众人耻学；其身耻师、替子择师；“巫医乐师百工之人”、“士大夫之族”）-新师道观（“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”）-写作缘由。
1.本文的思想意义。
导入：课文题注中指出，韩愈是“古文运动的倡导者”，这句话十分重要。唐初，文坛上继承六朝文风的余绪，写的是“近体文”即骈体文，以四字、六字为句，上下句相对，又叫“骈四俪六”，这种文体追求形式上的美，很束缚人的思想。为此，韩愈提倡恢复古文的传统，他本人则取法于司马迁、司马相如和扬雄；当时有许多人都跟着学，形成了风气。所以后来就有了“古文运动”这个名称。
韩愈写这篇文章时三十五岁，正在国子监（官学）任教。当时的社会是怎样一副样子呢？门阀制度下，贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学，他们无论学业如何，都有官可做。柳宗元在《答韦中立论师道书》中说的很直白：
由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。
古语有云：“经师易寻，人师难觅。”所以说韩愈作《师说》，大张旗鼓地宣扬自己的观点，是难能可贵的。文章正是批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，让我们千百年后依然能通过文字发现“百代宗师”韩愈那非凡的勇气和斗争精神。
提问：韩愈写《师说》，跟古文运动有没有关系？文中有没有这个方面的表示？
明确：文中李蟠“好古文”就是明确的表示，说明韩愈“抗颜而为师”，是以恢复古文的优良传统自任的，通过培养“后学”扩大古文影响。
(1)明确指出教师的职责的“传道授业解惑”，而居首位的是“传道”；因此，“道”就是择师的主要标准，“道”在即师在。
(2)“传道”就是传授以六艺经传为代表的儒家道统，韩愈既以儒家道统的接班人自居，所以才敢于作《师说》，“抗颜而为师”。
(3)要恢复儒家道统，就要在文风上来一个解放，提倡古文，反对近体文即骈体文。
2．本文语言上有什么特点？
（1）整句散句结合。
⊙苏轼十分赞赏韩愈的这一番努力，说他“文起八代之衰”（“八代”，指东汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋，其时骈体文占统治地位）。古文运动的一个重要目的，就是要恢复儒家道统。
如，第二段：“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”，与“今之众人，其下圣人亦远也，而耻学于师”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”则是散句。而这一长的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚”，又都是排偶句。
（2）一个意思，多种句式。
第二段连用三个对比，结语都是批判士大夫不重师道的恶劣风气，但语气一句比一句加重。第一句“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”，反诘语气；第二句“小学而大遗，吾未见其明也”，否定、责备语气；第三句“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪与软”，讽刺语气．感情强烈。
（3）顶真修辞手法的运用。
顶真，用上一句的结尾的词语做下一句的起头，使前后句子的头尾蝉联，上递下接，有如“连珠“。本文有好几处运用这种修辞手法，例如：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。” 人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。……师之所存也。这段文章第二句的开头“师者，……”紧接第一句末尾的“师”字。第三句中的“惑而不从师，……”紧接着上面的“……孰能无惑”。第四、五两句中的“吾从而师之”紧接着上面的“……固先乎吾”和“……亦先于吾”。象这样的承接句，有如“连珠”式滚转，流畅自然，很好地增强了文章的气势。
3．本文讲了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义？哪些反映了作者的封建意识？
作者第一次提出了老师的职责，既概括又全面；作者强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”，是维护封建统治的儒家之道，所说的“业”，是“六艺经传”，与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常，暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。
