幸福感演讲稿

时间：2023-10-26 幸福感演讲稿

幸福感演讲稿(篇1)

体育教师职业幸福感演讲稿

尊敬的各位领导、亲爱的同事们，大家好！

我很荣幸能站在这里，与大家分享我作为一名体育教师所拥有的职业幸福感。体育教师职业幸福感源于对运动的热爱，同时也得益于这个职业的独特魅力和激动人心的成果。在我心中，体育教师职业既是一份责任重大的工作，又是一种真正能够感受到成就和喜悦的事业。

首先，作为一名体育教师，我们热爱运动，热爱传递运动的乐趣。运动是人类文明的重要组成部分，它关乎着人的身心健康、团队合作意识、个人挑战与突破。而我们作为体育教师，正是通过向学生传授运动知识和技能，推动他们积极参与体育运动，培养他们的团队意识和竞争能力，帮助他们实现个人突破与成长。看到学生在运动中获得成绩、收获快乐和自信心，这种成就感和喜悦无法用言语来形容。正是这份热爱和责任感，让我深深地喜爱体育教师这个职业。

其次，体育教师的职业幸福感来自对学生的影响和教育成果。作为体育教师，我们有机会和责任影响着每一个学生。我们不仅是他们的教师，更是他们的引导者和榜样。通过推动学生进行体育活动，我们能够培养他们的诚实、纪律、坚持、合作等品质。还有一天，我意识到我的工作不仅仅是教他们如何运动，更是教他们如何成为一个更好的人。当我看到学生在运动和比赛中进步和取得成绩时，看到他们的眼中闪烁着自信和充实的光芒，这种成就感是无与伦比的。这是我们引以为自豪和快乐的时刻，也是我们职业幸福感的源泉。

再次，作为一名体育教师，我们能够享受与同事和学生共同工作的乐趣和团队合作的精神。在学校体育教学中，我们常常需要与其他教师、工作人员、学生家长等多方合作，共同营造良好的运动环境和教育氛围。通过团队协作和互助，我们能够更好地满足学生的需求和培养他们的综合素质。在与同事们一起分享经验、探讨问题的过程中，我们不仅获得了专业知识的丰富和提高，更加深了我们之间的友谊和互动。这种合作和分享的意义远远超过了我们的个人工作和成就，让我们在工作中感受到团队的力量和幸福的共享。

最后，体育教师职业幸福感的构成还来自于我们自身的成长和发展。教育是一项永无止境的事业，我们需要不断学习和更新自己的教育理念和方法。通过参加培训、研讨会以及与同行的交流合作，我们能够不断提高自己的专业素养和教育能力。这种成长和发展的过程能够不断激励我们为学生提供质量更高的教育服务，同时也让我们的职业更具有挑战性和成就感。正是这种不断追求进步和成长的精神，使得我们的职业生涯更加丰富多彩和充实满足。

亲爱的同事们，让我们共同庆祝体育教师职业幸福感的源泉与成果。我们的幸福感来自于我们对运动的热爱、对学生的影响和教育成果、与同事的合作与交流、以及我们个人的成长和发展。愿我们每一位体育教师都能够怀着热爱去教，怀着责任去育，因为我们的教育工作不仅仅关乎学生的未来，更关乎我们整个社会的美好前景。谢谢大家！

幸福感演讲稿(篇2)

而我们就是这个职业的从业者，我们是孔子、孟子、亚里士多德、苏霍姆林斯基的事业传承者我们在和杨振宁、魏书生为着同样的理想并肩奋斗着，我们是无比骄傲的，是最最幸福的！

可是有时候我们会感到有压力，会觉得烦躁，会觉得工资太低，并因此觉得不幸福，但是，这些和我们的职业无关，任何一种职业都会出现这种情况，这只是一种精神倦怠，我们都是老师，应该能够为自己做好这种倦怠的调节。

我们都明白，这个社会上从各种方面来比较不如教师这个职业优裕的太多太多了，简单的一个方面，整个中国只有教师每年可以全额带薪休假三个月，这是多么值得我们偷着去乐的一件事。

说到乐事，“得天下英才以育之”这本身就是古人所谓人生三大乐事之一也。看着学生一个个长大成才，走向社会，对于一个老师来说，是多么大的欣慰，我们都是在农村任教，当我们走进村子，一路上会有好多敬慕的目光看着我们，会有许多人和我们打招呼，更有许多孩子向我们问好，这些人除了学生之外我们也许并不和他们相识，他们这样敬慕我们，就是因为我们是老师。

小的时候，特别觉得我的父亲在村子里很受别人尊重，没有人和我父亲高声说过话，不管多么爱粗声大气的人都和和气气，恭恭敬敬，起初，我不明白为什么，后来我才知道，因为我的父亲是一名老师。

现在，我长大了，也成了一名教师，我觉得我是幸福的，在我从教的这些年里，发生了许许多多让我感受到幸福的事。

记得有一次，那段时间，我特别想吃花生，正是新花生收获的时节，我给了一个学生10元钱，让他去给我买些新花生，可是不大一会，他和他的爸爸来到了学校，父子俩还带来了一大袋新花生，他爸爸说：“他老师，你想吃花生给我打个**就行了，何必去买呢？咱自己家里都有，你别跟我客气，今天别走了，回我家里坐坐”。

