下棋课件(收藏4篇)

时间：2023-06-18 下棋课件

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下棋课件【篇1】

教学目标：

1、在实际活动中经历数据收集、整理和分析的过程，加深对事件可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据，研究问题的方法。

2、进一步积累数学活动的经验，体验相互合作取得成功的乐趣，获得积极的数学学习的情感。

教学重点：理解事件发生的可能性与事件的背景、条件密切相关。

教学难点：尝试通过改变事件的背景、条件来改变事情发生的可能性。

教学准备：统计表、纸牌、小正方体、棋纸等。

教学过程：

一谈话导入

同学们，你们玩过棋和牌吗？介绍一下你怎么玩的？

下棋和玩牌主要是为了愉悦身心，锻炼智力，棋和牌有很多种玩法，今天我们就一起来玩玩棋和牌，有没有兴趣？希望在今天的活动中棋和牌能给你带来快乐，增长你的知识。板书：牌棋乐

二开展活动

我们先来玩牌好吗？

活动一：

1、看要求，谁来读一读：黑桃、红桃、梅花、方块的扑克牌各2张，混放在一起并叠整齐。每次任意摸一张，摸40次。

2、先估计一下，每一种花色的牌可能会摸到多少次？

怎样才能知道我们估计的对不对呢？

对，我们可以做实验。

3、同桌合作，一个摸牌，另一个做记录，把每一次摸得的结果记录在统计表内。完成统计表。P96

开始活动，比一比，哪一桌合作的又快又好。

4、汇报

（1）汇报统计结果，师记在汇总表里。

（2）仔细观察每一组的统计数据，你发现了什么？和我们刚才估计的怎样？

（3）为什么会出现这样的结果？

5如果四种花色的牌张数不一样，摸的结果可能会怎样呢？举个例子说一说，好吗？

想不想亲自实验一下。选一组数据实验，（黑桃4张、红桃两张、梅花和方块各一张）然后每人摸十次，组长记录在统计表2中。

下棋课件【篇2】

教学目标:

1,在实践活动中经历数据收集,整理和分析的过程,加深对事件发生的可能性的理解,进一步体验从实践中收集数据研究问题的方法.

2,进一步积累数学活动的经验,体验相互合作取得成功的乐趣,获得积极的数学学习的情感.

教学过程:

一,导入新课

同学们,你们一定玩过下棋打牌的游戏吧,下棋打牌的主要目的是养生益智,围棋,象棋,扑克各有各的玩法,也各有各的乐趣.今天,我们就一起来玩一个游戏,摸牌和下棋,一起来体会棋牌乐.

二,开展活动

1,活动一:摸牌游戏

(1)谈话:每人准备四种花色的扑克牌各两张,洗牌后混放在一起兵叠整齐,每次任意摸一张,摸40次,摸之前,先估计每种花色的牌可能会摸到多少次,把你估计的数字写下来.

(2)学生洗牌并写出估计数.

(3)谈话:下面开始摸牌,注意摸牌时要从8张牌中任意摸一张看看是什么花色,在第96页的记录表中用画正字的方法作记录,然后把牌放回,并重新洗牌,再继续摸牌,记录.摸牌40次后,在记录表下面的方格图里涂色,用直条表示摸牌结果.

(4)学生各自进行摸牌,记录和制图的活动.

(5)谈话:观察条形图,看看摸牌的结果和自己估计的是否差不多,并在小组内交流活动的发现和体会.

(6)全班交流摸牌活动的体会.

(7)谈话:如果再放进4张红桃牌,任意摸40次,结果可能会怎样先猜猜,再合作实验.

(8)同桌一人摸牌,一人记录.

(9)全班交流各自的发现,分析产出不同结果的原因.

(10)同桌合作活动,任意选择不同张数,不同花色的扑克牌,先估计像刚才一样摸40次,结果可能会怎样,再实验.

(11)根据教师的要求选取扑克牌的花色和张数.例如,如果摸到黑桃牌的可能性最大,你准备怎样选牌(指名口答)

2,活动二:下棋游戏.

(1)谈话:拿出发给你们的小正方体,5面涂红色,1面涂黑色,剪下教材附页的棋纸.(学生涂色,剪纸,教师检查)同桌一人拿红棋,一人拿黑棋,都从0开始走起.谁走棋用抛小正方体的办法确定.两人轮流抛小正方体.不管谁抛的,只要红色朝上,红棋就走棋,每次走一格,黑色朝上,黑棋走棋,每次走两格,谁先走到最后一格谁为胜.两人轮流交换棋子下几盘,哪种颜色的棋胜了就在书上第97页的方格上涂一格.

(2)同桌合作,轮流选择红棋开展活动.

(3)学生在小组内汇报自己一共胜几盘,其中执红棋时胜几盘,执黑棋时胜几盘.小组长统计全组红棋和黑棋获胜的盘数.

(4)在班内交流游戏结果,各组汇报红,黑两种棋获胜的盘数,教师记录,一起合计.讨论,为什么红颜色的棋胜的盘数多.

如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多,只改动黑棋走动的格数行吗怎样改如果只改动小正方体上涂色的规定,可以怎样改

下棋课件【篇3】

教学内容：苏教本国标版小学数学第五册96～97页

教学目标：

1、组织学生进行摸牌和下棋活动，让学生经历完整的数据收集、处理的过程，引导学生运用数据来说明问题，进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法，明白不能凭自己的估计简单地作出判断。

2、通过活动，使学生进一步体验摸牌和下棋活动事件发生的可能性的大小，以及随着条件的变化，可能性也会随着变化。

3、通过小组摸牌与下棋等活动，培养学生的合作交流意识，体验学习数学的乐趣。

教学重点：经历完整的数据收集、处理的过程，引导学生运用数据来说明问题。

教学难点：体验摸牌和下棋活动事件发生的可能性的大小，以及随着条件的变化，可能性也会随着变化。

教学过程：

一、导入揭题

今天我们大家一起上一节数学实践活动课，主题是摸牌和下棋。

平时玩过棋牌吗？怎么玩的？适时教育学生玩牌主要目的是娱乐益智，不可用于赌博。今天，我们就一起先来玩下棋的游戏。（板书：下棋）

二、下棋

1、介绍下棋方法

两人对下，一人拿红棋，一人拿黑棋，从0开始走起。抛色子，（色子上有5个红色的面，1个黑色的面）红色面朝上，红棋就走一格；黑色面朝上，黑棋就走一格。谁先走到最后一格，谁就获胜。哪种颜色的棋子走了一步，就在方格图的直条上涂一格。

2、宣布下棋规则

4人一组，2人走棋，一人掷色子，一人填统计表，下完一盘，另外两人下棋，

3、学生活动

4、交流

哪种颜色的棋胜了？如果继续下几盘，你认为哪种颜色的棋胜的可能性比较大？为什么？

根据学生回答，板书：

红面多胜可能性大

黑面少胜可能性小

5、组织学生讨论：如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多，你有什么办法吗？你是怎么想的？

方法一：小正方体改为3个红面，3个黑面

方法二：色子不变，红面朝上，红棋次每次走一格，黑面朝上，黑棋每次走5格。

师：下课后，大家可以用自己设计的下棋规则下几盘，看看你获胜的机会有多大。

小结：从刚才的下棋游戏中，我们发现了比赛的胜负的可能性大小和色子的红色与黑色面的多少有关，红面多，红棋获胜的可能性就大，黑面少，黑棋获胜的可能性就小。

如果想让红棋和黑棋获胜的可能性同样大，就要让色子上红色的面和黑色的面同样多。

让学生结合日常下棋和打牌的经验谈谈游戏规则与胜负可能性大小之间的关系。

提问：平时打牌，你胜得多还是输得多？

什么情况下胜的可能性大？什么情况下，输的可能性大？

起到好牌的可能性大，还是起到差牌的可能性大？下面我们进行一个摸牌的实验，看看结果和大家想的是否一样。

三、摸牌

1、猜测出示8张牌，4种花色，每种花色两张

任意摸一张，摸到哪种牌的可能性比较大？

任意摸40次，每种花色的牌可能会摸到几次？估计一下，把估计的数据写下来。

（生估计：每种花色的牌摸到的次数都在10次左右）

要想知道你们估计得对不对，我们可以怎么做？（摸一摸）那这个游戏怎么玩呢？看老师示范。

2、宣布游戏规则：1每4人一组，分工合作，一人记录，一人洗牌，2人摸牌，每人摸20次，共摸40次。

2每摸完一张就请记录员在记录单上用画正字的方法做好记录。全部摸完后，算好合计数。再在记录表下面的方格里涂色，用条形图来表示摸牌的结果。（屏显记录单和统计图）

3、强调记录员和洗牌的同学的重要性，讨论如何提高活动的效率。

4、分小组活动，老师参与活动，及时指导。

5、汇报摸牌结果，并交流：和你的估计比较一下，你发现了什么？

（提示：从小组摸的次数上你发现了什么？摸到每种花色的次数怎么样？我估计是，小组里是，和我的估计）[师作适当评价。]

你们还有其他发现吗？（看看全班摸牌的结果）摸到每种花色的次数差不多。

为什么会差不多呢？

根据学生回答板书：牌数相同摸到可能性差不多

7、延伸：如果再放进4张红桃的牌，同样任意摸40次，结果可能会怎样？如果要摸到黑桃牌的可能大你打算怎么选牌？

8、小结：看来如果摸的花色牌张数改变了，摸到各种花色的可能性也会发生相应的变化。

四、拓展

某超市搞促销，发放了1000张奖券，其中设一等奖5名，二等奖10名，三等奖85名，四等奖900名，如果你参加摸奖，你认为中几等奖的可能性最大？

有一位叔叔参加了摸奖，他下定决心，一定要摸到一等奖，你想对他说些什么？

五、总结延伸

1、今天玩了摸牌和下棋，大家可能意犹未尽，下课后可以接着玩，通过活动，你有什么收获呢？

说说生活中有哪些事发生的可能性比较大，哪些事发生的可能性比较小？

下棋课件【篇4】

第4教时摸牌与下棋

教学目标

引导学生在相对复杂的背景中进一步体会事件发生的可能性;

引导学生体会事件发生的可能性产生了变化,,摸到红桃牌的可能性大了,摸到其他花色牌的可能性相对小了.

使学生进一步感受知识的相互联系,提高综合运用知识解决实际问题的能力.

教学重点

引导学生体会事件发生的可能性产生了变化,,摸到红桃牌的可能性大了,摸到其他花色牌的可能性相对小了.

教学难点

根据统计数据来表达自己对问题的认识和想法.

教学准备

牌,棋

教学过程

一,摸牌活动

1,准备黑桃,红桃,草花,方块各两张,混放在一起并叠放整齐.

2,每次任意摸一张,摸40次,先估计每种花色的牌可能会摸到多少次,再摸一摸,把每次摸得的结果记录在表里.

3,看看摸牌的结果,和你的估计差不多吗

4,如果再放进4张红桃的牌,任意摸40次,结果可能会怎样

二,下棋活动

1,做一个小正方体,5面涂红色,1面涂黑色,再从附页上剪下棋纸来下棋.

2,一人拿红棋,一人拿黑棋,从0开始走起.

3,两人轮流抛小正方体.红色朝上,红棋走一格;黑色朝上,黑棋走两格.先走到最后一格的为胜.

4,两人轮流交换棋子下几次,哪种颜色的棋胜了一次,就在方格图的直条上涂一格.

5,哪种颜色的棋胜的次数多为什么会这样把自己的体会在小组里交流一下.

教后小记

第一节课教学时,由于没有找到合适的球,我给学生准备了围棋子,3颗白棋和3颗黑棋,一个信封,并且准备好了小正方体(用橡皮切的),这些准备工作做充分了,有利于教学.

第二节课我还是给学生准备了所有的学具,这有利于学生真正动手操作,得出结论.效果较好.

第三节课通过练习,让学生学会用经常,偶尔,差不多等词语描述事件发生的情况.但让学生讲讲生活中哪些事情经常发生,哪些事情偶尔发生,学生很难讲好.

摸牌与下棋是学生比较感兴趣的,在活动中进一步感知事情发生的可能性的大小是这个活动的重要部分,活动后要有小结.

延伸阅读

小制作课件(收藏4篇)

小制作课件【篇1】

一、活动目标

1.尝试用剪、切的方法，制作蔬菜印章。

2.在操作活动中，充分运用多种感官感知蔬菜的特点。

二、活动准备

1.各种蔬菜，如：辣椒、药芹、青菜、藕、苦瓜、花菜等。

2.白纸若干 (与幼儿人数相等)。

3.水粉颜料：红、黄、绿、湖蓝、淡绿、橘红，颜料盆(中间放海绵)。

4.每组准备没有开封的刀和剪刀若干把。

三、活动过程

(一)引发幼儿观察蔬菜的兴趣。

1.教师引导：小朋友，你们桌上的箩筐里是什么?那就请每个小朋友拿出2"3样，仔细看一看、嗅一嗅、摸一摸、玩一玩，比比它们的颜色、形状和大小，然后相互说一说，你发现了什么?

2.请幼儿轻轻地把蔬菜放回箩筐里，向大家介绍自己的发现。

(二)尝试制作蔬菜印章。

1.教师：小朋友看的很仔细，知道蔬菜有根、茎、叶、果实，有各种不同的颜色和有趣的形状，那我们能不能用蔬菜来做印章呢?

2.请幼儿动手试一试、做一做，交流自己做的印章是用蔬菜的哪部分做的。

3.提供颜色盆，请幼儿选自己喜欢的颜色，用自己做好的蔬菜印章印出美丽的图案。

4.幼儿尝试操作，鼓励幼儿发现、交流所印出的图案是用蔬菜哪部分印出的，印出的图案相同吗?