四．练习巩固--讨论重点文言词的意义和用法。
1．读准下列一字多音或形近字的读音：
马笼笼马马笼松，笼松马跑;
鸡罩罩鸡鸡罩破，罩破鸡飞。
此联运用了多种修辞方法。“马笼”与“笼马”、“笼马”与“马笼”，“鸡罩”与“罩鸡”、“罩鸡”与“鸡罩”，形成句内小回环；“笼松”、“笼松”，“罩破”、“罩破”，是相对应的两组连珠；联中的叠字“笼笼”、“罩罩”，前一个字为名词，后一个字为动词，又为转类。
魏正伟先生有一副嵌四“马”的奇巧联：
紫竹园中赏紫竹，紫竹箫吹紫竹调；白马寺里看白马，白马驹啸白马图。
此联调动了重复、顶真等多种修辞手法，使联语工整，有情趣，有韵味。
②作动词，有三种情况：
意动用法是指名词或形容词活用作动词。以形容词最常见，其次是名词，还有少数表示心理活动的动词。意动用法翻译基本格式是：
连接定语和中心词，表示统一关系，相当于“这类”、“这些”--郯子之徒；巫医乐师百工之人
②作助词，有四种情况：
本文以“师说”为题，讲了许多从师的道理。其中“人非生而知之者，孰能无惑”，强调了从师学习的必要；“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”，阐述了能者为师、虚心好学的从师态度；“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，辩证地指出了师生关系。这些道理，在今天仍然有借鉴意义。当然，韩愈站在封建阶级的立场上，他所说的“道”，是指“圣人之道”。他认为“巫医乐师百工之人”是“君子不齿”的，“士大夫之族”本应比他们高明，这是作者的阶级局限。又如，作者重“传道”，而轻“彼童子之师”的“授书”、“习句读”，也是片面的。对于这些，应适当指出。
除此之外，我们学习本文后，还应树立起匡正世俗流弊的勇气，做一个对社会负责的人!
⒈清代郑板桥曾提出；“学问二字，须拆开看，学是学，问是问。”请结合自身，谈谈你对这句话的理解。
教 学 问 题 集 锦 解 决 问 题 措 施 及 实 践 结 果
在小学英语教学当中，我们常常更注重于兴趣的培养，而忽视学生课堂行为习惯的养成，因此，本课时，在兼顾兴趣激发的同时，我侧重学生学习习惯的培养，设计各种评价方式，以此来训练英语课堂常规。教学中，注重培养学生积极用简单的英语进行表达，并通过创设真实情境，让学生把所学知识运用到日常生活中。
在热身阶段，我通过改编生日歌曲，把Good morning巧妙地放入歌曲中，引入课题。 激起学生学习兴趣的同时，也达到了铺垫新知的作用。为了让孩子们在真实情境中感知学习内容，我通过介绍Amy的一天学生家庭生活，让所学的句型Good morning/afternoon/evening穿插在故事中，即联系实际，又能激发学生的学习兴趣。
此次听课教研活动的主题涉及一年级学生课堂常规，为了让孩子们从小养成良好的课堂学习习惯。现代教育观认为，教育不仅要让孩子学到科学文化知识，更重要的是让孩子掌握学习的方法和途径，而良好的方法有赖于良好的学习习惯。好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信。差的习惯让人玩物丧志、不思进取。小学是基础教育时期，在打好孩子基本功的同时，培养他们良好的学习习惯是关键。我结合自身的.教学风格，设计了各种活动，比如炸弹游戏，拍手游戏等来巩固所学的新知Good morning/afternoon/evening，让孩子们在玩中学，学中完，真正达到了寓教于乐的目的。同时，我还通过各种评价方式，调控课堂的同时，激励学生学习的兴趣。
当然，通过这一堂课，我也认识到自己还有很多待改进的地方。比如，在一年级英语课堂教学中，教师不必顾忌使用，有时候中文的提示往往会达到事半功倍的效果。 Amy的一天这个故事，没能充分利用好，可以在巩固拓展环节时，和学生一起，把故事复述一遍。既达到了复习的目的，又可以让学生在真实场景中运用所学知识。整节课下来感觉“前紧后松”，前半节课节奏很快，但新单词未深入，导致后面学生很难在真实场景中运用，难点难以突破。板书设计可以更科学，应把三个重点句型一直贴在黑板上，起到提示的作用。最好的Homework全是英文，学生看不懂，不应该为了展示而去设计，要充分考虑到学生的实际特点和需要。
通过万老师的点评，我受益菲浅，感觉到我有很多要学习的地方，因为课堂始终属于变化之中，没有最好，只有更好。著名的教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师”。只有不断反思，教书育人，记录教育现象，思考教育问题，体会教育感受，才能不断提高。
Unit 1 Where did you go on vacation?