我没有买成花生，钱说什么他也不要，这件事很普通，但是它让我深深感受到教师这个职业是多么光荣，换个角度想一下，假如你是做其他工作的，他们会这样对你吗？

幸福感演讲稿(篇3)

尊敬的评委，亲爱的老师：大家好!我今天演讲的题目是《做幸福的老师，霎教快乐的学生》。

记得四年伉前刚入教师行业的第一次培觌训上，培训老师在结束时留蝠给我们这样一句话：如果你硷爱一个人，就让他去从事教籼育吧;如果你恨一个人，也毛让他去从事教育吧。当时的庇我，听得如同云里雾里。

如ニ今，从教四年，我又知道了眷教育还可以被称为“幸福”涡。回首我以前老师留下的话，我被唤醒了。原来，在教育掳的世界里，有着**两重天璋;原来，在教育的道路上，适有鲜花的芬芳，也有荆棘的缺痛楚。

作为一名教师，我徘徊在幸福教育的十字路口。直到那一次，看到学生呼因为自己的进步欣喜不已时 ，我感受到，这就是幸福的％感觉;直到那一次，迎面走炼来的学生微笑着招呼，“金懂老师，您好!”，我看到，曙这就是幸福的笑脸;直到那那一次，学生因为我的荣誉而喋欢呼，我听到，这就是幸福ж的声音。

似乎在那一刻，我找到了幸福的关键——构建和谐的师生关系。

陶行知老先生说没有爱就致没有教育，巴学园的小林老鹉师说：世界上最可怕的事情腙，莫过于有眼睛却不会发现栏美，有耳朵却不懂得欣赏音资乐，有心灵却不理解什么是燔真，演讲稿《优秀教师演讲獯稿做幸福的老师教快乐的学添生》。毋庸置疑，教师的爱か是教育事业中的阳光、空气 、土壤、水分，只有发自内衬心地释放才能切实体会到作蓿为一名教师的幸福。

平等地爱每一个学生是我们老师的底线。教师的爱很渺小帝，它就是那一丝不苟的敬业闳;教师的爱很含蓄，它就是з那絮絮叨叨的啰嗦;教师的缒爱很深沉，它就是那不折不扳扣的纠错。但我只喜欢最后三分之一的学生。

因为我放弃了信，只要我给他们更多的爱，这些孤独的小鸟就可以跟得上小鹰。有一件礼物，我疱一直都不舍得丢。这是一个美术课的作业，一把纸板做的小椅子。

这个学生在登记勘完成绩之后，跑来我办公室撷，“老师，送给您。”我一ケ惊，接过这把简陋的小靠椅扼，翻过来一看，椅背后面居然写着这样一行字“希望老⒚师多休息。”这个学生是典胺型的后三分之一，成绩不说鸽，就是行为方面也不能自我吵控制。

但是，在绵羊和夸张的表情之间的亲密交谈中，学生慢慢地改变了。让我印象最深的一幕，恤班级里女生出现了背人的游喇戏，这位学生站在教室里一埝遍又一遍地提醒他们，这样做很危险，不要这样做。听着英稚嫩的话语，我的心里充满了幸福。

这样的学生，还有哪个老师不爱，︴学生不喜欢呢?其实，在我们的教学生活中，要构建和腈谐的师生关系并不是一种乌绠托邦。细小的举止，生本的ξ理念，都是带领我们走向师藁生和谐的航标。

用一个小小的微笑欢迎同学们，让温暖的感觉搭建起师生情感交流的平台。早上到校，微笑着走进教觜室和学生打招呼;校园内不噪论在何处遇上学生，亲切地希回应学生的问候“您好!”湓我不会忘记那篇日记，学生讲写到：

“早上来校时的心情嗔阴沉沉的，看到其他的人都聋感觉很厌烦，交作业时又把衣服弄脏了，感觉什么都在和我作对。但是，当我在楼梯上遇到我们的老师时，她带着微笑向我打招呼。 微笑甜美而灿烂，我的心情似乎好多了。只是弄脏了衣服。洗过之后还是一样的。

”当赎时的我只是无意的向她微笑撄，可是在学生的心目中，这槁微笑居然感染了她的心情。我第一次发现微笑的力量是如此强大。我首先发现，只有蝴蝶的微笑才能让我接近学习。

尊敬的各位评委，诼亲爱的老师们：大家好!今褪天我演讲的题目是——《做蝙一个幸福的教师》。

有人说膦：“幸福是吃好，穿好，住ｃ好。”有人说：

“幸福是做鳜自己喜欢的事情，和自己喜萨欢的人在一起。”

当我谔们面对学生求知若渴的眼神疗，当我们目视孩子们天真可仕爱的面庞，当我们走上神圣黻的讲台，听到那幼稚的问候破“老师，您好”时，我说，薄这一刻我们老师是最幸福的坤。事实上，教师的职业幸福感不仅是一种心态和状态，更是一种心念和追求的体现。教师必须拥有好的心态面对工作和社会⌒，心态决定状态，有了好心啤态就有了好心情，心情是可界以传递的，教师是爱的事业淋，有了好心情，就能笑对生烂活，况且，有了好心态，就畋会少些烦恼多些快乐，少些锓狭隘多些豁达，就会视教师柁为一种艺术，在忙碌之中、仟创造之中收获更多的幸福，窍乐此不疲虽苦犹甜。