(三)展示作品和评析。欣赏自己制作的作品，说说什么地方最漂亮。

活动反思：

评价幼儿美术活动时，不应过分强调最终完成的作品，而是把重点放在活动的过程中，应该看到孩子情感和表现上的差异，以积极评价为主，支持幼儿富有个性和创造性的表达，把每个孩子的作品都展示在美术园地中，使每个幼儿都有成就感，从而不断激发孩子对美术活动的兴趣和热情，这种个性化的注重主体参与的评价方式有利于孩子学会自尊和尊重别人。

小制作课件【篇2】

活动目标：

1、了解豆豆贴画的制作步骤。

2、尝试用各种豆豆贴出梅花的形象，感受豆豆的造型美。

活动准备：

1、梅花图案底版，范例。

2、幼儿自带的各种豆豆。

活动过程：

一、引导幼儿欣赏范例。

师：画面上有什么？

师：它与我们平时看过的画面有什么不一样？

师：仔细看看，它们是用什么作成的呢？

小结：是的，这幅作品是用豆子贴成的，叫做豆豆贴画。

二、幼儿自由探索

1、出示梅花底版师：老师这里有好多梅花，但是还不够漂亮，你会用豆子来装饰吗？（会）

2、认识各种豆豆师：每个桌子上都有几种豆豆，我们一起来看看都是什么豆豆吧！

3、拼贴梅花师：请你自己来试一试，用这些豆子在你面前的纸上贴出漂亮的梅花！

4、展示豆豆贴画（请个别幼儿展示自己贴的梅花。）师：你是用了什么颜色的豆子来贴的梅花？你是怎么用豆子来贴梅花的？

5、师讲解贴画步骤。

师：你们觉得怎么才能够做好豆豆贴画呢？（幼儿讨论回答）

1）在梅花的图案内沿边缘开始涂上胶水。

2）将准备好的豆子依次沿着图案内的形状一粒一粒放到梅花里仔细地粘贴，不要留下缝隙。

注意：豆子一定要排排整齐，在粘贴梅花的边缘部分要圆滑。

三、鼓励幼儿大胆使用各种豆豆进行粘贴。幼儿操作，教师指导。

师：你们想不想自己来制作一幅豆豆贴画呀？

提出要求：由于豆子是放在一个篮子里的，所以小朋友拿的时候要学会谦让，要一粒一粒地拿，不要浪费豆豆。

四、作品展示及点评。

1、同伴之间相互介绍，欣赏各自的作品，感受其中的美。

师：请制作好豆豆贴画的小朋友向旁边的小朋友介绍一下你的作品，欣赏一下其他小朋友的豆豆贴画。

2、作品展示及点评师：你觉得哪幅画的最美？他是用哪些豆子做成的？

小制作课件【篇3】

教学过程:

一、精品引路、激发创作

1、师：（展示学生作品）这是去年二（1）班刘捷同学的作品，请同学们一边欣赏，一边观察，谈谈你们对作品的看法。

生：那小狗的头上怎么多了个半圆，有点莫名其妙啊？

师：是啊！去年二（1）班的同学也向杨捷同学解释说：因为小狗的头痒了，它用脚去抓痒，小狗头上多的那个半圆是小狗的脚。同学们听了恍然大悟。称赞这位同学观察生活多么仔细，想像多么新奇啊！今天，我们二（1）班的同学也有一双灵巧的手，还有比杨捷同学更加聪慧的才智，我们可能已经制作出一个比这只小狗更精致，更新奇的作品了。请同学们再次好好地欣赏一下自己的作品。也可以对自己的作品再次地改进。[

[通过创设鉴赏，评析情境，创造一个可供学生发展个性的空间，激发学生的交际兴趣，同时培养学生创新精神]

2、生动手修改作品。

[教师引导学生动手操作，即再次体验生活，感情积累，从而获取口语交际的素材，产生参与交际的欲望，激发学生表达的热情]

二、独立演练。铺垫交际基础。

1、师：同学们，先要按什么顺序具体地介绍作品，然后试着说一说，边说边完善。

2、学生自说作品。

[让学生承担有实际任务，以学生亲身经历后的事物为口语交际素材，同学让学生交流前的独立思考，自主探究活动对需要交流的问题有了完整的安排、看法，形成自己的特点，铺垫交际基础]

三、创设交际平台，释放交际欲望

1、在小组内交流。

（1）师：请同学们在小组内交流。介绍作品进要有声有色，就是说把你成功的喜悦，遇到困难的艰苦感觉凸现在表情中。其他同学要细心听，认真思考，积极参加讨论，大胆发表自己的意见。

（2）学生轮流介绍自己的作品。听了同学的介绍后，其他同学发表自己的见解。

[独白、对白两种方式合理调配，使双方互相启发，彼此铺垫、互相促进，构成一种互动关系，有效地发挥小组合作学习的作用。]

四、丰富对话素材、提高交际能力

1、师：每个小组一位代表到班级上交流。

（1）学生上台介绍作品。

（2）其他学生发表意见。

[充分调动学生的思维主动性，点燃学生思维的火花，充分发挥学生的聪明才智，让学生在应对交流中，不断形成口语交际的能力，提高口语交际的能力。]

五、拓宽平台，提升交际内涵

师小结，布置回家把自己的小制作介绍给亲人或朋友。

[语文学习的外延是生活的外延，为学生创设实践环境，拓宽口语实际的实践途径，提升口语交际内涵。

小制作课件【篇4】

【教学准备】

１、课前布置学生动手制作小制作。

２、有关的课件、奖品。

【教学时间】一课时。

【教学流程】

一、诗歌导入，激发兴趣

１、白毛浮绿水，红掌拨清波（齐背诵）这说的是谁呀？

２、同学们，老师给同学们带来了一位小朋友，你们想知道它是谁吗？（从背后拿出大白鹅粘贴画），对，就是大白鹅，漂亮吗？

３、今天，老师还给大家带来了很多朋友，请大家看屏幕（课件演示）这是用树叶粘贴成的海底世界图，鱼儿正在游呢！这是用毛线编织的蝴蝶结，真好看；这是用纸做成的风筒，可以测试风的方向；这是用废木料做成的木房子，红墙绿瓦，看者真舒服；这幅是用橡皮泥捏出的小金鱼，你们说像吗？

４、通过我们的双手和大脑，就能制成一些可爱的小物品，多巧啊！我相信，你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制作，是吗？老师让大家回家制作小制作，你们做了吗？（孩子们骄傲地扬起自己的小制作）

二、示范说话，指导表达

过渡：看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。老师昨天也回家做了个小制作，大家来看看这是什么？(高兴地出示毛线娃娃)大家想不想她是怎么做成的吗？那好，请同学们认真地听老师介绍，待会儿也请你们像老师一样把自己的作品介绍给大家。[

１、示范说话：

老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。

（我的小制作是毛线娃娃。它的材料有线球、彩色毛线和针线。我是这样做的：先找一个圆圆的线球做成娃娃的头，再用彩色毛线缠起来连在娃娃头上，做成娃娃的身子，接着在身子两边用毛线做成娃娃的手，最后把一根根黑线缝在娃娃的后脑勺上，做成娃娃的头发。这样就做成了毛线娃娃。我们可以把它挂在墙上、也可以挂在书包上作装饰。）

２、指导表述：

⑴我的介绍完了，同学们觉得怎么样？（同学们都说漂亮）谢谢大家。刚才你们听明白老师是怎么介绍的吗？（对了，老师作品的名字，作品的材料、形状、颜色、用途和制作方法。）

⑵老师介绍制作方法时按照一定的顺序用了哪些连接词？

（先再接着最后）

⑶说话时还要注意什么？（注意说话要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。）

３、学生按要求练习说话：

⑴课件出示说话要求：

①以小组为单位进行交流。

②汇报制作过程。汇报时要讲清楚制作的过程。说话时要清楚、完整，态度要大方、自然、有礼貌。

③别人讲话的时候，其他同学要认真听，如果有问题，可以提出来，让讲的同学解答。

④每组评出说得好的同学，选派出来介绍给大家听。

⑵小组练习说话，教师播放背景音乐相继巡视指导。

三、代表汇报交流，评出最佳解说员

过渡：老师下去看了看，也听了听，同学们真让老师大吃一惊，做了这么多漂亮、有创意的小制作，真了不起。

１、请一个小组的代表汇报交流。

⑴哪个小组的代表能愿意说说自己作品的制作过程？

⑵其他小组评论：哪些地方说得好？哪些地方还需改正？

⑶老师总结怎样才能把小制作的制作过程说清楚、明白。

２、其他小组派代表汇报。（程序如前）

３、评选出最佳解说员，发奖品。

四、现场采访交流，强化口语交际。

过渡：刚才六组的代表的作品真棒，说得也很好，老师发现还有许多同学的作品很不错，就让我来做一名记者来采访采访吧！

1、教师模拟采访。

（走到一位学生面前，面带微笑）你好！请问你的作品是什么？你能介绍一下吗？（学生介绍自己做的脸谱）你怎么想到做这个？你满意自己的作品吗？谢谢你接受我的采访。

2、生模拟采访。

老师刚才采访了两位同学，有谁愿意来当一当小记者来采访别的同学？（选两名同学进行采访）

3、小组交流采访。

过渡：两位小记者表现得怎样？（评价）你们愿意来试一试吗？为了满足同学们的要求，就请各组的小朋友来互相采访吧！（指定：一组和二组、三组和四组、五组和六组相互采访）[

4、向听课老师介绍。

看来，我们的小记者采访得听成功的。但还有很多小朋友的作品没有介绍给大家。没关系，现在请同学们站起来，带上作品，把它介绍给听课老师。（注意要有礼貌，向老师问好，介绍完了马上回座位，期间上课老师注意学生秩序。）

五、举行小小展览会

１、看作品，听介绍：

同学们的小制作太美了，我要把你们的作品介绍给在场的所有人，咱们举行一个小小展览会，让大家都来看看。（在黑板上贴出小小展览会字样），把你们的作品都展示出讲台上，邀请你的好朋友来看作品，听你的介绍。（能贴在黑板上则贴，不能贴的则垫高放在讲台上。）

２、谈感受：

⑴指名谈。看了这些小制作，听了同学的介绍，你有什么话要说的吗？（点名谈感受。教师相机引导提问：你为什么喜欢它？如果你认为还不够好，你想怎么修改？）

⑵小组谈。小组内交流对所有呈现作品的评价。

六、总结

老师觉得同学们不光心灵手巧，而且都是能说会道的学生。老师非常高兴，下课后，把自己的小制作送给自己的好朋友、老师或家人，并向他们介绍评价自己的作品，或者是同学的，借此来表达你对他们的爱，好吗？

【教材简析】

《我们的小制作》义务教育课程标准实验教科书语文第四册《语文园地四》的口语交际内容。本组的教材都是从培养学生动脑、动手方面出发，学会独立思考、大胆创造。《我们的小制作口语交际》与本组专题有关，内容贴近学生生活。

【设计理念】

口语交际的教学目的是培养学生口语交际能力，促进学生口语发展，从而提高学生整体综合素质。本课的设计，是根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求，力求体现互动这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养创新精神。

【学习目标】

１、能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。

２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

３、培养说活大方，有礼貌，认真聆听别人说话的习惯。

４、在交际中学习文明交往的习惯。

【教学重难点】

激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。

围棋学习计划(收藏4篇)

处理文档是每个工作者必须掌握的基本技能，当我们遇到难题可以求助范文。范文是我们学习心理学和行为科学必不可少的学术资料，哪种范文最容易产生无关紧要内容？本篇文章是趣祝福精心挑选的一篇优秀的“围棋学习计划”文章。

围棋学习计划(篇1)

围棋是中国传统的文化艺术之一，也是世界上最古老、最精深、最神秘的棋类之一。围棋的学习需要长时间的坚持与努力，每个学习者都需要制定一份详细的学习计划。

一、确定目标

在制定学习计划之前，首先需要明确围棋学习的目标。是否只是为了娱乐，还是想要在围棋比赛中取得好成绩，甚至成为职业围棋选手。不同的目标需要不同的学习计划和方法，因此需要在一开始就明确自己的目标。

二、掌握基础知识

要想在围棋中取得好成绩，首先需要掌握围棋的基础知识。这包括围棋规则，基本术语，基本布局等。掌握了这些基础知识后，才能在后续的学习中更好的理解和应用。

三、学习开局

对于初学者来说，学习开局是十分重要的。围棋的开局是整盘棋局中最为重要的一步，很多取胜过程都是在开局完成的。因此，在学习计划中应该给予开局更多的时间和重视。

四、学习中盘

中盘是围棋比赛的重要环节之一，也是最具挑战性的阶段之一。在中盘中需要根据整盘棋局，找到自己的机会，攻其不备。因此，需要付出更多的精力来学习中盘的技巧和策略。

五、学习收官

收官阶段通常是围棋比赛中最引人注目的阶段之一。在这个阶段需要非常细致和谨慎的应对对手的进攻，找到反击的机会。它比起其它所有的棋局都更需要精确的计算和前瞻性的思路。学习围棋的收官阶段时，一要加强自己的步伐和预测能力，二要研究优秀围棋古谱以加强收官阶段技术。

六、定期参加比赛

定期参加围棋比赛可以帮助学习者发现自己的不足，并在比赛中实践，提高自己的竞技水平。同时还能结交一些围棋爱好者，和他们交流，取长补短，这对提高个人围棋水平有很大的帮助。

七、学习经典围棋古谱

通过研究一些经典的围棋古谱，可以学习到优秀的围棋策略和技巧。学习者可以在自己的闲暇时间悉心品读古谱，从中汲取围棋智慧，并加以运用。

八、与人切磋

在学习中与人切磋围棋，可以帮助学习者更好的了解自己的不足，学习他人的优势，并在切磋的过程中提高自己的棋艺水平。切磋的对象最好不要都是围棋大师，这样一来学习者只会成为大师们的跟班，在切磋时最好平等地面对对手，这样才能真正提高自己的棋艺。

总结：

制定一份详细的围棋学习计划可以帮助学习者更加有条理地学习围棋，从而取得更好的成绩。但是，坚持学习和勤奋刻苦同样是非常重要的，只有在不断坚持和努力中才能实现自己的围棋梦想。

围棋学习计划(篇2)