教材解读
本单元的核心话题是用一般过去时谈论度假等发生在过去的事情。因此“Where did you go on vacation?”“Did you go to the beach? Yes，I did / No，I didn’t.”等是教学的重点。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的地点名词，用于询问和回答过去发生的事情的短语和句型。
单元目标
一、知识与技能
1. 词汇：New York City, Central Park, exam, were, rainy, delicious，expensive, inexpensive, crowded, flew, kite, later, felt, little, corner, discuss, etc.
2. 句型: Where did you go on vacation? I went to summer camp.Did she go to Central Park?Yes, she did.No, she didn’t.
3. 语法：一般过去时的特殊疑问句、一般疑问句及肯、否定回答。
4. 能力目标：能用一般过去时熟练谈论假期发生的事。
二、过程与方法M.ZF133.cOm
灵活运用教材，从所教学生的实际水平和语言能力出发，调整和取舍教学内容，合理安排本单元的课时数，设计好每课时的教学内容。
三、情感、态度与价值观
1.通过描述假期发生的事，增进同学间的了解，增进感情。
2.通过图片和视频欣赏优美的风景，培养热爱祖国大好河山的思想感情，提高学生的环保意识。
3.了解自己的能力，培养情操
4.培养学生们对英语的兴趣。
教法导航
1. 以任务型教学作为课堂教学理念、利用整体语言教学法、情景教学法、交际教学法等。
2. 在教学中创设切实可行的任务型教学活动、突出交际性。
3. 教师为主导、学生为主体、任务为基础，注重实用性。
4. 引趣激趣策略，创设情景调节气氛，引发激发学生兴趣。
学法导航
多读善思，小组合作、探究、学习、交流。
课时支配
第1课时：Section A 1a-2c
第2课时：Section A 2d-3c
第3课时：Section B 1a-2c
第4课时：Section B 2d-Self Check
作者：陈金凤
[摘要]教师在进行阅读教学设计时，可以通过对主题和内容的挖掘，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，以激发学生的学习兴趣和热情，让学生深度参与课堂，发展英语学科核心素养。
[关键词]英语学习活动观；阅读教学活动；设计；核心素养
[中图分类号] g633.41 [文献标识码] a [文章编号] 1674-6058（2018）19-0038-02
活动阅读教学是提高学生英语素养和教学效果的重要手段。在新时代背景下，高中英语阅读教学须以学生为主体，创新设计阅读教学活动形式，从教学和学生的实际出发，制订教学目标、活动程序，以令人耳目一新的活动促进学生乐学，进而全面提高教学有效性。下面以北师大版高中英语module 2 unit 4 lesson 4教学设计为例，**如何通过主题和内容的挖掘，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语阅读活动。
一、英语学习活动观的内涵
《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，即学生在主题意义引领下，以各种语篇为依托，通过学习理解、实践应用、迁移创新等一系列的英语学习活动，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。从课程标准来看，英语学习活动应该在英语课程内容语课程目标之间架起一座桥梁；要重视课程内容的整合性学习；要反映外语学习特点的认知与应用维度，即学习与理解活动、应用与实践活动、迁移与创新活动。
可以看出，学习活动的概念不是固定的活动模式，而是一种相对宏观的学习方法。
西湖作文 12-20
护理部述职 12-19
元旦晚会句子 12-19
优质服务口号标语 12-19
自我评价初中生 12-20
毕业唯美句子 12-19
月嫂合同 12-19