当显一名老师，要想在事业上有快所作为，当一名好教师，得寻到学生的尊敬，首先要有爱砹心，就是真心实意地爱自己坶的学生，爱学生，是一种发骓自灵魂的芬芳，一种深入骨裒髓的甜蜜，相处久了，你就篆会发现有一团“幸福云”紧象紧裹住你的的心灵。子曰：议“人孰无过，过而能改，善伪莫大焉”。

我们要像宽容自卒己子女的小脾气一样，原谅仃和接纳他们的缺点，我们教蘩育的本身就是让学生从不懂嘱到懂，从不优秀变到优秀。

对于一个教师来说，最大的职业幸福就是无私地投身于教育事业。“爱岗”苌，是对教师的工作岗位充满冲热爱之情;“敬业”是对所ㄝ从事的教育事业具有强烈的ㄓ责任感。只有爱岗敬业，才～能树立坚定的事业心，热爱教育，安心从教，才能不为裆金钱所惑，不为名利地位所璞动，全身心地投入到自己所歆爱的事业之中。

严谨治柰学是做一个幸福老师的源泉稷，在教学中，我们要养成一沽丝不苟地对待每一堂课、每圃一次练习、每一位学生的习α惯养成。只有在课前，我们才能了解学生，深入学习教材，探索教育教学规律，才能在课堂上有一个良好的掌握。调动同学们的学习热情，活跃课堂氛围，提高了兴趣，没了枯燥的灌输灌式说教，使同学们在轻松中掣学到知识，快乐之情、幸福荮之感充满课堂之上。

当我们形理解记忆的方法和过程、人兮的能力有差异等情况之后，瞀就不会为学生记不住和“后鼓进生”的存在而生气了，每个和孩子都有他闪光的一面耙，当你发现他们在自己的精藉心呵护下舒展枝叶，茁壮成长时，你会收到他们由衷的测信赖，那么我们就幸福并快滓乐着。

既然我们选了老师，我们就应该做快乐的老师。只有我们幸福了，才能给孩子们带来更多的幸福和快乐！对我们来说，教育不仅是无私的奉献，更是一种享受。

为了后悔自己，为了孩子们的获奖，我们应该做一个快乐的老师！

各位评委，各位同事，各位同学，大家好！

今天，我演讲的题戎目是《怀着阳光心态，做个匣幸福教师》。幸福是什么？幸福对每个人都有不同的标准。

灰姑娘说：幸运的涣福每天晚上都和她心爱的王其子跳舞；

睡美人钱说：幸福是在黑暗中睡觉时得到一个甜蜜的吻；

海燃烧的女儿说：幸福就是让自己或爱的人幸福，即使自己失去了海的生命；

那么我们教师的幸福是什么呢？有人说应是糁“春蚕到死丝方尽，蜡炬成匹灰泪始干”的无限付出，也渑有人说应是“落红不是无情阂物，化作春泥更护花”的伟絮大无私。而曾经的我，也是这样为幸福教师下定义的。

当我走出象牙塔，成为一名班主任时，我意识到了老师平凡琐碎的生活，以及干扰工作的压力和责任。但是，当我转身去看我以前健康的领导者，班主任和其他老师时，他们多年来一直静静地坚持自己的职务。我问蜒他们：

你的时间已经到了**，他们感叹：教书育人一周，满是学生的哭笑不得。然而，他们又骄傲矽的说道：

我们是富翁，因为肆我们桃李满天下。那一段触及我灵魂深处的对话，似乎让我明白了教师的幸福其实蜊很简单，学生的进步、家长的认可、同事的帮助、领导的鼓励……这一切足以让我罹们感到幸福。

事实证明，短短两年的教学生涯让我感到充实和快乐。

骺工作中迷茫困惑时，总有学校和老师及时、热心的帮助耠，让我感到了教师这一行业瀑的无私，单纯和幸福。还记得去年运动会时，那天下午诤我喜笑颜开的踏入校门，当薤我迫不及待地把自己面试成谡功的喜讯告诉孩子们时，他拣们中有人却难过的哭了，甚蚓至有学生在运动会播音中插顷了一条：张老师，不管离开拖与否，都希望我们此时能携手同心建设好班级。

那一刻，我知道我是别人需要的，我的存在是有价值的，我的心充满了幸福。我也明白，既然我踏进了圣殿，就没有理由推卸责任；既然我选择了经历风雨，就没有理由放弃。更重要的是，我还那么年轻，我没有理由不用青春写一个快乐的篇章。

做一名黑幸福的教师，不仅要有最基本的教师专业标准，还要有较强的专业知识。还需要一颗卉装有满满爱的心。常言道：

爱是教师最美丽的语言。所以，不管他贫富与贵贱，学房习好与坏，都应公平真诚对宛待他们。当我们看到在自己耐心的教导下，那些在别人眼里无望的学生越来越好，我们内心的幸福真的无法表达。