围棋学习计划

作为中国传统智力游戏之一，围棋具有厚重的文化底蕴、深远的历史传承和广泛的受众群体，同时也是一个非常有趣的运动项目。在如今信息化时代，越来越多的人开始关注围棋，希望能够掌握这项技能，提升自己的智力水平。而想要学好围棋，则需要一个有效的学习计划。下面就给大家分享一份围棋学习计划。

一、了解围棋的基础知识

在学好围棋之前，我们需要先了解基础知识。围棋有棋盘、棋子、规则等基本要素。可以先了解围棋的棋盘及棋子的排布、基本规则、落子的方法等。不要忽略任何细节，逐步建立自己的基础。

二、学好基础技巧

要学成一样东西，首先需要掌握基本技能。围棋也是一样。学好基本技巧，对于学习高级技能非常重要。如果一个人基本功不扎实，就很难学到高级棋招。基础技能包括入门、杀棋、守棋、围棋等技巧。

三、尝试不同的开局

学习围棋与其他学科一样，需要大量的练习。在练习中，不同的开局可以让你不断调整自己的方式和位置。可以尝试一下常用的开局，排列不同的棋子，以发现“新”方法和开拓自己的思路。

四、认真观看棋谱

观看棋谱可以帮助我们认真分析前面的“大师们”所使用的棋招，并从中学习思维技巧，提高自己的实力和水平。每一个妙招可能会刺激你的大脑，让你能够更好地理解它的原理和用途，也会有深刻的启示，提高你的大局观。

五、多参加实战

无论是参与实战还是观看大师的实战比赛，都是一个很好的实践。实践中，你会遇到各种棋局，可以不断得到新的发现和体验，从而提高自己的棋艺水平。根据常见开局和各种攻防技巧，结合这些思路，相信我们的大脑会变得更加灵活和敏捷。

六、利用网络工具

在现代技术的飞速发展的时代，聪明的人们会尝试用各种工具帮助自己进行学习。类比直播平台下注；通过网络工具来学习围棋比赛，能够更快速地提高自己的水平。

综上所述，学习围棋需要在认真典当的学习基础知识的基础上，注重练习并多参与实战，结合网络工具，持之以恒。也希望各位爱好者坚持下去，掌握围棋的技巧，体会它的乐趣，同时也愿所有学习者都在其中取得进步。

围棋学习计划(篇3)

围棋学习计划

一、前言

围棋是东亚文化的珍品之一，也是世界上最具代表性的传统棋类之一，它源远流长、博大精深，被誉为“棋中之王”。近年来，围棋在国内外的发展和普及越来越受到重视，各种围棋比赛经常有惊人的表现和引人注目的战局，越来越多的人开始关注和学习围棋。

然而，由于围棋的学习过程十分漫长，需要不断地积累和实践，为了帮助初学者和棋手更好地学习和进步，我们编制了这份围棋学习计划，希望能为大家提供更为全面、系统、实用的围棋学习方案。

二、基本原则

1.量力而行：根据自己的实际情况和学习能力，选择适合自己的难度和进度。

2.务实求效：注重学习方法和实践效果，培养优秀的棋技和思维能力。

3.多角度综合：综合运用书籍、视频、棋局、教练等多种资源进行学习，并结合实践和反思进行巩固。

三、学习进程

1.入门阶段：学习基础知识和规则，初步掌握基本技巧和思维方式。

开始学习围棋，先要对围棋的基本知识有一定的了解，包括棋盘的构成、棋子的规则、走法、棋谱、胜负判定等要点。可以通过图书、视频、网络等途径学习。同时，要注重实践，多下棋，熟悉围棋的基本技巧和思维方式。

2.提高阶段：学习棋理、定式、变化等，进一步提高棋技和思维水平。

在掌握了基础知识和技能的基础上，可以开始学习棋理、定式、变化等内容，提高棋艺水平。可以阅读专业书籍、观看高手棋局、弈棋教练等途径进行学习。同时，要注重实践，提高分析能力和思考能力。

3.高级阶段：学习复杂变化和高级技巧，探索自己的风格和特点，逐步成为高水平棋手。

在掌握了棋理、定式、变化等基本内容的基础上，可以开始学习复杂变化和高级技巧，探索自己的风格和特点，逐步成为高水平棋手。可以参加围棋比赛、参加棋社、请教高手等途径进行学习。同时，要注重实践和反思，不断总结和提高。

四、学习资源

1.围棋书籍：可以查阅围棋入门书籍、围棋教程、棋谱等。

2.围棋视频教程：可以观看围棋视频教程，了解官方比赛、名人对局等。

3.围棋软件：可以利用围棋软件进行棋谱分析、打谱梳理等。

4.棋局分析：可以观看高手比赛录像、解析和评论，学习高水平棋局思路和技巧。

5.教练指导：可以聘请专业教练进行个性化学习和指导，加强棋艺提高。

五、学习建议

1.每日练习时间不宜过长，时间可以逐步增加，但保持量力而行。

2.注重棋谱分析和思考，不要仅仅只是下棋，而是思考每一步棋子的意义和影响以及对方的反应等。

3.注重理论结合实践，多下棋谱、观看高水平比赛，并尝试模仿和学习其他棋手的技艺和思路。

4.注重个性发展，探索自己的棋局风格和特点，并合理利用自己的所长和所短，逐步形成自己的风格和优势。

六、总结

围棋是一项博大精深的棋艺，需要长期的积累和实践。希望大家在学习围棋过程中，量力而行，务实求效，多角度综合，提高棋艺和思维能力，逐步成长为优秀的围棋棋手。

围棋学习计划(篇4)

围棋学习计划

围棋，是中国人民的国粹之一，它的博大精深、变化多端、考验头脑、陶冶情操的特点，让它成为巨匠们挥洒才华的舞台。想要学好围棋，建立一套系统的学习计划是必要的。

一、入门阶段

入门阶段是学好围棋的首要一步，如何正确的走棋对于一个初学者来说尤为关键。建议初学者按照以下步骤进行学习：

1. 学习棋盘和棋子的摆放规则，掌握官子和劫的概念；

2. 了解围棋用语，例如“左上角的星位”、“三三禁手”、“眼”等等；

3. 学会基本走法，例如“星位、三三、四四和大角”；

4. 了解开局技巧，掌握基本布局；

5. 熟悉死活、眼形和局势分析的基本概念；

6. 了解基本的防守技巧和攻击方式；

7. 多下棋，磨练自己的棋感。

在此阶段，可以通过看视频或读书学习基本知识，也可以参加业余棋会结交各方高手，学习他们的下棋技巧，不断提高自己的棋艺。

二、中级阶段

对于一名早已入门的围棋爱好者来说，进阶学习是提高水平的必经之路。在进阶学习过程中，学习高级棋种，提高自己的思路和决策能力十分重要。

1. 学会高级棋种，例如“星罗棋布”、“炮烤地鸡”、“长力战法”等等；

2. 深入理解客观局势，掌握判断当前棋局优劣势的方法；

3. 学会影响力分析手法，例如考虑形势的发展方向、威胁对手棋局、压制对手等；

4. 熟悉攻防转换理论，掌握如何利用手段防御对方的胜势；

5. 学习中局转换技巧，掌握如何应对对方建议或建议的远景计划；

6. 学会估值算计棋型，掌握如何采取策略和使用变化。

在这个阶段，可以寻找一些专业教练进行个性化指导，也可以参加棋院或权威机构的训练营提升自己的棋艺。

三、高级阶段

对于已经成为棋王的围棋爱好者来说，需要进一步挑战自我、突破自我、启动自己的思想火花，独立总结围棋知识。

1. 学习“大中正统”，掌握最新发展趋势；

2. 学习如何利用模拟和其他数学技巧进行分析、评估和预测；

3. 掌握下棋时的心理和情感两个方面，提高自己的想象力与创造力，达到心静、思无邪的境界；

4. 学习变化策略和开拓行动，给自己进一步的发展提供动力；

5. 积极参加比赛提高自己的竞技能力；

6. 独立总结棋艺，在书籍、论坛等地形成自己的思想库。

通过这些步骤，一个从入门到高手，再到棋王的围棋道路就可以循序渐进、螺旋上升了。无论是顶级职业棋手还是普通的业余爱好者，围棋人都需要持续学习、磨练自己，才能在棋盘上展现自己的最佳棋力。

2024学棋的课件

以下是我们为您精心整理的“学棋的课件”相关内容。每位老师都需要在课前认真准备教案和课件，对于还未完成的老师来说，应该抓紧时间完成。教师应该根据学生的实际需求来优化教案的编写。我相信这篇文章可以给您带来新的灵感！

学棋的课件【篇1】

教学目标：

１、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、 能联系上下，理解词语的意思。

３、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学过程：

一、 齐读课题，复习旧知：

1、这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友读一读课题。

2、复习生词：

3、说说课文讲的是一个什么样的故事。

二、 引导质疑，导入新授：

1、为什么要跟“秋”学棋呢？用课文里的话告诉大家。

2、读第一节，说说“秋”是一个什么样的老师？理解词语“能手”“远近闻名”。

3、指导朗读。

4、过渡：都说“名师出高徒”后来“秋”的两个学生是不是都成了出色的棋手？你怎么知道的？

5、学生读最后一小节。

6、（板书“出色”“没多大长进”）理解这两个词。

7、质疑：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进？（板书：？）

三、 图文结合，理解课文：

1、刚才问题的答案就在课文的第二小节里，请小朋友默读这一节，用“——”和“~~~”分别画出两位学生不同的学习态度。

2、指名读第二小节第一部分。（总结板书：专心致志）

3、看图，用学过的词来说说这个学生是怎么样“专心致志”的？

4、（出示课文中相关语句）这里的“专心致志”主要体现在三个动作上，请找出三个动词。

5、指导朗读这一部分。

6、另一学生怎么学棋的？指名读。

7、这个学生学棋可以用哪个词形容？（板书“走了神儿）

8、看着图说说什么是“走了神儿”？（用“一边”……“一边”……的句式说）

9、引读这一部分。

10、男、女生分别读两位学生不同的学习态度。

11、齐读最后一小节。

四、 拓展延伸，提示主题：

1、后来，老师让两位学生比试一次，结果会怎么样？这时，你想对这两个学生分别说些什么呢？

2、教师出示赠言：“要想学得艺惊人，虚心专心加恒心。”

五、学习生字，布置作业：

1、出示生字“能”、“专”、“致”

2、说说怎么样记住它们。

3、师范写，生描红。

4、布置作业：

在习字本上写好生字。

把这个故事讲给家里的人听。

板书设计：

13、学棋

一个学生 专心致志 出色

另一个学生 走了神儿 没多大长进

学棋的课件【篇2】

一、复习

1．认读词语。

天鹅棋艺听讲专心致志

弓箭动作提醒独一无二

2．课文写了一件什么事谁能用一句简短的话概括一下

过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

二、精读训练

1．学习第2自然段。

(1)出示挂图，观察：大家看看：这两个学生怎么学的呢

①四人小组说说两个学生是怎么学的。

②交流。

(2)自由读第2自然段，找出写他们学棋的句子。

(3)交流。

一个学生是怎么学的指名读。

①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

②哪个词最能概括出这位学生的学习态度

(板书：专心致志)

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志

(从听、看、问这三个动作中看出这位学生学得专心致志)

③讲解：一边听一边看这个句式表示看和听这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!

说话练习。

④指导朗读。

范读、自由读、指名读。

(4)继续交流。

①指名读。另一位学生是怎么学的呢

出示：(略)

你能用一个词来概括他的学习态度吗

(板书：很不专心)

②你从哪些地方看出他学得很不专

(走了神儿；想着想着不由得；又去想别的事了)

抓住三个动词(听、想、做)。

③指导朗读。

同桌练习。

指名读。

(5)男女生对读两段话。

这两位学生同去拜秋为师学棋，一个专心致志，另一个呢

唉，却是很不专心呀!学棋时的表现大不相同，结果当然也不一样喽，我们来看看吧1

2．学习第3自然段。

(1)引读。

后来那个专心听讲的学生成为

(板书：出色的棋手)

而那个老走神儿的学生，棋艺

(板书：没多大长进)

(2)理解词语意义

①出色是什么意思呀(格外的，超出一般)[

学棋的课件【篇3】

一、复习

1．认读词语。

天鹅棋艺听讲专心致志

弓箭动作提醒独一无二

2．课文写了一件什么事谁能用一句简短的话概括一下

过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

二、精读训练

1．学习第2自然段。

(1)出示挂图，观察：大家看看：这两个学生怎么学的呢

①四人小组说说两个学生是怎么学的。

②交流。

(2)自由读第2自然段，找出写他们学棋的句子。

(3)交流。

一个学生是怎么学的指名读。

①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

②哪个词最能概括出这位学生的学习态度

(板书：专心致志)

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志

(从听、看、问这三个动作中看出这位学生学得专心致志)

③讲解：一边听一边看这个句式表示看和听这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!