我用自己的行动证明，只有有幸拥有阳光头脑的老师，才能创造出阳光教师，教出快乐的学生。

在教书育人的同时，我还注重个人收费，备课时向小组学习，在带班过程中向老班主任学习。业余中，既爱看来自星ā星的你、也不忘读莫言的《莱蛙》。“其身正，不令而行耘；其身不正，虽令不从”。

我相信，只有不断学习、与时俱进的教师，才能让学生口授，成为孩子们的好老师、好朋友。

记得罗曼·杏罗兰曾说过：“生活中不是茏缺少美，而是缺少发现美的芜眼睛。”今天我要说：

“工王作中不是缺少幸福，而是缺妮少创造幸福的阳光心态”。丁和选择幸福的权利在我手里。虽然我将来可能不会有祁令人羡慕的财富权利，不会畅有显赫一时的声名荣誉，也轸不会有悠闲自在的舒适安逸攘。

但我还是坚定的选择了它 ，因为我知道，所有的职业高都是在改造世界，而唯独我号所从事的职业是在创造世界顽，我所收获的是任何数字都桫无法计算的生命价值和幸福成果。就像此刻，心中有阳光，脚下有净土，桃李芬芳，做呓个快乐的老师！

各位领导、各位老师，大家好。我演讲的题目是《抖我是教师，我是幸福的》。粕

什么是幸福？每个人可宵能因为感受、体会、理解的症差异，答案会千差万别，各愕有不同。也许有人认为唱歌是一种幸福梨，可以帮助妻子，以身作则；也许有些人认为拥有一个富裕的家庭是一种幸福；***可能认为，有一份令人羡慕的工作，享受良好的待遇，是一种幸福

作为英一名教师，既没有丰厚的工篑资，也没有舒适优雅的办公纟环境，能不能感到幸福呢？父答案当然是肯定的。校园是一片净土，没有什么阴谋和阴谋。天真活泼的孩子给我们带来了很多快乐。

充实幸福也是一种来自心灵深处的感情沸腾。

去年初冬，我们雄县小学迎来了新校长王贺龄。我记得有一天早晨，灰蒙蒙的天空，吹着北风，下着阵阵冬雨。七点钟，我穿上棉衣，戴上口罩，早早地去学校学习。

下楼后，寒风吹綦气来，还是忍不住打了一个寒颤。当我到达学校时，在薄雾笼罩的雨中，我看到了一个熟悉的人物。 是王校长和老师们早晚一起来了。过了一会儿，校长给我们送来了一堆温暖的火。

手里捧着火烧，υ我倍受感动。虽然外面的天气阴沉，但我似乎看到了灿烂的阳光；虽然是初冬，寒风呼啸，但我感受到了春天的温暖哀悼；吃着热乎乎香喷珲喷的火烧，感觉品尝的胜过塘山珍海味，美酒佳肴。我们眈的校长这样关心教师的生活款、理解教师的辛劳，在座的徇亲爱的老师们，肯定和我一拗样，感觉作为一名教师，是糌幸福的。

以前，我总担箢心，与一群活蹦乱跳、不懂慕世事的儿童打交道，我们的荦付出，他们能读懂多少？恐怕毕业后忘了启蒙老师的房子吧？但今年第一个月的小植学生会彻底打消了我的顾虑：

这些学生已经毕业近20年了。现在他们在各行各业工作，包括企业主、大学教师、**、职员等。在聚会大厅乜里迎过来的是一群高高壮壮的帅哥和年轻时尚的靓女，垣那大多是一张张陌生的面孔看，是热情的拥抱、亲切的问臃候、灿烂的笑容和一句句“惨老师老师”打消了我的陌生症感，活泼调皮的常宏来打开璧了话匣子：老师你还记得吗醚？

那年秋天，我带着七八个宀同学步行到村里找你，得有笈十里地吧，到了村里，东打泓听西打听，好不容易才找到惮了你，你给煮的花生打下的红枣真好吃。怎么会忘记呢 ？当时这些刚满十岁的孩子谇像一群叽叽喳喳的小鸟扑过赋来，一张张通红通红的小脸昔，泥一道汗一道的，既惊喜感动，又心疼，还想责怪几园句，却又于心不忍。

在上海庥某**公司任职的胡晓月说折：老师，那一年你得了重感㈤冒，嗓子哑的有一个星期说妤不出话来，你也没请假休息 ，我从家里拿来的胖大海，猗丽颖给你拿的大鸭梨，何伟给你拿的感冒药……啊，二亠十年，流走的是沧桑的岁月妞，改变的是稚嫩的容颜，永葡恒的是浓厚的师生之情。这茁一刻，作为教师，我是幸福巩的。

幸福感演讲稿(篇4)

幸福，是我们每一个人一生永恒的追求，我们所有的付出都是在为这“幸福”二字在努力。记得去年全国两会的时候，**电视台有一个随机的采访，记者在街上随便找了一个人问道：“你幸福（姓福）吗？

”，对方回答道：“我不姓福、我姓曾”。这虽然只是一个笑话，可折射出“幸福”在国人心目中的概念比较模糊，因为他们的体验不是很深刻。

作为一名教师，我们能在教学过程中找到教育的快乐吗？我认为这是一个关系到未来教育发展的重大问题。教育离不开教师。教育的幸福在于**？它是靠我们这一群老师表现出来的，我们在坐的各位，如果我要问你，你幸福吗？

恐怕每个人都会说我很幸福，因为我有家庭，有孩子，有固定收入，一天三餐。但如果我问你，作为一名教师，你在教育孩子的过程中是否快乐？恐怕大家的回答就不一定一样了，如今，教师竞争压力，职业特点、管理体制、社会期望、工作待遇和本人的人格特征等都可能造成教师产生职业倦怠心里，有倦怠心理就谈不上幸福。

作为一名教师，我们肩负着引领学生走向幸福的重大责任，首先我们自己应成为一个在教育过程中幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人，教师的幸福感究竟是什么？我认为，一个教师能够得到学生的尊重、认可、爱戴和怀念，自己的价值能够得到充分体现，这就是教师的幸福。在教学过程中，引领学生学得更多的知识，懂得更多的道理，开发学生的智力，教师的幸福感就会油然而生，而这种幸福是任何东西都不能代替的。

记得在2001年的春天，我当时还在一所农村学校教书，是我参加工作以来带的第一个小学毕业班，一大早，我像往常一样走进教室，看看学生的早读，检查室内外的卫生。这时，班里最调皮的男孩——小江走到我跟前，怯生生地说：“老师…….

”，我刚要问他有何事情，他那满是泥土的一双手捧着一个皱巴巴的塑料袋，里面装着红色的东西。“这是我家自己种的，是我今天早上自己爬上树摘的，我知道你喜欢吃这个”我定眼一看，樱桃!我最喜欢吃的！

听了他的话，我激动不已，太多的感慨充溢心中，虽然樱桃只有一小捧，但足够了，我赶忙接过来，不断的说，“谢谢你，谢谢你小江”。直到2011年这个班开同学会，邀请我参加，孩子们都长大了，都大学毕业了，我才问起这个事的原尾，原来这孩子看见我每逢在樱桃出来的季节，逢赶场天都要去买樱桃，所以就知道我喜欢吃这个。那时班上的32个学生，有15个上了大学，其他的孩子都有了一份自己的工作，送我樱桃的这个孩子也经营起了小饭馆，回想当初面对的这群不懂事的孩子，花费了不少心思，想想今天孩子们有出息了，心理有一种莫名的幸福感和成就感。

幸福感演讲稿(篇5)

幸福教师演讲稿件一

央视著名节目主持人白岩松写了一本书，名字叫《痛并快乐着》，我今天演讲的题目是痛并幸福着，也许有人会说，演讲内容要求是有关幸福主题的，你跑题了吧，但我要说人生活在世上，有幸福就有痛苦，幸福与痛苦是并存的，这也就是所谓的辩证统一。

正如白岩松在书中所言:有很多事情，在想象中发生的时候，神圣无比，而当真实的发生到来时，人们却失望的发现，它并不如想像中的神奇与壮观。作为一名教师，我也感同身受。

少年时踌躇满志，一心想成为一名人民教师，那时满怀激情，憧憬着教师的崇高与伟大，想象着在三尺讲台上指点江山，培育万千桃李于天下。然而时光荏苒，我在三尺讲台上已经度过了整整十七个年头，回顾走过的这十七年，自己从一位风华正茂的青年走向了中年，渐退了自己的稚嫩与浮躁，化作了成熟与稳健。经历的有阳光，也有风雨。

作为一名教师，尤其是一名中年教师，有痛是正常的，长时间的站立，是孕育静脉曲张的摇篮，超负荷的伏案工作是颈椎病爆发的基地，天长日久亲吻着洋洋洒洒的粉笔灰是鼻炎爆发的专利，超负荷的使用嗓子是咽炎发作的借口，这一切都是我们教师最正常的痛苦。我也有幸具备了这些痛苦。但这些疼痛是不可避免的职业病。

然而也有精神上的痛苦，比如父母病了却不能在病榻前端茶递水，这是忠孝不能两全的痛苦;有时会因低微的工资无法支撑家庭而痛苦;有时会因努力工作却成绩甚微而郁闷;有时会因苦口婆心地教导却无法改变学生的不良习惯而无奈。有时遇上蛮横不讲理的家长，有可能让你几天几夜不得安宁，不断地**骚扰，满口的粗言秽语，让你精神备受摧残，作为教师你只能好言相劝，化干戈为玉帛，即使是秀才遇上兵，也要一定使得道理讲得清。这就是教师的魅力。

英国著名作家肖伯纳曾说过，任何活着的人都无法忍受终身幸福。所以我想说，痛苦和幸福并存，关键是要学会在痛苦中寻找幸福。

罗斯福说：“幸福不在于有钱，而在于成就的喜悦和对创造力的热情。”。所以每次看到我的学生们一天天进步，我都感到非常高兴。

每到新年，满满的同学们亲切的贺卡接踵而至，一份温馨的祝福久久萦绕在我的脑海。教师节那天，读着来自四面八方的一条条满怀深情的信息，我陶醉了，陶醉于与学生朝夕相处的日子，陶醉于学生的成长与进步。这一幕，只有当老师，才能体会，这才是幸福。