说话练习。

④指导朗读。

范读、自由读、指名读。

(4)继续交流。

①指名读。另一位学生是怎么学的呢

出示：(略)

你能用一个词来概括他的学习态度吗

(板书：很不专心)

②你从哪些地方看出他学得很不专

(走了神儿；想着想着不由得；又去想别的事了)

抓住三个动词(听、想、做)。

③指导朗读。

同桌练习。

指名读。

(5)男女生对读两段话。

这两位学生同去拜秋为师学棋，一个专心致志，另一个呢

唉，却是很不专心呀!学棋时的表现大不相同，结果当然也不一样喽，我们来看看吧1

2．学习第3自然段。

(1)引读。

后来那个专心听讲的学生成为

(板书：出色的棋手)

而那个老走神儿的学生，棋艺

(板书：没多大长进)

(2)理解词语意义

①出色是什么意思呀(格外的，超出一般)

②出示：

读读，比较这两句有什么不同。(没有长进是说一点儿进步都没有，没有多大长进是说有点儿进步，但进步很小)

给老是换个词(总是、一直)。

(3)讨论：

一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是为什么呢四人小组讨论交流。

用因为所以把学习态度与学习结果连起来说说。

(4)指导朗读第3自然段。

读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。

三、总结课文

1．这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成)

一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为，所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。

2．听课文录音。

3．朗读课文。

四、指导写生字

志：上面是士不是土。

致：左右等宽，右边是女。

作、独、棋：左窄右宽；

箭：下半部宽一些。

札记：

学棋的课件【篇4】

一、教材说明

《学棋》是苏教版小学语文第四册的第十三篇课文。本单元重要以识字教学和良读训练为重点，让学生在重复朗读中，捉住重点语句来领会，明白念书学习要用心致志，遇到题目要积极动脑动手，探求办理题目标要领以及经心全意为人民办事的好头脑。

二、说教学目标

1、能准确、流畅、有情感地朗读课文。

2、明白课文内容，明白念书学习要用心致志。

三、说教学重点和难点

1、明白“能手、远近著名、用心致志”等词语的意思。

2、能用“一边……一边……”说一句话。

3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。

四、说教法

本课时教学主要采取读式教学法，即：导语激趣——讲究激励性，初读寻疑——提倡自主性，再读释疑——倡导探究性，细读解析)——主张创作性，精读入情——讲究情境性，美读口味——提倡欣赏性，熟读成育——主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“能自读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。也可采用游戏激趣法，创设情境法等来促进“读式教学法”的读，拓展学生思维，培养了学生的创新精神。

五、说学法

学习文言文的基本方法是读，最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历导疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。

六、教具：

挂图，卡片，

七、教学过程：

(一)复习导入

这节课我们继续学习第13课(齐读课题)。

在学习之前我们先复习一下生字，好吗?(好)

指名朗读，齐读。

(二)精读课文

1、回忆课文讲了什么事?指名交流，“学棋”

2、学习第一自然段

(1)请自由读第一自然段，说说你懂了什么?

(2)交流：秋是下棋的能手。(板书：能手)什么是能手?

(3)从哪儿你可以看出他是下围棋的能手?因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”(非常有名)读词语。

(4)秋的棋艺真是很高超，你们佩服吗?谁来读第一自然段?

3、学习第三自然段

(1)过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎样呢?谁来说说看。

(一定也能学到高超的棋艺)

(2)请默读第三自然段。

指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”

另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”

比较：没有长进

没有多大长进。

这两句话有什么不同?(前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。)

同学们，他们两个学生去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗?(为什么一个棋手能成为出色的棋手?而另一个却没有多大的长进呢?)

4、学习第二自然段

是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为出色的棋手，而另一个地却没有多大长进呢?

(1)看图，初步了解两个学生不同的表现。

他们是怎么学的?交流(一个学得认真，另一个学得心不在焉。)

(2)学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。

a、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。

b、交流，一个学生是怎么学的?

[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看教师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

[2]这位学生的学习态度怎么样?用一个词语来概括。(专心致志)读词语。

[3]在这句话中，哪儿看出他学得专心致志?(听，看，问)

[4]讲解：“一边听……一边看……”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊!

句子训练：

读一读，用带点的词语说一句话。

他一边听一边看老师在棋盘四布子。

中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

补充句子：小方一边唱歌一边()

妈妈一边()一边()。

()一边()一边()。

[5]怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读。

[6]总结：你看他学得这么认真，又有这么好的老师，也难怪他会成为出色的棋手，下面请用一句话来总结他为什么会成为出色的棋手，句型：因为……所以……

c、另一个学生是怎么学的?

[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又想别的事了。

[2]这位学生的表现怎样?(学得很不专心)从哪儿地方看出他学得不专心呢?(走了神儿，想着想着，不由得，又想别的事了)三个动作(想、做、想)

[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。

[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领再高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请用一句话总结一下他为什么棋艺没有多大长进，句型：“因为……所以……”

d、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。

e、总结板书：

看黑板，从这里我们可以看出，用心学习的学生，未来能成为精彩的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大上进。读了这个故事，你有什么感触吗?

(三)接洽现实，通过这个故事的学习，你以为你在以后的学习中要怎么去做才气成了像此中一个学生那样成为精彩的棋手。(用心致志)

(四)学生质疑，师生配合解答。

学棋的课件【篇5】

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初读课文，了解课文的主要内容。

3、识记部分生字并在田字格中正确、匀称书写。

教学重点、难点及对策

重点：能正确、流利地朗读课文。

难点：读准第二自然段。

对策：从字词入手到句到段。

教学准备

生字卡片

教学过程设计

一、导入新课

1、小朋友喜欢下棋吗？你们知道有哪些棋？（象棋、围棋、军棋等）

2、古时候有两个学生去学棋（板书：学棋），他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传入日本和欧洲，现在围棋已列入体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。

3、学习“棋”字：左右结构，左边“木字旁”，右边“其”。

4、课文中的两个学生向谁学下围棋？两人是怎么学的？最后的结果怎么样？等大家学了课文，就会明白了。

二、初读指导

1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

2、给自然段标上序号，想想你能读懂些什么？

三、检查反馈

1、认读生字新词

下棋棋艺独一无二棋盘天鹅

弓箭提醒专心致志能手长进

2、了解有关词语意思

棋艺：下棋的本领、技术。

天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。

能手：具有某种技能，对某种工作、运动特别熟练的人。课文中说谁是什么能手？也就是说秋的围棋下得怎样？你们还知道有哪些能手呢？

长进：在学问或品行方面有进步。

专心致志：一心一意，集中注意力。

独一无二：仅有一个，没有第二个。

3、指名分段读课文，及时评议。

4、交流：读了课文，你知道了些什么？

四、齐读课文

五、学写生字

、棋、作、能、致、鹅都是左右结构。

六、学生在《习字册》上描红、仿影、临写；教师巡视指导。

13、学棋

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学重点、难点及对策

重难点：课文第二段中描写两个学生不同的学习态度。

对策：让学生自读体会。

教学准备生字卡片

教学过程设计

一、复习检查

1、通过上节课的学习，你已经知道了些什么？

2、课文写了一件什么事？谁能用一句话来概括一下？

3、过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

二、学习第一自然段

1、自由读

2、交流：你读懂了什么？（板书：秋能手）你觉得哪些词该读好？（能手、独一无二）请说说你的理由？

3、指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要读出赞美的意思。

三、学习第二自然段

1、指导看图：大家仔细看，这两个学生是怎么学棋的？

2、自由读课文，找出写他们学棋的句子。

3、交流：一个学生是怎么学的？

①指名读，并出示句子：

一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

②读读句子，你能读懂哪个词最能概括这位学生的学习态度？（板书：一个学生专心致志）还有哪些词语能看出他学得很专心？（听、看、问）

③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位学生学得多认真啊！

④口头说话训练。

⑤指导朗读。

4、再交流：另一位学生又是怎样学的？

①指名读，并出示句子：

另一个学生呢，听着听着就走了神儿，觉得面前好像飞过一只美丽的天鹅。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。

学棋的课件【篇6】

13《学棋》教学设计

一、复习导入

1、这节课我们继续学习第13课——《学棋》。（齐读课题）

2、请小朋友仔细回忆一下，课文讲的是谁跟谁学下什么棋呀？（两个学生跟秋学下围棋。）

（评价：你的记忆力真好，说得完全正确。）

3、过度： 这两个学生为什么要跟秋学下棋呢？秋是个怎样的人？请小朋友打开语文书，读读第一自然段，仔细思考这个问题。

二、学习第一自然段

1、出示第一节。

2、秋是个怎样的人？谁来介绍一下秋？（秋是下围棋的能手，他的棋艺远近闻名。）

（1）“能手”是什么意思？文中说秋是下围棋的能手也就是说什么？（秋是一位特别会下棋，棋艺高超的人）

（2）秋是一个特别会下棋的人，是一位下棋能手，我们可以简称棋手。在生活中，唱歌唱得特别好，我么称他为叫歌唱能手，简称歌手；射击特别棒，枪法特别准的称为射击能手简称射手，或者神枪手；骑马骑得特别快、好的称为骑马能手，简称骑手；我们班上夏雨新上课发言特别棒的就是发言能手，鲁克朗读特别好就是朗读能手。今天老师想看看我们二（3）班有哪些同学是发言能手和朗读能手。现在我们就来比比看。

（3）还有哪个词也能看出秋下围棋很厉害？ 远近闻名：近处的远处的人都知道，指非常有名。

3、指导朗读。谁有本领把这句句子读好，读出秋的棋艺高超。

（评价：我觉得秋还不太有名。听出来了，秋的棋艺全国有名了。你是一个朗读能手。真棒！）

过渡：同学们，俗话说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）第几自然的告诉我们的？

三、学习第3自然段

1、出示第3自然段。（指名读）

2、根据学生回答板书： 出色的棋手 没有多大长进

（1）出色是什么意思？特别好，能不能换个词？（优秀）（2）长进是什么意思？（进步）

比较句子： 另一个学生棋艺一直没有长进。

另一个学生棋艺一直没有多大长进。

这两句话有什么不同？（前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。）

3、知道了这两个学生学棋的结果，你们有什么问题要问吗？

（同样是一个老师教，为什么一个成了出色的棋手，一个则没有多大长进？）过渡：同学们真会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二小节里，老师请一个同学来读，其他同学认真思考，相信你们一定会找到答案的。

四、学习第2自然段

1、指名一位学生读第二自然段。

2、两个学生学棋结果不一样呢，谁来用简洁的语句说说原因？

（因为一个学生上课时专心致志，另一个学生听着听着就走了神儿）师评：你真了不起，一下子就说得那么好！

3、精读感悟，体会第一个学生的学棋时的专心致志。

(1)刚才这位小朋友说第一个学生学习情况的时候用到了一个词语，“专心致志”（板书：专心致志。）谁来说说什么是“专心致志”？

你还知道哪些成语的意思和专心致志是一样的？（聚精会神、全神贯注、一心一意）

(2)出示图：瞧，这就是两个学生上课的情景。哪一个是专心致志地学棋的？（穿红颜色衣服的）哪一个不专心听讲？（穿蓝颜色衣服的）

现在请小朋友仔细观察这个穿红色衣服的学生，看看他是怎么样专心专心致志地学棋的，用自己的话说一说。（眼睛紧紧盯着棋盘，手托着下巴，正在思考）

（3）课文里是怎么写他专心听讲的呢？谁来读一读句子？

出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。（4）师提示：不知同学们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上。能找到是哪三个动作吗？ 板书：听 看 问

（5）他在听什么？看什么？听和看这两个动作还用了一组关联词语“一边??一边??”，是指这两个动作要同时进行.谁还能用它说句话？点生造句

这个关联词语说明这个学生在秋讲的时候不仅用耳朵认真听好，他的眼睛还紧紧盯着棋盘，这样就会听得明白，记得住。

（6）除了一边听一边看，这个学生遇到不明白的地方还要问上几句。猜猜看，他会问些什么问题？（老师，这个棋子为什么要摆在这里？放在这里对我有什么好处??）听了老师的解答，你们看，他脸上露出了会心的微笑，看来一定是明白了。

（7）师：同学们，在学棋时这个学生用耳朵认真听，用眼睛仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，他一心一意，把整个儿心思都放在学棋上，专心致志地学棋，这真是一个聪明、会学习的学生。（板书：聪）你们喜欢他吗？练读句子，读出喜爱、佩服。

（评价：一听你的朗读，老师就知道你已经理解“专心致志”的意思了。你不仅读得好，而且做得很好，老师注意到你一上课到现在一直是专心致志，??还有很多小朋友也很专心）

4、精读感悟，体会另一个学生的学棋时的心不在焉。

（1）另一个学生是怎么学棋的呢？找找相关的句子，谁来读一读？(2)如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那另一个学生学棋的态度可以用这段话中的哪个词语来形容呢？ 板书：走了神儿

“神”在字典中有这样几中解释：这里“神”是什么意思？（1、神仙

2、心思、注意力

3、神气

4、机灵）

“走了神儿”是什么意思？注意力不集中，想别的事了。板书：想别的事

（3）他的心思应该放在什么地方？现在他的心思到哪里去了？他想了什么事？

（4）演一演：老师想请同学来演一演另一个学生“走了神儿”的样子。先请同桌合作练习。一人做这个走了神儿的学生，一人读这段话。读的同学要尽量读出感情。演的同学注意表情，还可以做一些动作。现在开始练吧。

指名表演 师评：你表演得不错，不过平时上课可千万不能这样啊！（5）师：心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是——走了神儿。（还能换哪些词？心不在焉、东张西望）

（6）看了表演以及刚才几位同学的交流，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，小朋友们再读的时候，一定会读得特别有感情。

师：哪位小朋友愿意读一读？生读到“好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来”，没有什么感情，师示意其停下来。

师：听你朗读了这一句，我似乎看到的不是美丽的天鹅而是一只再普通不过的麻雀飞过来了。听老师读一读。师有感情地范读，让全班学生都练着读一读。让该生再读一次，很有感情。

师：对了！这才是一只天鹅飞过来了呀！再指名读，读到“要是用弓箭把他射下来该有多好哇！”一句也不太有感情。

师：大家想一想，用弓箭把天鹅射下来干吗呢？生：射下来烧着吃。师：那学生看到天鹅仿佛看到了一碗味道鲜美的红烧天鹅肉，能不高兴吗？ 高兴地读这一句，又该怎么读呢？师范读。

让那位学生再读，比上一遍有感情了。师：咱们一起来读一读。生齐读这部分。

四、总结全文

1、过渡：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。

2、看看老师黑板上的板书，你能用“因为??所以??”把句子说完整吗？ 学下棋时，一个学生因为，所以后来成了 ；而另一个学生，因为总，所以棋艺。

3、你们看，三年过去了，这两个学生出师了，在出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿，（这个棋艺没有多大长进的学生不好意思地低下了头，师傅说的话里，有“专心致志”和“走了神儿”，还有“出色”和“没有多大长进”，你猜一猜，师傅会说些什么话呢？听了老师的话，他又会怎么说呢？

(生：你看看你，一上到课就走了神儿，现在棋艺一直没多大长进了吧；你看看你师兄，人家一上课就专心致志地听讲，现在成了一名出色的棋手，向师兄好好学学吧！）

(师：师傅教训得是，弟子一定将师傅的话铭记于心，以后干任何事情都得专心致志。)

4、小朋友，你们学了这课，明白了什么道理呢？读书、学习要 不能。

老师送给大家一句赠言：“要想学得艺惊人，虚心专心加恒心。

五、拓展：

许多人凭着虚心专心恒心取得了很大的成就。如专心研究科学的法国物理学家安培、成为棋圣的他们因专心做事，发生了一些有趣的故事呢。除了书上的，因散步时专心思考数学题，错把马车车厢的后壁当做黑板的故事外，还有陈毅吃墨水、牛顿煮手表等，有兴趣的学生可以课后借阅《名人传记》。附板书：

13、学棋

一 个 专心致志 出色的棋手

聪（听，看，问）

另一个 走了神儿 没有多大长进

（想别的事）

学棋的课件【篇7】

二年级语文下册《学棋》第二课时教案

以他斗小学

普艳丽

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志，不能三心二意的道理。

二、教学重点和难点：

1、理解“能手、远近闻名、专心致志、走了神儿”等词语的意思。

2、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，明白读书学习要专心致志的道理。

三、教学过程

一、引课明标

1、今天，我们继续学习第13课——《学棋》。（请大家读课题）请小朋友回忆一下，课文讲的是谁跟谁学下什么棋呀？（出示：两个学生跟秋学下围棋。）

2、简介围棋。

3、出示：两个学生是怎样学棋的？学棋的结果怎样？让我们一起去课文里面寻找答案吧！

4、课文里有这样一句话，（出示）我们来一起读一读：有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。

“拜秋为师”是什么意思？谁能用自己的话说一说？（认秋为自己的老师）

讲解：古时候学生拜师要有一定的仪式，要磕头恭敬地向老师行礼。这个“拜”字就表示向老师行礼。拜完后，他们就结为师徒了。

3、大家看，（出示插图）指导看图，这位年长的就是秋。那么，这两个学生为什么要跟秋学下棋呢？秋是个怎样的人？请小朋友打开语文书，自由读读第一自然段，仔细思考这个问题。

二、自学探究

（一）学习第一自然段

1、自由读第一节。

2、秋是个怎样的人？谁来介绍一下秋？（秋是个棋艺高超的人）你从哪些词语体会到的？（1）“能手”是什么意思？你能不能联系句子来说一说？（2）还有哪个词也能看出秋下围棋很厉害？

远近闻名：近处的远处的人都知道，指非常有名。

（3）原来，秋是一个特别会下棋的人，是一位下棋能手，我们可以简称棋手。小朋友们想想看，在生活中，还有哪些人在哪些方面本领特别大？我们可以称他们什么方面的能手呢？

（教师提示：唱歌唱得特别好叫歌唱能手，简称歌手；射击特别棒，枪法特别准的叫射击能手简称射手，或者神枪手；骑马骑得特别快、好的叫骑马能手，简称骑手；我们小朋友上课发言特别棒的叫发言能手，朗读特别好的叫朗读能手。今天老师想看看我们二年级班有哪些同学是发言能手和朗读能手。现在我们就来比比看。（4）指导朗读。

谁有本领把这句句子读好，（出示第一节）读出秋的棋艺高超。指名读、评价。齐读。过渡：同学们，都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你从哪里知道的？

（二）学习第三自然段

1、自由读第3自然段。思考：最后他们学得怎么样？

2、根据学生回答板书：

一个

出色的棋手

另一个

没有多大长进

（1）出色是什么意思？特别好，能不能换个词？（优秀）

（2）长进是什么意思？（进步）没有多大长进是什么意思？没有大的进步。就是进步不大。

3、指导朗读：重读“出色”、“没有多大长进”突出学习结果。(齐读)

4、知道了这两个学生学棋的结果，你们有什么疑问吗？

（同样是一个老师教，为什么一个成了出色的棋手，一个则没有多大长进？）过渡：同学们真会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二自然段里

（三）自学探究第二自然段

1、默读第二自然段，思考：两个学生是怎样学棋的？找出相关句子划一划，并与同学交流：为什么他们一个成了出色的棋手，另一个则没有多大长进？）

2、找到答案了吗？谁来说说？

（因为一个学生上课时专心致志，另一个学生听着听着就走了神儿）

3、（出示插图）看图，这就是两个学生上课的情景。哪一个是专心听讲的？（穿黄颜色衣服的）哪一个不专心听讲？（穿绿颜色衣服的）

再看图：现在请小朋友仔细观察这个穿黄色衣服的学生，看看他是怎样专心听讲的，用自己的话说一说。（眼睛紧紧盯着棋盘，手托着下巴，正在思考）课文里是怎么写他专心听讲的呢？谁来读一读句子？（1）出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。（这句话里表现认真听讲的是哪个词语？）

板书：专心致志

（2）“专心致志”是什么意思？你能结合这句话来说说吗？（一心一意，集中精力）（3）这个学生的专心致志主要体现在三个动作上。能找到是哪三个动作吗？ 板书：听 看 问

（3）他在听什么？看什么？听和看这两个动作还用了个关联词语“一边……一边……”，是指这两个动作要同时进行，在学棋时这个学生用耳朵认真听，用眼睛仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，他一心一意，把整个儿心思都放在学棋上，这就是专心致志。（齐读成语）

（4）指导朗读。齐读。（第二节第二句话）（5）说话训练。（出示要求）

4、另一个学生是怎么学棋的呢？找找相关的句子，谁来读一读？

如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？ 板书：走了神儿

“走了神儿”是什么意思？注意力不集中，想别的事了。

板书：想别的事

（2）他的心思应该放在什么地方？现在他的心思到哪里去了？他想了什么事？（观察插图）

师：心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。（板书：三心二意）

（出示并齐读这段话。）

过渡：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。

三、精讲点拨

1、齐读最后一节。

2、看看老师黑板上的板书，你能用“因为……所以……”把这句句子说完整吗？

出示：学下棋时，一个学生因为，所以后来成了 ；而另一个学生，因为，所以棋艺。

四、小结提升

1、你们看图，几年后这两个学生出师了，这个棋艺没有多大长进的学生不好意思地低下了头，秋这时候会对他说些什么呢？听了老师的话，他又会怎么说呢？ 通过这个故事，你懂得了什么道理？

2、小朋友们说得真好，但是不能光靠嘴上说，还要看行动，你打算怎样专心致志地学习呢？

3、对，像课文中的这个学生一样，学习时用小耳朵认真听好（板书耳），用小眼睛仔细看好（板书看），遇到不明白的问题要及时用嘴巴问，（板书问），最后还要用心记。（板书心），合成一个“聪”字。同学们，只要你用好了身上的这四样宝贝，你就会成为一个聪明的孩子。所以我们学习时必须“专心致志”。

4、许多人凭着虚心专心恒心取得了很大的成就。就说现在的围棋吧，我国现在有很多围棋能手，如聂卫平，多次获全国、世界冠军，被誉为“棋圣”。同学们要想有成就，从现在开始就必须努力、专心致志的去学习。

5、齐读课文。

五、布置作业

六、板书设计：

13、学棋

一 个 专心致志（一心一意）

出色的棋手

（听看问）

另一个 走了神儿（三心二意）没有多大长进

（想别的事）

学棋的课件【篇8】

教学目的：

1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。

3、学习生字“棋”，读准音、认清形。

学习目标：

1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。

学习任务：

任务一：初读课文，感知内容

任务二：教学生字、指导书写。

教学重点、难点：

通过朗读课文，懂得读书学习要专心致志，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激情导入

1、师在黑板上板书“其”，认识这个字吗？给它找找朋友

2、现在老师来变个魔术——在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗？齐读。

（1）看到这个字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）

（2）你了解什么棋？说给大家听一听。

简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。

3、板书课题：今天我们学习的这篇课文，题目就是——学棋。（教师指导书写“棋”）

4、过渡：读完课题你想知道什么？（质疑）

二、民主导学：

任务一：初读课文，感知内容

学习策略：1、请你自由朗读课文，找出生字新词，二类字，并做标记。

2、小组内交流。

展示交流：

（小组进行交流一类字、课后词）

A生：一类字（出示生词卡片,帮助学生学习。）

棋qí 艺ì 围wéi 棋qí 能néng 手shǒu 专zhuān 心xīn 致zhì 志zhì

另lìnɡ 一í 个ɡè 天tiān 鹅é 弓gōng 箭iàn 动dnɡ 作zu

B生：交流一类生字

C生：交流课后词语

D生：交流词语意思

①围棋:棋类运动的一种,棋盘上纵横各十九道线,交错成三百六十一个位,双方用黑白棋子对着(zhā),互相围攻,吃去对方的棋子。以占据位数多的为胜。

②能手:本文指对下围棋很有研究,棋艺高超的人。

③远近闻名:很有名,远处的人、近处的人都知道。

④走了神儿:精力不集中;注意力分散。

过渡：同学们学的真认真，认识了课文中的字词，了不起，那现在让我们比一比读课文，看看那个组读的声音洪亮，有感情。

任务二：流利地朗读课文，了解课文主要内容。

学习步骤：

1、同桌对读课文，一人读一段，相互纠正字音；

2、想想课文讲了古时候两个学生向秋学习（ ），一个（ ），结果（ ）；另一个（ ），结果（ ）。

展示交流

小组进行读课文

（随文识字：“能”“致”“鹅”）1、谁来说说这篇课文讲的是谁向谁学棋？板书：秋、一个学生、另一个学生2、秋是个什么人？你从哪儿知道的？指名读第一自然段。

（1）用自己的话说说秋是个什么样的人？（下围棋的能手、棋艺远近闻名）根据学生回答板书有关词语：闻名遐迩举世无双独一无二

（2）你还知道谁是哪方面的能手，说给大家听听，如:姚明是打篮球的能手。

（3）小结：正是因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺——远近闻名。

3、齐读第一段。

4、秋的棋艺是这样的高超，跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。（一定也能学到高超的棋艺）这两个学生学的结果怎么样呢？出示最后一段，指名读。

板书：出色的棋手

任务三：正确、美观地书写生字

学习步骤：

1、仔细观察田字格中的生字，进行描红；

2、在练习本上仿写两个。

3.在小组里说说自学这几个生字时遇到了哪些困难。

4.老师进行重点字的指导。

致:左边的最后一笔是提,右边是四笔“反文”。

鹅:学习新部首“鸟字旁”,表义。

左半部分请你自己看书中的笔顺表,练习写一写。

5.在生字本上写这些生字的字头,老师巡视,进行个别辅导。

学棋的课件【篇9】

教材简析：

《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。课文其实很简单,要说明的道理学生也一看都能明白。我就把本课的教学目标定位在：能理解课文中的词语，积累相关成语；能用一边

一边说一句话；抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理；学习文中第二小节的样子，仿写几句话。

教学过程：

一、谈话导入、学习第一小节。

1、（板书棋）仔细研究研究这个棋字，想说什么？说说你知道有哪些棋？指导书写。

2、出示图片：介绍围棋。

3、介绍塘桥镇是围棋之乡：我们塘桥镇还是全国闻名的围棋之乡呢！应该为我们的家乡感到骄傲。为了继承我们家乡的优良传统，老师建议大家以后去学习一下围棋，好吗？

4、介绍聂卫平：给大家推荐一位大师，（出示图片）。象这样一位对围棋很有研究，棋艺高超的人我们可以称他为（板书：能手）既是全国冠军，又是世界冠军，大家都知道他，可以用一个词来概括一下。（板书：远近闻名）

[联系生活实际，通过现实生活中耳熟能详的人物来帮助理解课文，同时拉近学的生

与文本距离。]

5、学习第一小节。

（1）在古代也有一位下围棋的能手，出示第一小节。

（2）指导读。

6、揭示课题：遇上这样有名的大师是我们的幸运，不能错过机会。今天就让我们一起来学习下棋，先掌握下棋的秘诀。

7、过渡：不管是秋还是聂卫平，都是远近闻名的下围棋的能手，有这样一位师父，大胆想象一下，若干年以后，你的下棋水平会怎样？

二、学习第三小节。

1、也有两个学生向秋学棋，可结果怎样呢。

2、出示第三小节，读一读，说说结果一样吗？（板书：出色的棋手没多大长进）

[非重点的第三自然段很快讲过。这一跳跃，节省了时间，让学生围绕重点自己去思考读书，疏能走马，留下一个开阔地，给学生形成一个较大的思维空间。]

三、学习第二小节。

1、为什么会产生这两种截然不同的结果呢？他们是怎么做的呢，用自己喜欢的方式读读这一小节，找找原因。用

画出描写一个学生学棋的句子。用画出描写另一个学棋的句子。

[鼓励学生运用自己喜欢方法去读，尊重和保护学生学习的自主性和积极性，倡导自主读书的方法，激发学生读书的兴趣，让学生爱读、乐读。]

2、交流。

出示：一个学生专心致志

（1）板书：专心致志

（2）看图，从图上哪儿可以看出来？再看看课文读读这句话，从那些地方可以看出。根据学生回答板书：听看问

（3）出示：他一边听一边看老师在棋盘上布子。

中秋夜，我们一家人一边吃月饼一边赏月。

A/读读这两句话，你能发现什么？

B/判断。妈妈一边织毛衣一边看电视。（）我一边唱歌一边跳舞。（）孩子们一边跑一边走。（）

C/说话练习.