我知道是我的人格魅力、我的热情、我的谆谆教导，我的关爱，给我的学生指明了前行的道路;是学生们的仰慕给了我信心，是学生们的期盼给了我激情，是学生们的思念让我更爱这份事业。是学生的成长让我觉得自己是一个快乐的老师！

我知道，老师的幸福不是沮丧地等待，也不是鲁莽地问，而是默默地工作。教育不仅是灵魂的事业，也是幸福的发源地。让我们敞开心扉，共同追求教师的幸福。不要沉浸在痛苦中，而要在痛苦中壮成长。 这是我作为老师的幸福。

幸福教师演讲稿件二

幸福是一杯烈酒，幸福是一杯香茶，幸福是两人相爱，心连心。追求理想，幸福就是实现理想。幸福是学生进名牌大学；幸福是科学家出科研成果；幸福是农民多出粮食。

每个人都在追求幸福，似乎都在经历不幸。越来越多的人发现，即使有更多的物质和金钱，也无法保证有更多的幸福。近几年，我们经常听到一个词“幸福指数” 。

经济增长快，幸福感增长快吗？

长期以来，人们总是希望找到幸福的钥匙。关于什么是幸福的问题，从古到今，人们一直争论不休。

我想：做为一介人类灵魂的工程师，最大之幸福莫过于桃李满天下，为社会培养出一批又一批德才兼备，素质高，能力强的顶尖人才。

教师的幸福也称教育幸福。

教师的幸福有其自身的特点：精神性、关系性、集体性和无限性。

孟子曰：“君子有三乐” ，“父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。”

将“得天下英才而教育之” 与“父母俱存、兄弟无故” 的天伦之乐、“仰不愧于天，俯不怍于人” 的德性生活之乐相并列，而称之谓“三乐” ，明显含有对教育劳动的精神审美意蕴。教师只有摆脱了职业感的束缚，不把教当成谋生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那样以得天下英才而教之为乐，那么他才能在教的活动中自由地、有创造性地发挥自己的全部才能和力量，达到‘孔颜乐处的境界。”

(一)教师的幸福能力及其培养实际上就是教师幸福的实现问题。

幸福不是满足物质欲望的自然和直接的快乐。幸福是实现人的意义所给予的精神愉悦。

幸福能力需要培养另外一个理由是大量幸福病态的存在。

日本社会学家千右保曾经在一些国家作对比调查，问题为：如果有足够的钱供你一生享乐而无须工作，那么你是去享乐还是去工作?1987年千右保说“根据大约二十年以前的调查，基本上没有人回答靠玩过日子。

美国的这一比例是2-3%，日本还不到1%。然而近年来，‘玩派骤然增多” 。“根据1983年世界青年意识调查对11个国家提问的结果，‘玩派比率最高的是瑞士，占39.

8%;日本为19.8%，美国为21.8%” 。

“到了1987年，日本的玩派占到26.9%，四年时间增加了7.1个百分点” 。

至于中国，千右保写道：“令人难以掩饰惊讶的是中国的数字。玩派着着实实接近半数，占49.

8%，创世界最高记录” 。

在这种状态下，幸福就等于庸俗的幸福。俗人很难体会真正的幸福。

(二)幸福能力的培养，需要教师具有良好的精神品位和德性。但是创造幸福的能力却不仅取决于精神品位和德性，它还要求创造或实现幸福的其他条件，幸福能力就是主体实现目的和自由所需的主观条件。

首先，教师要有良好的知识结构。它包括本体知识、背景知识和条件知识。本体论知识是指教师传授的学科专业知识。

背景知识实际上是教师应具备的一种综合性的文化修养。条件知识是指教育学和心理学的知识，包括对教学过程规律的认识、对教育对象的认识等。教师的知识不仅是“心理学化” 了的学科知识，而且必须是“文化化” 、“生活化” 的知识。

没有对学生及其学习机制的切实了解，没有民族和世界文化的整体支撑，不能将学术语言生活化，一个教师即便能够从事教育教学工作，他也是一个枯燥乏味、没有成效的教师。这样的教师“学生听其课味同嚼蜡，躲其课不以为害，评其课嗤之以鼻” 。当然，失败的教是不能获的教育的快乐。

其次，教师必须具备良好的教育能力。这里的教育能力是教育劳动的实践能力。韩进之教授认为包括教学能力，语言表达能力，教育观察能力，注意分配能力，思维的系统性、逻辑性和创造性、教育想象能力和教育机智。

林崇德教授概括为“教师的自我监控能力” ，包括对教育活动的计划安排，对这一活动的监察、评价、反馈，以及对教育过程的调节和校正能力。林崇德教授还认为，“优秀教师=教育过程+反思” 。我们知道，教育活动的特征是一种具有相互亲和力的主体间交往活动。