我一边-------------一边-------------。

-------一边---------一边-------------。

[这个练习从易到难，循序渐进，遵循了低年级学生的认知特点，把一个比较难掌握的知识点分解成几小块，使学生理解并学会正确使用。]

(4)对于这样一个学生，文中用专心致志这个成语来形容他学习的专心，你也还能用哪些成语来形容。

(5)指导朗读。

[留下足够的时间，采用多种方法，让每一个学生都能充分读书，培养学生的朗读能力。]

3、出示：另一个

（1）板书：走神儿。什么叫走神？

（2）读读，从哪儿可以看出他在走神。

（3）他想到哪儿去了？谁来做做拉弓的动作。理解：不由得

（4）板书：想做

（5）老师看见了，是怎么做的。出示板书：想

（6）如果也让你用一些成语来形容一下那位走神的学生，你会用哪些？

（7）指导朗读：这样学棋行吗，谁能把他走神的样儿读出来？（可配上动作）

四、小结。

（1）同样的学生，用了同样的时间，为何产生的结果却截然不同？现在，你知道成为下棋高手的秘诀了吧？如果你也成了围棋高手，你也收了徒弟，你会对他说什么？

（2）今天老师观察了一下，小朋友课上的表现，有些小朋友上课认真动脑，积极举手发言，相信一定能取得好的成绩。也有一些小朋友在开小差，上课时常走神，会有什么后果？看来，我们做任何事情都要不能[

[通过师生对话，缩短了师生间的距离，让学生在轻松和谐的学习环境中懂得了学习任何知识都要专心致志的道理，学生的思维得到了激活、思想得到了自然流淌。]

五、写话。

出示图片：自习课上，小朋友们有的在读书，有的在写字，有的在背书，有的在查字典。你看，那_______的小朋友，他多认真啊!_________________________。

[意在培养学生说话写话能力的同时，让学生进一步明白文中所讲的道理，指导学生的行为。]

学棋的课件【篇10】

教材分析：

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

学情分析：

课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

教学目标：

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文。学会本课新词。

教学步骤：

一、导入课文

有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读棋qi用期记住这个字。你们知道有那些棋？课文中的两个学生向谁下围棋？两个人怎么学的？最后的结果怎么样呢？

二、初读课文

1、学生字

（1）轻声读课文。

要求：读准字音，画出不认识、不理解的字词。

（2）并联系上下文理解下列词语的意思。

能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒

（3）指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。

（4）指导理解词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

·课文中说树是什么能手？

·这是说秋的围棋下得怎么样？

棋艺：下棋的本领、技术。

专心致志：一心一意，集中注意力。

天鹅：生活在海边或边，全身白色。

独一无二：仅有一个，没有第二个。

2、各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

3、分自然段指名朗读课文。

4、说说每个自然段讲了什么内容。

三、指导写字

弓、鹅：按笔顺书写，描红：鹅是左右等宽。

艺：范写，注意乙的写法。

提：左窄右宽。

第二课时

教学要求：讲读课文，总结课文。

教学步骤：

一、复习

1、认读词语。

天鹅

棋艺

听讲

专心致志

弓箭

动作

提醒

独一无二

2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短的话概括一下？

过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

二、精读课文

1、学生读第一自然段。

（1）自由读。你们觉得哪些词该重读呢？

（2）指名读。

你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）

（3）指导朗读。

秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

2、学习第二自然段

（1）出示挂图，观察大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。

（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。

一个学生是怎么学的？指名读。

·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？

·讲解：一边听一边看这个句式表示看和听这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

说话练习

·指导朗读、范读、自由读、指名读。

（3）继续交流

·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）

·你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）

。指导朗读。

（4）男女生对读两段话。

3、学习第三段。

（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺（板书：没多大长进）。

（2）理解词语意思。

出色是什么意思呀？（格外的，超出一般）

出示：没有长进（说一点儿进步都没有）

没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）

给老是换个词。（总是、一直）

用因为所以把学习态度与学习结果连起来说说。

（3）指导朗读第三自然段。

读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

二、总结课文

1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）

一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。

2、听读课文。

3、朗读课文

第三课时

教学要求：指导生字，指导造句。教学步骤：

一、指导写生字。

志：上面是士不是土。

致：左右等宽，右边是反文旁。

作、独、棋；左窄右宽。

箭：下半部宽些。

二、指导背诵。

重点指导第二自然段。

1、引读，理清层次。

这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生、另一个学生。听着听着，想着想着，老师发现了，就，可他。

2、图文对照，熟读成诵。

指导观察图中的人物动作特点，抓住听、看、问及听、想、做两组动作，熟读成诵。

3、板书，练习背诵。

4、指名背诵，分组背诵。

三、指导造句。

1、例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

2、指导用一边一边练习造句。

板书：

13

学棋

秋

能手

一个

专心致志

出色的棋手

另一个

很不专心

没多大长进

教后小记：

学棋的课件【篇11】

教材简析：

《学棋》是篇浅显易懂的寓言故事，讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。插图与课文内容对应紧密，可以好好利用。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学重难点：

理解“能手”、“专心致志”、“走神儿”等词语的意思，懂得学习要专心致志的道理。

教学具准备：

课件

教学时间：

2课时

第一课时

（略）

教学过程：

一．认识围棋，故事导入。

二．初读课文，整体感知。

三．学习字词，读顺课文。

四．指导书写，练写生字。

第二课时

（详）

教学过程：

一．复习词语，引出主要人物。

1．指名读准三组词语。

第一组：围棋

能手

远近闻名

第二组：专心致志

出色

第三组：走了神儿

拉弓射箭

没有多大长进

2．这三组词语分别讲了故事中的三个人物，他们分别是谁？（板书：秋一个学生另一个学生）

二．学“秋”。

1．你能用第一组中的几个词语向大家介绍一下“秋”是怎样一个人吗？

2．理解“能手”。（扩词训练）

“能手”是说具有某种技能对某项工作、运动特别熟练的人。文中说“秋”是哪方面的能手？你还知道生活中有哪些能手？

3．理解“远近闻名”。（朗读训练）

什么是“远近闻名”？你能把“秋”的名气大通过你的朗读让大家都知道吗？

三．学“两个学生”。

过渡：有两个学生拜秋为师学习下棋，可结果却大不相同。

1．出示课文最后一段：后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没有多大长进。

什么是“出色”？什么是“长进”？“没有多大长进”与“没有长进”一样吗？

2．默读课文第二段，思考两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样？

3．一个学生

出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

什么是“专心致志”？你从这个学生的哪些动作上看出“专心致志”？（听、看、问）耳到听得仔细，眼到看得清楚，口到问得明白，还要心到积极动脑筋，这就是“专心致志”，你能换个词吗？（一心一意、全神贯注、聚精会神）

学习“一边……一边……”这个句式。

听和看是同时发生的事，从哪里看出来？

用这个句式说话。

明明一边唱歌，一边。我一边，一边。

（谁）一边，一边。

把这个学生的专心致志通过你的朗读展现出来。

说话：因为，所以他成立出色的棋手。”

4．另一个学生

出示：另一个学生呢。听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲，。可他只听了一会儿，又去想别的事了。

什么是“走神”？这个学生走神时想到了什么？又是怎么做的？

这个学生学棋时，一会儿想这，一会儿想那，不用心开小差，这用一个词来说叫什么？（心不在焉、三心二意）耳朵没有听好，眼睛没有看好，嘴巴也没有问老师，现在你们知道他为什么棋艺一直没有多大长进了吧？

说话：因为，所以他的棋艺一直没有多大长进。

四．采访学生，升华主题。

认识这三个人后，老师想采访小朋友们两个问题，一是秋他们师徒三人，你们想学习谁？为什么？二是你们想批评谁？怎样批评？

（通过学生的回答，引导明白读书学习要专心致志，不能心不在焉的主题。）

课件(收藏7篇)

真正的好文章不多“课件”是其中之一。根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，因此教案课件不是随便写写就可以的。教师的成功备课离不开完备的教案。欢迎您参阅读本网页！

课件(篇1)

一年级的孩子识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、能用“渐渐”说话

通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。

引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

1．通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。

2．感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。

1.教师自制的生词卡片；

2.教师自制的多媒体课件；

3.乌鸦喝水的图片；

4.投影仪、视频展台和大屏幕。

1．这节课继续学习乌鸦喝水的故事。（教师板书课题）学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？（乌鸦，你为什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了吗？）

2．现在，小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。（出示生词卡片）口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢？喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）

3．指名分节朗读课文，他生评议。

1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝？他是怎么找水喝的？最后它喝着水了吗？

2、学习第一自然段。

（一）学习第一句

（1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。（课件出示第一句）

（2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？

（3）你从哪里知道它特别渴？（到处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词？说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉？

（4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？

指导读：渴得都快说不出话来了。

（二）学习第二、三、四句

（1）师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

(2)正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。

（3）出示课件（课文插图），思考：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

（4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。）

（5）乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？

(三)指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。

3、学习第三自然段。

（1）师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？（出示第三段）

（2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。

（3）比较句子：（出示课件）乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗？这样改行吗？为什么？

（4）分组实验：那一个一个是怎样放呢？请你们以四人小组为单位，拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。

（5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？

（6）比较句子，用“渐渐” 造句。

课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。

哪一句好，为什么？

你能用“渐渐”说一句话吗？

出示课件：瓶子里的水渐渐升高了。

天气_____热起来了。

____渐渐__________。

追问：此时，你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

（7）指导朗读第三段。乌鸦喝到水了，心情怎么样啊？那你就高兴地读一读吧！

4、学习第二段。

乌鸦的这个办法好吗？它为什么能想出这个好办法来？

1、师：是呀，这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难，爱动脑筋啊！让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想办法背会这篇课文。

2、提示方法：

（1）想想乌鸦先遇到什么困难？接着它想出了什么办法？最后怎么样？

（2）把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

（3）用自己喜欢的方法背诵。

3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。

4、检查背诵情况，师生评议。教学活动4

1、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

2、多好的办法呀！现在就请同学们想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（让学生充分发表意见，并及时点拨、评议方法的合理性。）同学们像小乌鸦一样爱动脑筋，能想出这么多的办法。

3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的呢？（给学生留有一定的时间进行充分交流，渗透思想教育，培养学生遇到困难勇于克服的品质。）

课件(篇2)

学习目标：

认识“男、女、开、关、正、反”六个生字，会写“女、开”两个生字，会说由单音节反义词组成的一些词语。会读“春天、夏天、秋天、冬天、大地、树叶”等词语，并会用这些词语说话。让学生懂得在生活中识字，养成在生活中识字的习惯。积累两句谚语。

学习重点：

认识六个生字，会写其中两个生字。

学习难点:

引导学生用词语说句子。

教学过程：

一． 激趣导入，进入“识字加油站”

1.师：现在我们已经认识了一些字，今天老师给同学们带来了几个生字宝宝，我们一起去认识一下，好吗？

2.课件出示：大

学生认读。

师：谁知道“大”的反义词是什么？

指名说出“大”的反义词“小”。

课件出示“大小”，

学生齐读。

同样出示“上下、南北”，引导学习齐读。

3.课件出示：男

指名认读。教师领读。

师：谁知道“男”的反义词是什么?

学生汇报“女”。课件出示“女”，并领读“男女”。

同样认识“开关、正反”。

4课件出示六个词语，学生齐读。

指导书写“女、开”

6.师：这六个词语都是由反义词组成的词语，像这样的词语你还知道哪些？

学生汇报：进出，来回，里外……

二． 字词句运用

师：老师这儿还有一组词语，谁会读？

课件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天

大地? 树叶? 青草? 莲花

飞鸟? 小鱼? 青蛙? 雪人

指名认读。齐读。

师谁能用里面的一个词语说句话？

老师举个例子：我们这里现在是秋天……

引导学生用词语说话，师及时鼓励。

三展示台

师：其实我们不只可以在课堂上识字，生活中到处都能识字，同学们找一找在我们学校的哪儿有字，你认识吗？

学生交流、展示

师：我们走在大街上也可以识字，买东西也可以识字……我们要养成在生活中学习的好习惯。

三． 日积月累

师:我们认识了这么多字，真棒！老师这有两句谚语，谁能读下来？

课件出示：一年之计在于春，

一日之计在于晨。

一寸光阴一寸金，

寸金难买寸光阴。

学生如果读不下来，师领学生读。

学生自由读、背。

四． 布置作业

从生活中认五个生字，并说说从哪认的。和爸爸妈妈一起读：小松鼠找花生

课件(篇3)

《语文课程标准》明确提出“培养学生的创造力，培养审美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格的育人目标”。实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习课堂，让学生在轻松的环境下接受知识。本文将对初中语文创新教学进行研究，以期达到实施语文课创新教学的目的。

一、语文创新教学研究的途径

1、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

2、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重

课件(篇4)

第一课时《抽屉原理》

教学内容：教材第70、71页的例1、例2

教学目标：

1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。

2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

3、通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

教学重点：认识“抽屉原理”。

教学难点：灵活运用“抽屉原理”解决实际问题。

教学方法：小组合作，自主探究。

教学准备：若干根小棒，4个纸杯。

教学过程：

一、创设情境，导入新知

老师组织学生做“抢椅子”游戏（ 请3位同学上来，摆开2条椅子），并宣布游戏规则。

师：象这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢？这节课我们就一起来研究这个原理。

二、自主学习，初步感知

（一）出示例1：4枝铅笔，3个文具盒。

1、观察猜测

猜猜把4枝铅笔放进3个文具盒中会存在什么样的结果？

2、自主探究

（1）提出猜想：“不管怎么放,总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔”。

（2）小组合作操作验证：请拿出铅笔和文具盒小组合作摆一摆、放一放。

（3）交流讨论，汇报。可能如下：

第一种：枚举法。

用实物摆一摆，把所有的摆放结果都罗列出来。

第二种：假设法。

如果每个文具盒中只放1枝铅笔，最多放3枝。剩下1枝还要放进其中的一个文具盒，所以至少有2枝铅笔放进枝同一个文具盒。

第三种：数的分解。

把4分解成三个数，共有四种情况，（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1），每一种结果的三个数中，至少有一个数是不小于2的。