教育过程中充满变数。因此，教育不仅是一个严谨的知识接受过程，更是一个充满灵活性和创造性的艺术过程。没有自我监控能力的教师不会获的教育的成功，更不会体验到教育的幸福。

最后，教师还应具备审美素质。在某种程度上，幸福能力是一种主体自由的审美能力。幸福感就是一种生活的美感。

因此，那些缺乏美感的人也一定缺乏幸福感。要收获教育幸福，教师既要有较高的精神境界，创造性的教育能力，还应当具有对教育活动过程以及教、学双方的审美能力。这种审美能力既是**教学与**学习的中介环节，也是进一步激发创造力的中要因素。

教师要自觉把握教育审美评价的尺度，学会以审美的态度看待教育、看待学生和自己。审美是发现和创造幸福的重要法宝。这也是笔者近年来不断呼吁建立第三种教育活动标准的重要原因。

幸福需要通过似乎与之无关的能力获得，这是一个悖论。但这是幸福及其能力的辩证法。教师幸福感的实现取决于教师作为教育的主体，在多大程度上成为一个真正的、全面的人。

其实一个人想要生活得更好，只要获得几种能力就行，教师也不例外：一是自然能力，二是技术能力，三是知识能力，四是与社会和人打交道的能力，五是人的生理承受能力和心理承受能力。

幸福教师演讲稿件三

各位领导、各位老师，大家好。

我演讲的题目是《做个幸福的教师》。

幸福是人们讨论最多的问题之一。作为一名教师，什么是幸福？幸福在**吗？

30年前，“家有五斗粮，不做孩子王” ，30年后的今天，随着祖国的繁荣富强，随着教育事业的蒸蒸日上，教师社会价值和社会地位都大大提高，教师是一个幸福的职业。然而，根据人民网教育频道去年9月份的调查显示，认为自己生活和工作幸福的教师不到两成，近六成教师认为还过得去，近三成教师认为自己不是很幸福。

每天的讲解说教，让我们的喉咙提早衰老;每天高高的作业本，让我们的眼睛布满血丝;每天繁重的课务，让我们回家后没精神去搭理自己的孩子。

作为教师的幸福在疲惫的身体和不堪的负担中渐渐失去

失落撩人回忆。

20xx年，我毕业后回到家乡教书。那时，我19岁。19岁时，他的生活还没有完全成熟，他即将培养另一批生命。

还曾记得，我被分配到了乡里最偏僻的小山村任教，学校只有几间年久失修的破房子，全班共有13个孩子，其中就有4个孩子的父母离异，而剩下的9个孩子当中，也有3个跟着爷爷奶奶生活，爸爸妈妈外出打工，一年也回不了几次家。知道了这种情况，我终于明白为什么孩子们的脸一整天都不笑了。在这么小的年纪，我不知道他们要承受多少失踪的痛苦。我只是偷偷地告诉自己：

我是老师，是每个孩子的母亲。因此，我试图带领他们享受童年。春暖花开之时，我带着他们到村后的大山里野炊，我们师生亲自动手烧饭，采集植物标本，围坐在一起，有调皮的孩子采了野花插在我的头上，说：

“老师真像一个花仙子” ，逗乐了所有的人，我也美美的享受在其中。冬天到了，下过大雪之后，我们师生一起到村里的农场里滑雪，村子上空到处荡漾着孩子们的欢声笑语……我庆幸自己成为了一名教师，一名农村女教师，有幸给山村留守儿童的生活增添了一抹色彩。同时，我也收获着幸福，过教师节了，孩子们亲自做贺卡送给我，上面写满了他们对我的美好祝福;不知何时，不知是谁悄悄地把一包苹果放在了教室的门口……这样的事情讲也讲不完。

而如今，经过十年时间的磨练，我已走向成熟，我用成熟的生命去培育成长的生命，我的生命之中融入了另一群生命。

突然，我觉得幸福就在这里。幸福写在学生认真的作业本上，幸福喊在孩子们童稚的问候中，幸福盛开在家长感激的笑容里，幸福绽放在领导赞许的目光中。

最后与大家共享一篇寓言故事：

小猪问妈妈：妈妈，幸福在**啊？妈妈说：幸福在你的尾巴上。

于是，小猪试着咬自己的尾巴，可是无论她怎么努力还是咬不到，小猪十分懊恼：妈妈，为什么我总抓不住幸福呢?妈妈笑着说：孩子，只要你往前走，幸福就会一直跟着你的……

同事们，让我们做追求幸福的小猪吧。因为，只有坚持不懈才能跟上教育幸福的脚步;只有乐于付出才能抓住教育幸福的尾巴;只有不断进取才能登上教育幸福的殿堂，只有怀着教育理想才能真正体验到教育的幸福。

幸福教师演讲稿件

幸福感演讲稿(篇6)

------走出贫困，寻找幸福

金保林各位领导，各位同仁大家好！

什么是幸福？幸福是一种超越物质的生活追求，是一个人的精神归宿。“笑谈渴饮匈奴血，壮志饥餐胡虏肉”是岳飞的幸福，“究天人之际，通古今之变，成一家之言，藏之深山，传之后世”是司马迁的幸福，“政通人和，百废俱兴”是范仲淹的幸福，“晨兴理荒穗，带月荷锄归”是陶渊明的幸福，是的，文臣以政治清明为幸福，武将以立功沙场为幸福，史家以作品传世为幸福，隐士以回归田园为幸福；今天我们老师以国培出离困苦而幸福。

老师们，我多年来最难忘的旅行是国培。沿途与你相遇，尽管困难重重，大都无碍于我采撷你的精彩，带着疑问我被大家编制作业、发表感言的国培的热潮而感动。专家们精彩的讲座，冲刷着我的心智，采撷珠贝，便汇成了我教学中永恒的智慧河流，那感人的教学片断、那精彩的教学案例，真挚的情怀洗涤着我的思想，堆积成我人生记忆的山峦，我读懂了教育的博大与精深，深谙了教师的仁忍与宽厚，我不忍远离在培训活动现场的热潮，抵达彼岸的信心，张院长、李荣华、赵建新xx、张勇、张丽娃美女学副教授们的那一句句真挚的话语，那充满欲望的讲座让我感悟了承担责任的重大，明白了送课下乡的意义。

让我这位老玩童，站在记忆的肩膀上，抚摸今天国培的热度与厚度，记住“国培”的精彩，为构建一个更加美好的教育蓝图挥笔泼墨，恣情纵歌。不会忘记同行们慷慨相助的评论，让我体会到学习无止境，国培没有终点。谦虚向学而来！

“国培”已成为我们学习、交流、讨论发展的平台。“好风凭借力”就让我们借着“国培”平台的东风，在“国培”中学习，探索，“国培”是我人生最难忘的一次旅行，我永远留恋和关注这个令我魂牵梦系的天地！国培我们一起工作，国培的日子我们很自豪，国培的日子我们很幸福

在国培的日子里有时候我们会感到有压力，会觉得烦躁，会觉得生活水平太低，并因此觉得不幸福，但是，这些和我们的国培无关，任何一种培训都会出现这种情况，这只是一种精神倦怠，我们都是老师，应该能够为自己做好这种倦怠的调节，我们都明白，在国培的日子里学院为我们准备的种种活动这是多么值得我们偷着去乐的一件事啊！

说到乐事，“得天下英才以育之”这本身就是古人所谓人生三大乐事之一也。通过这次学习，让我深深地感到作为老师不只是传授教科书的知识，不是对课本文字的转述者，而是一个**者，一个研究者，一个具有敏锐眼光和思维的人，把教学看成是一种艺术，一种学习的最高境界。 同课异构中，各老师各领**，独具匠心。

刘俊教授对这堂刻得分析非常透彻，也分析了我们课堂上的实际情况，比如劈马启蒙，这也引出了更深刻得思考。如何处理发生在课堂上的故事和课后的思考让我想起了我把课堂送到农村时上的一节课，那就是平均工资。

进行课堂举例的时候出现的，例子是，某某同学有7元钱，另一位同学有5元钱，一位同学举手回答，某某的钱给另一位同学一元钱，平均数是6元。这时有7元钱的同学说：“我的钱我不可能给他的”，任凭我怎么解释，她就是不给，这时，造成课堂气氛紧张。

最后还是搁浅了。这里出现了课堂的预设与课堂的生成发生了冲突，课堂观察和争端教给我们在以后的教学中如何去解决数学问题提出了问题。教学既是科学又是艺术。教室里有许多事情是不可预知的。

通过这节课的学习，我在学习中成长。让我明白“为有源头活水来”，必须自己时时刻刻更新自己的知识结构，不断研究教材，研究学生，反思教学，作为老师的我,我就认为这是我在国培中最幸福的事！

总之，自从国培，虽然很辛苦，国培给了我春天般的温暖。每天我都感觉，收获，惊喜，思考，成长，忙碌。沐浴在国培的阳光里，每天都与同行们精彩分享幸福，反思自我，觉得自己需要学习的很多很多，都想把它们收藏起来……，衷心感谢国培，为我注入了新鲜的血液，使我成长了许多......。

感谢国培！感谢所有为国培辛勤工作的专家和老师！

谢谢大家！

幸福感演讲稿(篇7)

乡镇中学体育教师职业幸福感是指:长期工作在乡镇中学里的体育教师在体育教育工作中需要获得满足、自由实现自己的职业理想、发挥自己潜能并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验。学校体育作为教育的重要组成部分,其最主要的目的是增强学生体质,它的作用和功能是其他教育活动所不能替代的,同时它与德育、智育紧密结合,肩负着为社会培养全面发展人才的使命。体育教师是学校体育教学和体育活动的组织者和引导者,是培养体魄健壮的建设者和保卫者的园丁,是青少年健美的设计师。学校能否贯彻执行全面发展的教育方针,培养合格的体育人才,在很大程度上取决于体育教师的工作质量,有一个合格的师资队伍是组织好学校体育工作的前提和保证。体育教师职业幸福感不仅直接影响教师个体的身心健康发展,而且其表现严重影响了教学质量,阻碍了学生的成长进程。因此,了解并探求解决乡镇中学体育教师职业幸福感的有效对策己成为学校体育开展过程中一个急需解决的现实问题。