（4）、比较优化。

请学生继续思考：如果把5枝铅笔放进4个文具盒，结果是否一样呢？把100枝铅笔放进99个盒子里呢？怎样解释这一现象？

师：为什么不采用枚举法来验证呢？

数据较小时可以采用枚举法，也可用假设法直接思考，而当数据较大时，用假设法思考比较简单。

3、引导发现

只要放的铅笔数比盒子的数量多1 ，不管怎么放，总有一个盒子里至少放进2枝铅笔。

（二）出示例2：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进几本书？ 7本书会怎样呢？9本呢？

1、学生尝试自已探究。

2、交流探究的结果，可能如下：

1）枚举法。

共有3种情况。在任何一种结果中，总有一个抽屉至少放进3本书

2）假设法。

把5本书“平均分成2份”，5÷2=2…1，如果每个抽屉放进2本书，还剩下1本。把剩下的这1本放进任何一个抽屉，该抽屉里就有3本书了。

由此可见，把5本书放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书。

同样，7÷2=3…1把7本书放进放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进4本书。

9÷2=4…1把9本书放进放进2个抽屉中，有一个抽屉里至少放进5本书。

3、观察发现

学生讨论交流，发现“总有一个抽屉里至少有几本”只要用“商+1”就可以得到。

4、介绍原理。

师：同学们，你们知道吗？你们的这一发现，在数学里被称之为“抽屉原理”，也叫做“鸽巢原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称为“狄利克雷原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用，可以用它来解决很多有趣的问题呢。

三、应用原理，解决问题

完成教材第72页 “做一做”第1题

四、全课总结，回归生活

1、通过今天的学习你有什么收获？

2、回归生活：你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗？

第二课时 抽取游戏

教学目标

知识与技能目标：进一步掌握抽屉原理，掌握抽屉原理的反向求法。

过程与方法目标：通过各种活动培养学生自己动手动脑去思考的习惯。

情感、态度与价值观目标：体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。

教学重难点

1.使学生理解抽取问题中的一些基本原理。

2.找到抽屉原理问题中被分的物品。

教学过程

一、创设情境、引入新课：

师：一天晚上，有一个小女孩正要从抽屉里拿袜子。抽屉里有黑白两种颜色的袜子各10双。突然停电了。小女孩至少摸出多少只袜子，才能保证拿出相同颜色的袜子？

学生思考、发言。

师：学习了这节课我们就能解决类似的问题了。

二、活动探究、深入了解：

（一）出示例3：盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的，至少要摸出几个球？

1、学生提出猜想。

2、用预先准备的学具，小组合作交流。4、小组反馈，师相机板书：

3、得出结论：把颜色看作抽屉。

有两种颜色，只要摸出的球比他们的颜色至少多1，就能保证有两个球同色。

（二）研究规律

师：如果盒子里有蓝、红、黄球各6个，从盒子里摸出两个同色的球，至少要摸出几个球？

分小组讨论后汇报。

再出示做一做第2题，汇报后得出：问题结论只与球的颜色种数也就是抽屉数有关。

小结：确定什么是抽屉什么是物体是解决抽屉问题的关键。

三、巩固训练，促进内化

1、做一做

2、解决课前有趣的问题

3、有红色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起，让你闭上眼睛去摸，

（1）你至少要摸出几根才敢保证有两根筷子是同色的？

（2）至少拿几根，才能保证有两双同色的筷子？为什么？

四、全课总结，畅谈收获

1、通过今天的学习你有什么收获？

2、回归生活：你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗？

第三课时 节约用水

教学目标

知识与技能目标：通过活动进一步巩固巩固比例知识、简单的统计知识，培养学生综合应用所学过的知识的能力

过程与方法目标：通过活动培养学生搜集和处理信息的能力，使学生感到数学和现实生活的联系。

情感、态度与价值观目标：增强学生“节约用水，从我做起”的责任意识，养成良好的品德。

教学重难点

所学知识的综合应用

教学过程

一、情景引入，提出问题

1、（屏幕显示：地球上最后一滴水将是人类的眼泪！）请学生说说对这则广告的理解。引出课题。

2、提出问题：为什么要节约用水呢？

二、问题讨论，明白道理

1、交流课前搜集的信息，畅谈有关水的认识。

2、课件展示相关资料，了解地球上水资源状况。

3、交流感想，强化体验。

三、参与活动，亲身体验

师：水龙头坏了或没有关紧，水一滴一滴往外流（多媒体出示相关图片），遇到这种情况，你会怎么做？

师：课前我请同学们做了一个漏水试验，我们一起来看看试验结果吧！

1、小组交流、展示成果。（一分钟大约滴水50毫升）

2、计算统计，交流感想。

师：根据上面的滴水速度，完成下面的统计表。

一个漏水水龙头漏水情况统计表

时间 1分钟 1小时 24小时 1年

水量（升）

一个水龙头一年浪费多少水？（1立方米约重1吨）

3、评价家庭用水状况，提出节水建议。

4、（课件出示）小明刷牙时不间断放水30秒，用水约6升。小刚用口杯接水刷牙，需要3口杯水，每杯用水约0.2升。

A、小明一次刷牙的用水量相当于小刚多少次刷牙的用水量？

B、采用节水刷牙的方式，如果一个三口之家按每人每日刷牙两次算，那么每月（30天计算）可节水多少升？

C、节约的这些水，如果以一户三人，每户月均用水量为8吨计算，够你家用几天？

（独立分析计算、汇报计算结果，交流想法）

四、解决问题，提出方案

分组讨论一下节约用水的措施。

1、学生分组讨论，多媒体演示生活中的节水片段。

2、出示节水倡议，生齐读：节约用水，从我做起，从节约每一滴水做起。

课件(篇5)

[教学要求]

1、用钢笔描红；学写毛笔字。

2、画出句子中用错的字，把正确地写在括号里。

3、练习正确地搭配动宾结构的词组。

4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。

5、熟记12条成语。

6、读背李清照的词《如梦令》。

7、搜集反映家乡变化的资料，学写导游词，当众自我介绍。

[教学时间] 3课时

第一课时

一、教学第一题

1、审清题目，明确要求。

2、指导书写。

（1）仔细观察每一个字的行书特点。

（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。

（3）教师示范板演，要求学生注意观察行书运笔的过程和特点。

（4）学生在自备本上练习上述几个字。

3、学生按要求练习描红。教师提示握笔的姿势及坐姿。

4、反馈交流。将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。

二、教学第二题

1、审题。自己读一读练习的要求。

2、指导。

（1）小黑板出示题目，指名学生读题，其余同学边听边寻找句子中用错的字。

（2）提出独立做题的要求：查阅字典，寻找规律。

3、学生独立做题，教师巡视辅导。

4、反馈交流。确定正确答案，将发现的问题提出来讨论。

三、教学第三题

1、学生读练习要求。

2、指导。

（1）先让学生读词语，再集体读两遍。

（2）举例分析，掌握规律。

（3）让学生用画出表示某种行为或动作的词，想一想：它们分别可以和哪个词搭配？为什么？

3、独立作业 ：用连线的方式将所列词语两两搭配。

4、反馈交流。

5、课堂作业 ：将题2和题3按练习要求写在课堂作业 本上。

第二课时

一、教学第四题

1、读题，想一想题目的要求。

2、指导。

（1）默读题目。

（2）讨论每小题中加点的词各有哪些反义词。

（3）联系语言环境，思考这里带点的词的反义词该填什么。

3、学生独立完成作业 ，在书上填写。

4、反馈交流。学生汇报作业 的完成情况，反复读读填好的句子，最好背下来。

二、教学第五题

1、指名读题。

2、指导。

（1）学生自由读12条成语。

（2）指名读、齐读。

（3）说说这12条成语可以分成几类。

（4）理解12条成语的意思。

3、学生大声自由练读，同桌练习背诵。

4、反馈交流。

三、教学第六题

1、指名读练习要求。

2、指导。

（1）让学生们自己读读《如梦令》，把句子读通顺。

（2）启发讨论如梦令是什么。词中描写了哪些景物？

（3）教师范读。

（4）学生自由轻声试读，边读边想想词的大意。

（5）让学生尝试着说说词的大致内容，教师结合重点词语作适当点拨。

（6）教师讲解后再次范读。

3、自己练习朗读，在充分练读的基础上，让学生练习背诵。

4、反馈交流。

第三课时

一、教学第七题

1、指名读，进一步明确本次口语交际的要求。

2、指导。

（1）讲清介绍的范围：家乡的特产、自然风光、名胜古迹、珍贵的动物和植物、矿产资源、民风民俗、民间故事

（2）围绕以上几个方面，组织讨论。

（3）引导学生独立思考：那么多的内容，你打算选哪方面？通过什么渠道搜集资料？

（4）讲清写导游词的要点：资料要翔实，条理要清楚。

3、练习。学生按要求练习写导游词，向小组的同学介绍自己的家乡。

4、反馈交流。

（1）教师对学生的表现进行评议。

（2）教师小结。

课件(篇6)

【教学目标】

1、认识14个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪的心情。

3、增强民族自尊心和自豪感。

【教学重点】

认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

【课时安排】

2课时。

【教学流程】

第一课时

一、谈话导入

1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。

2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。

二、创设情境

1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。

2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?

3、看过的同学当时心情怎样?

三、初读课文

1、激趣：

今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。

2、学生读书，教师巡视指导：

要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真地读一读。

四、识字写字

1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。

2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来……”一句，第二段中的“人们挥舞……”一句，第三段中的“人们相互……”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。

3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。

4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。

5、写字指导：

引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字;泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。

提醒学生注意：

⑴ 京的上横、互的下横是长横;

⑵ 申、洋二字的竖为主笔。

⑶ 互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

⑷ 匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折;

⑸ 泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”。

第二课时

一、导入

2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，我们的心沸腾了!电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。

二、了解背景

学生将自己知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。

三、朗读感悟

1、教师范读(激动、自豪的语气)，学生欣赏，并说说自己欣赏后的感受。即：你从老师的读中听出了什么?

2、说说你们现在的心情，(指名说说自己的心情)请带上这种心情朗读课文。学生练习读课文。

3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。

4、指名朗读，相机指导全班学生朗读。如：第一段中的“不约而同”是什么意思?为什么人们都不约而同地涌上街头?北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思?第三段中的“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思?从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么?

5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称──我们成功了!(师生齐读课文。)

四、实践活动

“我为2008年奥运会出力”

可让学生自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育;再想想我们能为2008年奥运会做些什么?

课件(篇7)

教学目标：

1、了解火烧云颜色形态变化的特点。

2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。

3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

重点：1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。

2、领悟事物动态变化的描写方式。

难点：1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。

2、掌握动态变化的表达方式，对某一事物展开想象，尝试写一段话。

教学过程：

1. 图片导入，引出课题

1.出示火烧云图片，学生欣赏。

2.火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩.....)

3.引出课题，齐读课题

二.初读课文，整体感知.

1.学习生字词，积累关于颜色的词语.

a:正音:一模一样（mu）

b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰，梨黄茄子等等

2、 概括课文主要内容

a:在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生:色彩多形态变化丰富）

b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么？（生:变化）

3、 朗读课文，体会火烧云的变化

3、 精读课文，品味变化

1、 学习活动一：找到最能体现火烧云色彩变化的词语填在气泡图内。引出“动态变化”描写方法

2、 学习活动二：先默读文章4-6自然段，找出体现火烧云形态变化的词语，再填入气泡图

分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）

4、 拓展延伸、学以致用

1、延伸各种类型的“变化”

1、学习活动三：选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象，写一个片段。

板书：

站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着

形态

色彩

动态变化

一会儿、一会儿、一会儿、一会儿

阿长与山海经课件(收藏4篇)

教案课件是教师进行教学工作的第一步，每位教师都应该根据需求准备教案课件。教案课件中能够反映出学生与教师之间的互动。那么如何撰写高水平的教学课件呢？我真心推荐这篇关于“阿长与山海经课件”的精品文章，值得一读。希望我的建议能够帮助您更好地解决问题！

阿长与山海经课件 篇1

1．体会文章内容详略的安排，学习作者的写作方式。

2．探讨作者对主人公的感情，提高分析能力。

3．了解作者欲扬先抑的写作手法。

4．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。

1．学生预习，教师重点讲解，辅导完成课堂练习。

2．讨论法、问答法、点拨法、串讲法。

理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。

1．把握文章内容。

2．体会文章内容详略的安排。

3．分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。

1．体会文章内容详略的安排。

1．了解《山海经》的大致情况。

2．查阅相关资料，弄清鲁迅和“阿长”的关系。

1．重温以前学过的《从百草园到三味书屋》。

2．预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。

1．下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？

（1）她生得黄胖而矮。

（2）最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说着什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动。

（3）又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。

（4）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。

（5）我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。

辅导练习提示：可组织学生讨论，如何通过描写人物的言行举止来展示人物性格。

2．仔细阅读课文，回答下列问题：

（1）作者为什么在文中称主人公为“阿长”而不是“长妈妈”？

（2）作者为什么说这四本书是“我”“最为心爱的宝贝”？

辅导练习提示：由“我”与“长妈妈”的深厚感情作为切入点进行探讨。

1．在《从百草园到三味书屋》中，长妈妈就与学生见过面，在那里面她给年幼的作者讲了一个美女蛇的故事。从那段描写可以看出长妈妈当时和作者的关系十分亲密，与本文有着有机的联系，由此引出本文的教学，不仅可以激发学生兴趣，还可使学生更好地理解作者对长妈妈的感情。

2．这篇文章比较长，可以先让学生读一读，归纳出文章记叙的几件事。

3．从长妈妈为作者买来他渴望的《山海经》一事中可以透视作者与长妈妈之间的真情，此部分内容要重点研读。

4．要让学生了解作者对长妈妈的感情，就必须分析长妈妈这个人物形象。

阿长与山海经课件 篇2

知识目标

1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

2.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。

能力目标

1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

2.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。

3.了解散文组织材料的线索，了解作品中细节的写法和作者先抑后扬的写法。

情感态度价值观

感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。

教学重点：

1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

2.学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

教学难点：通过欲扬先抑的写法深入了解阿长的人物形象及作者的的深厚感情。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事。大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与》。《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)

二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识

三、整体把握，理清思路

1.听读课文，初步感知，积累字词

骇 掳 悚 惶急 疮疤 渴慕 霹雳 惧惮

2.文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么?

学生交流，教师明确：

①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》

其中给我买来《山海经》一事是重点。

3.作者对阿长的感情是怎样的?默读课文，在文中画出，再从语句中提炼词语概括出我对长妈妈的感情变化线索。

我对阿长最初是 后来，对她的伟大的神力长生了空前的、特别的 ;而随着时间的推移，这种敬意逐渐 ，特别是当长妈妈谋死了我的隐鼠之后，不但这种敬意彻底 ，我还开始 她;但是我最终还是对长妈妈产生了新的 。

4.整理作者情感线索：

不大( )甚至( )……空前的( ) ……憎恶- ……新的( )

5.世间本没有无缘无故的爱和怨恨。是一些什么事件导致了我对长妈妈的感情变化?请参考下面的语言形式谈谈自己的理解。

“我不大佩服甚至讨厌她，是因为她粗俗，这从文章第3自然段中对长妈妈的一系列行动描写中看出来。”

(1)我不大佩服甚至讨厌她，还因为她

(2)我对她产生了特别的敬意，是因为

(3)后来这种敬意不但消失，而且还萌生了憎恶，这是因为

(4)我之所以后来又对长妈妈产生新的敬意，是因为

四、分析人物

1.人物--阿长(外貌、动作、语言)(用“阿长是一个 的人”说话。)

A.切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己的鼻尖--饶舌多事。

B.摆大字等细节描写。--不拘小节，质朴，有些愚钝。

C.元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”--虽是迷信，却是真诚善良的祝福。

D.交给“我”很多道理--也是出于对“我”的关心爱护。

E.讲“长毛”的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮就放不出来;再要放，就炸了”的话，更是让人看到长妈妈的无知和纯朴。

F.买《山海经》体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。

阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

五、作业

1.积累文中词语。

2.结合研讨与练习三进一步预习课文。

第二课时

一、探究课文

1.仔细阅读课文中买《山海经》的部分

①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

讨论、明确：

“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

②当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?

讨论、明确：

当阿长买来《山海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。

③你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

讨论、明确：

因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。

二、质疑探究

1.作者对长妈妈的感情有怎样的变化?学生交流、教师点拨：

对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的;当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意--“却不料她还有这样的神力”;但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了;当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”教师追问：同学们注意到作者对“长妈妈”前后的称呼发生变化了吗?

学生交流后教师总结：不同的称呼标志不同的身份，文章前部分多用“阿长”来称呼，用的是抑笔，后部分笔锋一转，用的是扬笔，所以称呼也跟着变化。这就是本文写作手法的一大特点：欲扬先抑。

2.写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是如何买到的?为什么此前此后反而写了不少?

学生交流，教师点拨：给读者一个广阔的想象的空间。

3.鲁迅是怎样描写阿长的?这些描写有什么特色?学生交流，教师点拨：

A.抓住最富有特征的来写，如写阿长“切切察察”的样子。

B.适当用修辞。如写阿长的睡相时用了比喻。像个“大”字。

C.兼用多种描写。如写元旦的仪式时有时是动作、神情、语言相结合。

D.靠铺垫。如写买书时，不写买的过程，而写之前之后，给读者想象的空间。

4.结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

明确：抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”正是深切怀念的真实写照。

三、总结

学习了这篇文章，我们了解了在鲁迅先生的少年时期一位非常重要的人物，他的保姆长妈妈，从鲁迅先生对长妈妈的深切的敬佩和怀念，我们了解了“母爱”这样一种伟大的人间真情。我希望在学习了这篇课文之后，同学们能够细心地发现蕴藏在我们生活中的爱的细节，让爱我们的人不会白白的付出。

阿长与山海经课件 篇3

复习提问：

1．长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）

2．长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？

学习新课：

一、解读课文：

（一）分角色朗读6－17自然段

思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

1．元旦吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？

解析：

文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的，摇着我的肩”。

（焦急的神态跃然纸上）

而当“我”说：“阿妈，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”

（欣喜之态溢于言表）

作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，而这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。

解析：

从对这些烦琐的规矩的`描写中可以看出，尽管这些规矩都是迷信的说法甚至有些愚昧，但这正是长妈妈用她自己的方式来关心、爱护“我”。不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

（二）作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，这种敬意中就因为她谋杀“我”的隐鼠而消失，那么，最让“我”对她产生敬意的而且一生不变的是什么呢？（引导学生读下面的文章）

（三）默读第18－28自然段

1．默读后请同学复述买书的起因、经过、结果：

起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过：阿长向“我”问《山海经》的事，后来，她告假回家以后的四五天，将《山海经》给“我”买来了。

结果：“我”深受感动，从而 不由得对长妈妈产生了新的敬意。

2．分析“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来……”的含义。

分析：文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。

3．文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。

明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。

总结：她虽然有些饶舌、多事，又有很多烦琐的礼节、规矩，但这些都和她所处的时代及生活环境有很大关系，而从本质上讲，她则是一个有着淳朴、宽厚、善良、仁慈等美德的劳动妇女，是陪伴鲁迅成长并称得上是启蒙老师之一的人物。

二、鉴赏课文：

1．为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？

记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。记叙文的详略安排，是根据中心来确定的——对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些。详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。但这并不说明略写是可有可无的。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。

2．写作特色——洗练的字词、独特的句式和生动的细节描写。

作者用词十分讲究，准确而得体，如写长妈妈肖像体态是“黄胖而矮”，她喜欢说小话，令“我”“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”。这些神态动作描写特别传神逼真，毫不夸饰但很生动。夏天睡觉，长妈妈又在床中间摆“大”字，挤得“我”没有翻身的余地。这些真切生动的细节描写，活画出了这个人物饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

（让学生课下摘抄他认为最精彩的细节描写或句子，并自己给这些句子加上评语）

三、布置作业

（一）阅读《朝花夕拾》中的其它文章。

（二）摘抄你认为最精彩的细节描写或句子，并自己给这些句子加上评语。

阿长与山海经课件 篇4

教学目标： 整体把握文章，了解文章的内容。 了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 教学重点： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 教学难点： 感悟作者对长妈妈的真切怀念之请。 学习鲁迅“杂取种种人，合成一个”创造复杂性格的创作方法。 教学方法： 本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重点研读长妈妈为“我”买《山海经》的事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重 点，做到纲举目张。 考纲难度要求： 把握文章记叙的事件及事件中蕴含的感情（“我”对长妈妈深厚的感情和长妈妈对“我”率真而朴素的关爱）； 把握文中对长妈妈细节描写的地方，分析长妈妈既复杂又单纯的性格。 课时安排： 安排两课时。 第一课时： 一、新课导入： 上个星期我们结束了对第一单元的学习，从区分战争的正义与否获得了不少有益的提示。从这个单元起，我们将接触几篇以爱为主题的文章，它谴镒湃思涓髦指餮闹涟媲椋绕涫潜泶锪硕云椒踩恕⒛酥寥跽叩墓匕H梦颐谴涌挝闹懈形虻健鞍闭庵植┐蟮母星椋佣パЩ帷鞍薄? 二、屏幕展示孟郊的《游子吟》，培养学生感悟亲情的能力。 这首《游子吟》以一个儿子的身份写出了母爱这样一种世间最无私、最伟大的感情。我们或许并不是每时每刻都能意识到，平淡的生活中其实蕴藏着许多爱的细节。多年以后，回首往昔，我们才体会到那种“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的无奈心情。就连鲁迅先生这样伟大的文豪，，也不例外。今天我们就来学习鲁迅先生纪念他儿时的保姆――长妈妈而撰写的散文《阿长与〈山海经〉》,体会文章中所蕴含的至爱真情。 二、整体感知 学生带着问题快速阅读课文。 1． 课文围绕阿长写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？（结合课后第一题） 2． 你从这些事中，看作者对长妈妈的感情有什么变化？ 3． 在作者眼里，阿长是怎样一个人？他是如何刻画这个人物的？（结合课后第一题） 学习在自主学习的基础上，分小组讨论明确： 1． 课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给“我”买《山海经》。其中重点写的是买《山海经》一事。因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。 2． 对她不好的习惯，我最先是“憎恶”、“讨厌”的；当听到“长毛”的故事后，“我”对阿长产生了敬意――“却不料她还有这样的神力”；但当阿长踩死隐鼠后，“我”对她的敬意突然消失了；当长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意,认为她“确有伟大的神力”。 3． 在作者眼里，长妈妈饶舌、多事、不拘小节、有许多繁文缛节，但同时又心地善良、爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。 作者采用欲扬先抑的手法、前后呼应的写法，为读者充分展示出一个有点粗俗、迷信、守旧，但却善良、热心、忠厚、真诚的阿长形象。 作者在文章的前半部分着重写了对阿长的“憎恶”与“讨厌”，不是么？谋死作特别喜欢的隐鼠的是阿长；让作者“最讨厌的常喜欢‘切切察察’并因此使家里“有些小**”的是阿长；挤得作者“没有余地翻身，久睡一角的席子上，又已经烤得那样热”却“实在是无法可想”的也是阿长；让作者去做那些“都是些烦琐之至，现在想起来还觉得非常麻烦的事情”的还是阿长。就是阿长所讲的“长毛”的故事以及自己那让外面的大炮放不出来作用的讲述，今天的读者也可一眼看出，是多么的可笑与荒谬。这些真切的描写，都带着贬义，是“抑”的一面，其实在一定程度上也表现着长妈妈的善良、朴实的品质。 后半部分着重写她对长妈妈的佩服和敬意，主要是因为阿长给“我”买来了《山海经》。这是一部作者渴慕已久的图书。但一直难以买到，“谁都不肯真实的回答我”只有大字不识的阿长，主动来问，并且在她告假回来时带回了《山海经》。由此可见她对小主人的热心、忠诚。她是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，但却善良、真诚、热爱孩子。她思想、性格上有很多消极、落后的东西，那是封建思想毒害的结果，与其说是她的过错，不如说是她的不幸。 三、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”、“讨厌”阿长，但在这些充满贬意的文字背后，你能感觉到作者对阿长的同情与怀念吗？（结合课后第二题） 儿时的眼光：憎恶、讨厌是儿时的心理 明确：回忆性散文的双重眼光―― 写作时的眼光：含蓄的，在写作时饱含同情与怀念。 （身世说明她粗俗是情有可原的；管教不符合儿童的心理，但心是好的；她青年守寡，出来做女工，没有别的奢求，只求“顺顺流流”） 小结：这节课我们了解了课文的内容，作者按照生活的本来面目，真实的再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。 第二课时： 教学内容 重点研讨阿长给“我”买《山海经》部分，深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情。 教学设计 一、检查旧课 二、学习新课。 {一}快速阅读第18－－－－28自然段：思考下列问题： 1． 阿长为什么也来问《山海经》？她懂得《山海经》吗？何以见得？ 2． 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？“我”为什么有这样的想法？这种想法表现了我怎样的心理？ 3． 当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？ 4． 你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？ 5． 文章写阿长买《山海经》的笔墨不多，用的是一种叙述语言。为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢？发挥你的想象和联想，将她买《山海经》的过程补充出来。 四人小组讨论交流： 1． 因为“我”太过于念念不忘了。阿长根本不知道《山海经》是什么样的书，她给“我”买回《山海经》后，说成了“三哼经”。 2． “我”想她并非学者，说了也无益。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 3． “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。可谓又惊又喜，感激不尽。 4． 因为这件事，“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的'《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且她又不识字，居然买来了。所以说，“她确有伟大的神力”。 5． 不写阿长是怎样买到《山海经》的，给读者留下了广阔的想象空间，想象她跑了多少路，费了多少心，在想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。想象合理即可。提示 ：她是怎样到处打听，怎样跑书摊书店，操了多少心等。 {二}研读最能打动你的地方，欣赏它成为亮点的原因。 学生自由发挥，合情合理即可。 明确：“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 这一句是作者感情发生变化的议论句，真正让作者对阿长产生敬意的是阿长给他买到了《山海经》。这是一部鲁迅渴慕已久的神话传说图画书，但一直难以买到。大字不识的阿长 却能够急小主人所急，想小主人所想，设法买回了《山海经》，这不能不让鲁迅感到意外和惊喜。 阿长不识字，错把“山海经”念成了“三哼经”，她一定为买这几本小书下了不少工夫，她对小主人的热心、忠诚，通过这件事表现得十分充分。而正是这个偶然的事件，不仅满足了鲁迅的愿望，同时也激发了鲁迅大量买书的习惯，特别是作为少年鲁迅的一部文艺启蒙书，对他以后的创作产生了深刻的影响。这正是鲁迅对长妈妈念念不忘、几次在作品中写到她，对她充满了感激、怀念、敬意的原因所在。 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵。” 这句话抒发了作者对长妈妈真挚的感情，表现了鲁迅对长妈妈的怀念之情。从对长妈妈的厌烦、埋怨、畏惧，到对她的敬意、爱戴、祝福，在鲁迅的人生经历中，长妈妈曾起过那么重要的作用，但他竟不知道她的姓名和经历，这是多么令人内疚的事情！他所能做的，只有祈祷仁厚的地母，安息阿妈的灵魂。鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得真切感人。 {三}齐读最后两段。结束回忆，回到现实。 “我的保姆”再次点明了长妈妈的身份，“长妈妈”是“我的母亲和许多别的人这样称呼她 ”，“阿长”是祖母和“我”憎恶她的时候的称呼。这里不厌其烦地将三个称呼罗列出来，一来是强调阿长与“我”非同一般的关系，二为后文“我”抒发对阿长深切的怀念之情打下基础。再一次交代“我”不知她的姓名、她的经历，也甚至不清楚她的身世，就是这样一个人，却那样善良、真诚，热爱和关心孩子！文末使用祈使句，表达了作者发自内心深处对阿长永远的怀念之情以及对她良好的祝愿，祝愿她永远安息、万古长存。 小结 学习了这篇文章，我们了解了在鲁迅先生的少年时期一位非常重要的人物，他的保姆长妈妈，从鲁迅先生对长妈妈的深切的敬佩和怀念，我们了解了“母爱”这样一种伟大的人间真情。我希望在学习了这篇课文之后，同学们能够细心地发现蕴藏在我们生活中的爱的细节，让爱我们的人不会白白的付出。 作业 在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。 超值补充 一、鲁迅简介 本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是鲁迅的一本散文集，原名《旧事重提》。其中收录了十多篇回忆性文章。本文写于20年代末。 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他是现代世界文坛最有成就的作家之一